八年級(jí) 環(huán)境描寫與主題探究

1、“有人！有人！” “” “別怕，是敵人！別怕，是敵人！”目錄丹心育桃李 赤誠寫春秋壹貳叁小說定義小說三要素小說主題探究目錄前方高能，注意記筆記！前方高能，注意記筆記！前方高能，注意記筆記！丹心育桃李 赤誠寫春秋壹丹心育桃李 赤誠寫春秋貳（1 1）人物形象：小說以塑造人物形象來表現(xiàn)主題，）人物形象：小說以塑造人物形象來表現(xiàn)主題，人物的核心是思想性格。人物的核心是思想性格。正面描寫：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。側(cè)面描寫：以他人或事物來反映人物，又叫側(cè)面烘托。（2 2）環(huán)境：分為自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境）環(huán)境：分為自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

2、社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。?？碱}型：1、第X段的寫景文字在文章中有什么作用？2、文章中畫線的句子使用了什么描寫方法？簡(jiǎn)要分析其作用。3、第X段畫線句描寫該景物有什么特點(diǎn)？作者描寫這樣的景物有什么用意？4、作者為什么花這么多筆墨來描寫某種景物。景物景物作用作用用意用意為什么寫景為什么寫景自然環(huán)境描寫的作用自然環(huán)境描寫的作用交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）渲染環(huán)境氣氛渲染環(huán)境氣氛烘托人物心情、形象烘托人物心情、形象為下文埋下伏筆或做鋪墊為下文埋下伏筆或做鋪墊表現(xiàn)人物性格表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展推動(dòng)情節(jié)發(fā)展襯托

3、作用襯托作用社會(huì)環(huán)境描寫的作用社會(huì)環(huán)境描寫的作用交代故事發(fā)生的時(shí)代背景交代故事發(fā)生的時(shí)代背景交代人物生存環(huán)境交代人物生存環(huán)境交代人物社會(huì)關(guān)系交代人物社會(huì)關(guān)系暗示人物前途命運(yùn)暗示人物前途命運(yùn)深化主題思想深化主題思想 在鱸魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心， 湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當(dāng)月升中天的湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優(yōu)美。時(shí)候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優(yōu)美。 突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子?jì)故斓膭?dòng)作。 終于，孩子小心翼

4、翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢。它是一條鱸魚。交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)渲染環(huán)境氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展渲染環(huán)境氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 我背了書包，在桉樹的濃蔭下輕捷地走著。由于南方雨水頻由于南方雨水頻繁，樹蔭的通道長(zhǎng)滿了青青的苔蘚。繁，樹蔭的通道長(zhǎng)滿了青青的苔蘚。在道邊上邊，一不小心就摔個(gè)仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中間走了但這不是我后來肇事的理由。 接下來，我看見一位白發(fā)稀疏的老婆婆領(lǐng)著她的外孫在離我不到兩丈遠(yuǎn)的地方蹣跚著前行。那孩子大約只有一歲半，我認(rèn)識(shí)，跟我家住一個(gè)院。我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命的竹篾一

5、下繃直成一條僵僵的直線，與此同時(shí)，我聽到那孩子哇的一聲哭叫起來，我看見那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一個(gè)蛇。為下文埋下伏筆或?yàn)橄挛淖鲣亯|為下文埋下伏筆或?yàn)橄挛淖鲣亯| 我硬拉了哭著的孩子回進(jìn)門來。別的孩子也懶洋洋地跟了進(jìn)來。我原想為長(zhǎng)閑的春晝找些點(diǎn)綴而走出門口來的，不料討個(gè)沒趣，扶了一個(gè)哭著的孩子而回進(jìn)來。 庭中柳樹正在駘蕩的春光中搖曳柔條，堂前的燕子庭中柳樹正在駘蕩的春光中搖曳柔條，堂前的燕子正在安穩(wěn)的新巢上低徊軟語。我們這個(gè)刁巧的挑擔(dān)者和正在安穩(wěn)的新巢上低徊軟語。我們這個(gè)刁巧的挑擔(dān)者和痛哭的孩子，在這一片和平美麗的春景中很不調(diào)和啊痛哭的孩子，在這一片和平美麗的春景中很不調(diào)和啊! !反襯孩子

6、買不成小雞后的痛苦心情反襯孩子買不成小雞后的痛苦心情襯托包括正襯和反襯；正襯：樂景襯樂情、悲景襯悲情；反襯：樂景襯悲情、悲景襯樂情答：畫線部分是（XX）景物描寫+交代了XX的場(chǎng)景、突出了特點(diǎn)(結(jié)合上下文) 渲染了XX的氣氛(結(jié)合中心背景) 烘托出“某人”XX的心情(結(jié)合上下文)。為下文XX的出現(xiàn)做鋪墊（結(jié)合上下文）。用XX的景色襯托出（正襯、反襯）XX。+寄托人物的思想感情（表達(dá)了的愿望） 在鱸魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心， 湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當(dāng)月升中天的湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色的，景色十

7、分優(yōu)美。時(shí)候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優(yōu)美。 突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子?jì)故斓膭?dòng)作。 終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚??！在此之前他還沒見過這么大的魚呢。它是一條鱸魚。劃線部分是自然景物描寫；劃線部分是自然景物描寫；交代了主人公釣魚的時(shí)間、地點(diǎn)；交代了主人公釣魚的時(shí)間、地點(diǎn)；渲染了夜晚寧靜、祥和的氣氛；渲染了夜晚寧靜、祥和的氣氛；推動(dòng)了小說故事情節(jié)的發(fā)展；推動(dòng)了小說故事情節(jié)的發(fā)展；表達(dá)了對(duì)生活的熱愛之情。表達(dá)了對(duì)生活的熱愛之情。丹心育桃李 赤誠寫春秋叁常見題型：常見題型：字、詞、句在文章中的表達(dá)作用（涵義）字、詞、句在文章中的表達(dá)作用（涵義）小說題目?jī)?nèi)涵分析小說題目?jī)?nèi)涵分析開放性試題中分析作者觀點(diǎn)，結(jié)合小說談自開放性試題中分析作者觀點(diǎn)，結(jié)合小說談自己的看法和理由，通過想象延伸故事情節(jié)己的看法和理由，通過想象延伸故事情節(jié)揭示小說的闡明的道理、抒發(fā)的情感、歌頌揭示小說的闡明的道理、抒發(fā)的情感、歌頌的精神、批評(píng)的現(xiàn)象等的精神、批評(píng)的現(xiàn)象等答題格式：答題格式：答：本文通過答：本文通過的事情，揭示了的事情，揭示了道理；高度道理；高度贊揚(yáng)了贊揚(yáng)了，辛辣諷刺了，辛辣諷刺了；表現(xiàn)了；表現(xiàn)了感情；感情；體現(xiàn)體現(xiàn)的向往；諷刺的向往；諷刺的不良現(xiàn)象；呼吁