《高等教育學(xué)》試題解析x

1、高等教育學(xué)試題解析（教材勘誤：第43 頁，第 87 頁，第 168 頁，第 213 頁，第 267 頁，第 305 頁，第 308 頁，第 357 頁，第 370 頁，第 380 頁）一、是非判斷題1、（ ）教育方針的基本內(nèi)容包括教育發(fā)展的指導(dǎo)思想、教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施的途徑。教育方針是指國(guó)家在一定歷史時(shí)期， 根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國(guó)情， 通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。2、（ ）教育目的規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人3、（

2、）在高校中，實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑有教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等。4、（ ）高等教育目的的社會(huì)本位說與個(gè)人本位說，既有合理之處，也有局限性。5、（ ）美國(guó)學(xué)者馬丁.特羅認(rèn)為，高等教育入學(xué)人數(shù)高于15%時(shí)，標(biāo)志著高等教育進(jìn)入普及化階段。6、（ ）美國(guó)學(xué)者馬丁 .特羅認(rèn)為，高等教育入學(xué)人數(shù)高于50%時(shí)，標(biāo)志著高等教育進(jìn)入大眾化階段。7、（ ）學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各類學(xué)校的方針政策。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：學(xué)校性質(zhì)和任務(wù)、入學(xué)條件、 修業(yè)年限及學(xué)校之間的關(guān)系等。8、（ ）中華人民共和國(guó)學(xué)位條例規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士和博士后四級(jí)。9、（ ）高等教育管理體制就是指與

3、高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系。高等教育管理體制， 就是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，它主要包括高教組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等。10、（ ）權(quán)利分散型高教宏觀管理體制又稱為分權(quán)制。高等教育宏觀管理體制的模式：中央集權(quán)型的高教宏觀管理體制，法國(guó)為典型； 權(quán)力分散型的高教宏觀管理體制， 美國(guó)為典型； 集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高教宏觀管理體制，比較有代表性的是英國(guó)、德國(guó)、日本。11、（ ）目前我國(guó)公立高校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。12、（ ）高等教育法規(guī)定，國(guó)家舉辦的高校實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨高校基層委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。13、（ ）高校教職工代表大會(huì)是

4、教職工群眾行使民主權(quán)利，民主管理學(xué)校的重要形式。14、（ ）高教結(jié)構(gòu)是指高教系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。包括宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。宏觀結(jié)構(gòu)包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。微觀結(jié)構(gòu)：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。15、（ ）高等教育結(jié)構(gòu)是指高校的整個(gè)教育制度。16、（ ）高教結(jié)構(gòu)大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)與微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。17、（ ）高等教育的層次結(jié)構(gòu)是屬于高教結(jié)構(gòu)中的微觀結(jié)構(gòu)。18、（ ）科類結(jié)構(gòu)是屬于高教結(jié)構(gòu)中的微觀結(jié)構(gòu)。19、（ ）課程結(jié)構(gòu)是屬于高教

5、結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)。20、（ ）結(jié)合日常教學(xué)是指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑之一。21、（ ）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)有相同的目的與途徑。22、（ ）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特征有：人才培養(yǎng)的目的，現(xiàn)實(shí)參與的方式，定向選擇的內(nèi)容，互補(bǔ)并進(jìn)的效果。23、（ ）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的作用之一是，可促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展。24、（ ）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的作用之一是，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能。25、（ ）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的作用之一是，有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能。26、（ ）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的作用之一是，有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。27、（ ）疏導(dǎo)性原則是高校思想政治教育原則之一。（簡(jiǎn)答）疏導(dǎo)性原

6、則包括疏通和引導(dǎo)兩個(gè)方面。一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言，集中大家的智慧； 另一方面要對(duì)各種不同的思想和言論進(jìn)行說服教育， 用各種形式和方法加以積極的引導(dǎo)。28、（ ）學(xué)校思想政治教育課教學(xué)，主要指馬列主義理論課和思想品德課教學(xué)。29、（ ）校園文化是高校思政教育的基本途徑之一。二、名詞解釋題1、高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。中華人民共和國(guó)高等教育法第二條： “高等教育，是指完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。 ”2、文化（狹義） ：常常是人們對(duì)精神財(cái)富及精神生活的一種通稱。3、文化（廣義） ：泛指人類在歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神

