年新版教育法律法規(guī)模擬試題及答案

1、教育法律法規(guī)模擬試題一、單項(xiàng)選擇題1. 如果學(xué)?；蚪處熢诠ぷ髦杏心承┻^失， 但這些過失不是構(gòu)成學(xué)生傷害事故的原因，而僅是發(fā)生事故的一種條件，則學(xué)?；蚪處? ) 責(zé)任。A. 完全不承擔(dān)B. 幾乎不承擔(dān)C. 承擔(dān)部分D. 承擔(dān)全部2. 在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，如果不具備法人資格，應(yīng)由 ( ) 承擔(dān)賠償責(zé)任。A. 校長 B. 教師 C. 上級主管部門 D. 學(xué)生本人3. 每年的 9 月 10 日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于 ()。A.1985 年 B.1989 年 C.1993 年 D.1995 年4. 依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決，表現(xiàn)在法律上自行解決，或請求司法機(jī)關(guān)或其他機(jī)關(guān)給予解決，使受損

2、害權(quán)益得到補(bǔ)救，即為 () 。A.學(xué)校事故B.法律救濟(jì) C.法律責(zé)任D.法律義務(wù)5. 教師對學(xué)?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為， 依教師法向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請求處理的制度是( ) 。A.教師申訴制度 B.學(xué)生申訴制度 C.學(xué)校事故D.法律救濟(jì)6. 教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種 法律責(zé)任。A. 行政B. 民事7 1980 年，我國頒布了 （）A 中華人民共和國學(xué)位條例C 中華人民共和國義務(wù)教育法8 1986 年頒布的是（ ） 。A. 中華人民共和國義務(wù)教育法C. 中華人民共和國教師法C. 經(jīng)濟(jì)D. 刑事B 中華人民共和國教育法D 中華人民共和國高等教育法B. 中華人民共和

3、國教育法D. 中華人民共和國職業(yè)教育法9以下不屬于學(xué)校法律關(guān)系基本特征的是（ ）D.學(xué)校與政府A. 學(xué)校與學(xué)生B. 學(xué)校與家長C. 學(xué)校與教師10 在我國的教育法體系中，比部門教育法低一層次的是（ ） 。教育基A. 政府教育規(guī)章B. 教育行政法規(guī)C. 部門教育規(guī)章D.本法律11 學(xué)校事故就其性質(zhì)而言，主要適用（ ）A.過錯責(zé)任原則B. 無過錯 C.過錯推定D. 公平12 教師申訴制度是依據(jù)（ ）確定的A 義務(wù)教育法B.教師法C.D. 義務(wù)教育實(shí)施細(xì)則13 1995 年全國人民代表大會審議通過了( )A 義務(wù)教育法 B. 預(yù)防未成年人犯罪法 C 教育法 D. 教師法14 . 中華人民共和國教育法

4、是我國全部教育法規(guī)的“母法” ，頒布于 年。A.1980B.1986 C. 1998D. 199515 . 最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞的強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性三大主題展開的。A. 職業(yè)教育B. 專業(yè)教育C. 初等教育D. 中等教育16.1986 年，我國頒布了 ()A. 中華人民共和國學(xué)位條例 B. 中華人民共和國高等教育法C. 中華人民共和國教育法 D. 中華人民共和國義務(wù)教育法二、多項(xiàng)選擇題1. 承擔(dān)教育行政法律責(zé)任的構(gòu)成要件一般包括()。A. 行為人已構(gòu)成行政違法及部分的行政不當(dāng)B. 行為人須具有行政法律責(zé)任能力C. 行為人須具有相應(yīng)的情節(jié)D. 符合社會價值取向或者特殊需要E. 行

5、為人必須是故意2. 學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是 () 。A. 學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生合法權(quán)益B. 侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán)C. 學(xué)?；蚪處熁谶^錯而實(shí)施的行為D. 按過錯責(zé)任追究E. 受害人過錯承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān)3. 學(xué)生申訴需要符合一定的條件以對學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)。A. 提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益B. 必須針對特定的被申訴人C. 提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)D. 在規(guī)定的期限內(nèi)E. 以上說法都對A. 學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益B. 學(xué)?；蚪處熁诠室舛鴮?shí)施的行為C. 侵害行為的侵害對象是學(xué)生的人身權(quán)D. 侵害行為的侵害對象