7、財(cái)富的總稱。4、社會(huì)本位高教目的觀： 主要指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)， 即個(gè)人只是教育加工的原料， 個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要， 強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物。5、個(gè)人本位高教目的觀： 主要指那些從個(gè)人需要， 個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。6、專業(yè)：有廣義與狹義之分。廣義是指知識(shí)的專門化領(lǐng)域，狹義是指根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要分門別類進(jìn)行高深專門知識(shí)的教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。 書上定義： 專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。7、學(xué)科：

8、主要指學(xué)術(shù)的分類，即按科學(xué)性質(zhì)而劃分的門類。教材認(rèn)為，它是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨(dú)立的理論體系。8、教學(xué)原則：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求或基本準(zhǔn)則。它屬于教學(xué)的指導(dǎo)思想。9、課程：狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學(xué)校有計(jì)劃地為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。10、高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃：是按照高校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。組成部分： 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格；課程設(shè)置；

9、主要教學(xué)活動(dòng)；時(shí)間分配；學(xué)年編制等。11、教學(xué)大綱： 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、 課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它分為 3 部分：說明、本文和附錄。本文是重點(diǎn)。12、教材：是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。大學(xué)教材的基本特點(diǎn)： 1、教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍。 2、教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史。 3、注意反映學(xué)科面臨的生產(chǎn)與社會(huì)中提出的實(shí)際問題，并能有創(chuàng)見性，具有針對(duì)性和科學(xué)性。 4、具體、 生動(dòng)、圖文并茂， 配以精選精制的插圖、照片、圖表，文字要通順、流暢。 5、統(tǒng)籌安排，綜合平衡。13、教學(xué)方法：就是在教學(xué)中為完成一定

10、的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。14、教學(xué)評(píng)價(jià)： 從本質(zhì)上說是一種價(jià)值判斷活動(dòng)， 是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過程。15、思想政治教育原則：就是教育者對(duì)被教育者進(jìn)行思想政治教育的準(zhǔn)則，是思想政治教育過程的規(guī)律性的反映。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述政治對(duì)高等教育的制約作用答:1. 政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； 2.政治決定了受高等教育權(quán)利； 3.政治制約著高等教育體制； 4.政治制約著高等教育的方針、目的。2、簡(jiǎn)述高等教育的政治功能答: 1.對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育；2.培養(yǎng)專門政治、法律人才；論述題：論述高等教育與政治的關(guān)

11、系（1、2 合）3.推進(jìn)民主政治的發(fā)展。3、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高教的作用答 :1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；2.經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革；3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度與規(guī)模；4.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。4、簡(jiǎn)述高教的經(jīng)濟(jì)功能答:1. 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（主要表現(xiàn)在高素質(zhì)勞動(dòng)力和專門人才培養(yǎng)上；舒爾茨人力資本理論）；2.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善；3.提高人們的經(jīng)濟(jì)收入。舒爾茨的人力資本理論主要觀點(diǎn)：人力資本是當(dāng)今時(shí)代促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要原因，人口質(zhì)量和知識(shí)投資在很大程度上決定了人類未來的前景；人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉；個(gè)人收入的增長(zhǎng)和個(gè)人收入差別縮