6、是學(xué)生的各種權(quán)利E. 必須是學(xué)?；蚪處熁谶^錯而實(shí)施的行為5. 在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是屬于()A. 干預(yù)與服從B. 責(zé)任與義務(wù)C. 教育與被教育D. 管理與被管理E. 監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)三、名詞解釋1. 法律責(zé)任2. 學(xué)校事故3. 教育國家化4. 學(xué)校事故5. 教師申訴制度6. 學(xué)生申訴制度7. 法律救濟(jì)四、簡答1. 學(xué)校事故侵權(quán)行為的特征2. 我國教育法體系的幾個基本層次。3. 教師的義務(wù)4. 我國學(xué)校的法律地位。5. 學(xué)校的義務(wù)6. 我國教師的法律地位7. 學(xué)生的法律地位8. 學(xué)校的權(quán)利9. 教師的權(quán)利10. 學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。11. 提起學(xué)生申訴制度的條件12. 學(xué)校事故所承擔(dān)的侵權(quán)民事

7、責(zé)任的特點(diǎn)教育法律法規(guī)模擬試題參考答案、單項(xiàng)選擇題CCABA AAABB ABCDC D、多選1.ABC 2.ABC 3.ABC 4.ACE 5.CD三、名詞解釋1. 法律責(zé)任廣義上的法律責(zé)任既包括法律規(guī)范所規(guī)定的不必強(qiáng)制履行的各種應(yīng)盡的義務(wù)，同時還包括由于實(shí)際違反了法律規(guī)定而應(yīng)當(dāng)具體承擔(dān)的強(qiáng)制履行的義務(wù)。狹義的法律責(zé)任則專指后一種情況，是指因違法行為而必須承擔(dān)的具有強(qiáng)制性的法律后果。2. 學(xué)校事故學(xué)校事故就其產(chǎn)生而言，可以分為兩大類，一類是意外事故，這類事故發(fā)生的原因不是由于當(dāng)事人的故意或過失， 也不是由于不可抗力。 兩一類學(xué)校事故是過錯事故，這類事故通常是指由一方當(dāng)事人 （學(xué)校） 教師）

8、的違法行為而導(dǎo)致另一方當(dāng)事人 （學(xué) 生）人身傷害后果的事件。3. 教育國家化把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國民教育制度，這一趨勢在教育史上被稱作教育的國家化。4. 學(xué)校事故學(xué)校事故就其產(chǎn)生而言，可以分為兩大類，一類是意外事故，這類事故發(fā)生的原因不是由于當(dāng)事人的故意或過失， 也不是由于不可抗力。 兩一類學(xué)校事故是過錯事故，這類事故通常是指由一方當(dāng)事人 （學(xué)校） 教師） 的違法行為而導(dǎo)致另一方當(dāng)事人 （學(xué)生）人身傷害后果的事件。5. 教師申訴制度教師申訴制度是指教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照教師法的規(guī)定

9、，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度。6. 學(xué)生申訴制度學(xué)生申訴制度是學(xué)生在接受教育的過程中，對學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新做出處理的制度。7. 法律救濟(jì)法律救濟(jì)是指依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決。當(dāng)公民的權(quán)利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決， 或請求司法機(jī)關(guān)及其他機(jī)關(guān)給予解決， 使受損害的權(quán)益得到補(bǔ)救。經(jīng)義務(wù)人實(shí)施一定的行為即可實(shí)現(xiàn)的權(quán)利，包括物權(quán)和人身權(quán)。四、簡答題1) (1) 學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益，因?yàn)榍謾?quán)行為必須是行為人通過自己實(shí)施的作為或不作為的行為侵害了他人的合法權(quán)益。無實(shí)施的行為，或者只有行為而無損害都不構(gòu)成侵權(quán)行為。

10、2) ) 侵害行為的侵害對象是學(xué)生的人身權(quán)，因?yàn)榍謾?quán)行為侵害的是不是一般的權(quán)利，而是絕對權(quán)利，即義務(wù)人不確定，權(quán)利人無需經(jīng)義務(wù)人實(shí)施一定的行為即可實(shí)現(xiàn)的權(quán)利，包括物權(quán)和人身權(quán)。( 3)必須是學(xué)?；蚪處熁A(chǔ)過錯而實(shí)施的行為，因?yàn)檫^錯是侵權(quán)行為的必要條件，在過錯的概念中，不僅包括了行為人的主觀狀態(tài)的不正當(dāng)性和應(yīng)受譴責(zé)性，而且也包括了客觀行為的違法性。2. 我國教育法體系的幾個基本層次。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。教育法是全部教育法規(guī)的“母法”是，是協(xié)調(diào)教育部門內(nèi)部以及教育部門與其他社會部

11、門相互關(guān)系的基本準(zhǔn)則，也是制定教育部門其他法律法規(guī)的依據(jù)。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，主要調(diào)整各個教育部門的內(nèi)外部關(guān)系。根據(jù)規(guī)范內(nèi)容的不同以及我國的基本國情和實(shí)際需要，大致由義務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、成人教育法、教師法和教育經(jīng)費(fèi)法6 個部門組成，每一部門由全國人民大表大會或其常務(wù)委員會制定單行法律。教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三層次。主要是為實(shí)施教育法和各單行法而制定的規(guī)范性文件。此外，屬于較為具體的問題，教育法或單行法未予規(guī)范的問題，也可由行政法規(guī)來加以規(guī)定。屬于這一層次的行政法規(guī)由國務(wù)院制定和發(fā)布，它應(yīng)是我國教育法的主體。地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)

12、章位于教育法體系的第四層次，它不僅數(shù)量多，而且規(guī)定的也最為具體、詳細(xì)。3. 教師的義務(wù)。（ 1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（ 2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（ 3） 對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義與民族團(tuán)結(jié)的教育， 法制教育以及思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參加有益的社會活動；（ 4）愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（ 5） 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為， 批評和抵制有害于學(xué)生成長的現(xiàn)象；6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水

13、平。4. 我國學(xué)校的法律地位。學(xué)校及其他教育機(jī)關(guān)在其活動時， 根據(jù)條件和性質(zhì)的不同， 可以具有兩種主體資格。當(dāng)其參與行政法律關(guān)系，取得行政上的權(quán)利和承擔(dān)行政上的義務(wù)時，它就是行政法律關(guān)系主體；當(dāng)其參與民事法律關(guān)系，取得民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)時，它就是民事法律關(guān)系的主體。5. 學(xué)校的義務(wù)（ 1）遵守法律、法規(guī)；（ 2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；（ 3）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；（ 4） 以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；（ 5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；（ 6）依法接受監(jiān)督。6. 我國教師的法

14、律地位我國教師的法律地位，根據(jù)1993 年 10 月第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過的教師法第三條規(guī)定， “教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員” ， “承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”這一規(guī)定首次從法律上確認(rèn)了教師職業(yè)的專業(yè)性。7. 學(xué)生的法律地位首先， 作為社會中的一名成員， 學(xué)生的身份是一名公家公民， 其地位由我國 憲法 、民法及其他一系列法律、法規(guī)所確認(rèn)；其次，作為學(xué)校這個特定環(huán)境中的一員，學(xué)生具有不同于一般國家公民的地位，其地位由我國教育法 、 義務(wù)教育法及其他有關(guān)教育的法律、法規(guī)所確認(rèn)，這種地位體現(xiàn)了學(xué)生作為“受教育者”這一角色的本質(zhì)特征

15、；再次，對于所有未滿18 周歲的學(xué)生而言，因其具有“未成年人”這一特殊身份， 因而還具有不同于已滿18 周歲的學(xué)生的法律地位， 他們的這一地位已由我國未成年人保護(hù)法 、 預(yù)防未成年人犯罪法等法律、法規(guī)或相關(guān)的條款所確認(rèn)。8. 學(xué)校的權(quán)利（ 1）按照章程自主管理（ 2）組織實(shí)施教育教學(xué)工作（ 3）招收學(xué)生或者其他受教育者（ 4）對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或處分（ 5）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書（ 6）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎勵或者處分7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)（ 8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉（ 9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利9. 教師的權(quán)利（ 1）進(jìn)行教育教學(xué)活動

16、，開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；（ 2） 從事科學(xué)研究， 學(xué)術(shù)交流， 參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)， 在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（ 3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（ 4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（ 5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會和其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（ 6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。10. 學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)生的權(quán)利：（ 1）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（ 2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（ 3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)

17、定的學(xué)業(yè)后獲相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（ 4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟；（ 5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。學(xué)生的義務(wù)：（ 1）遵守法律、法規(guī)；（ 2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣；（ 3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);（ 4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。（ 1.提起學(xué)生申訴制度的條件首先， 提起申訴的人必須是不服學(xué)校處分或認(rèn)為學(xué)校侵犯了其合法權(quán)益的學(xué)生本人，如果學(xué)生年齡較小，可由其監(jiān)護(hù)人代為提出。其次，必須針對特定的被申訴人，包括做出不利處分的學(xué)?；蚯址噶似浜戏?quán)益的學(xué)?；蚪處?。再次，提出申訴的事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定的受理范圍之內(nèi)。最后，提出申訴必須遵循一定的程序。（ 2. 學(xué)校事故所承擔(dān)的侵權(quán)民事責(zé)任的特點(diǎn)1）是由于違反了法定義務(wù)而產(chǎn)