12、小的根本原因是人們受教育水平普遍提高。論述題：論述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（3、4 合）5、簡(jiǎn)述高等教育的科技功能答： 1.通過傳遞與積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能；2.通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。6、簡(jiǎn)述培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命答:1. 培養(yǎng)專門人才是大學(xué)產(chǎn)生之日起就具有的職能， 無論大學(xué)如何發(fā)展， 這一職能永遠(yuǎn)不會(huì)消失； 2.高校培養(yǎng)專門人才的職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的，不同時(shí)期、不同國(guó)家培養(yǎng)的專門人才從目標(biāo)、 規(guī)格到內(nèi)容、 質(zhì)量都不盡相同，當(dāng)代高校承擔(dān)為社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)多種層次、多種類型人才的重任； 3.我國(guó)正處在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，需要一大批德、智、

13、體全面發(fā)展的高級(jí)專門人才， 高校必須面向現(xiàn)代化、 面向世界、 面向未來承擔(dān)培養(yǎng)造就一大批合格社會(huì)主義建設(shè)人才的根本使命。7、簡(jiǎn)述發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能答：1.高校發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)中，科學(xué)研究活動(dòng)作為人才培養(yǎng)的重要途徑，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用：有助于提高教學(xué)質(zhì)量、教師水平，有利于發(fā)展學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的能力）2.高校在培養(yǎng)專門人才過程中，集中大量專家、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)學(xué)科及資料齊全良好的科學(xué)研究氛圍，為開展科學(xué)研究、發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)和精神條件，于是高校就自然成為科學(xué)研究的主力軍或重要的方面軍。3.隨著大學(xué)科研在社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活中的作用越來越重要，

14、科研已不僅為教學(xué)所用,而且也成為發(fā)展科學(xué)的重要活動(dòng)。8、簡(jiǎn)述服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸答:1. 培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為社會(huì)服務(wù)；2.高校通過各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)；3.高校社會(huì)服務(wù)包括了教育推廣、人力培訓(xùn)、 決策咨詢、 技術(shù)轉(zhuǎn)讓等諸多形式。9、簡(jiǎn)述當(dāng)代高校的社會(huì)職能。答:1. 培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命；2.發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能；3.服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。論述題：請(qǐng)結(jié)合本校特點(diǎn)，談?wù)剳?yīng)如何處理好各社會(huì)職能之間的關(guān)系。（ 5、6、7、8、9 合）10、評(píng)述高等教育目的的社會(huì)本位說（在名詞解釋的基礎(chǔ)上闡釋）答: 高等教育目的的社會(huì)本位說肯定教育的價(jià)值首

15、先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，這對(duì)密切教育與社會(huì)的聯(lián)系起到了積極的推動(dòng)作用， 但也會(huì)給教育帶來一些問題： 容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性，在一定程度上抑制了其積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮；沒有分清適應(yīng)社會(huì)的哪些方面，只要社會(huì)需要就適應(yīng)； 沒有區(qū)別社會(huì)的當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要， 容易助長(zhǎng)高等教育的短視行為，而影響社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的謀殺。11、評(píng)述高等教育目的的個(gè)人本位說（在名詞解釋的基礎(chǔ)上闡釋）答：高等教育目的的個(gè)人本位說確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出尊重人性， 以人為本的自由發(fā)展思想， 彌補(bǔ)了社會(huì)本位觀的某些不足，豐富了人對(duì)個(gè)體潛能及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，突出了個(gè)體創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，為后世的教育指

16、明了一條不同以往的變革新路。但由于它沒有揭示出真實(shí)存在的個(gè)人與社會(huì)的多種關(guān)系，將社會(huì)的結(jié)構(gòu)與功能簡(jiǎn)化，實(shí)際上把社會(huì)視作個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，導(dǎo)致教育的某些弊端：完全忽視社會(huì)需要對(duì)教育目的的制約作用，使得教育面對(duì)紛繁復(fù)雜的個(gè)體無所適從；容易把個(gè)體需要強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)位置，導(dǎo)致教育中極端個(gè)人主義、自由化傾向，導(dǎo)致個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。論述題：論述如何看待教育目的觀的“社會(huì)本位說”與“個(gè)人本位說”。（ 10、 11 合）12、評(píng)述高校的專才教育和通才教育論述題：論述通才教育與專才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)選擇（論述題需要對(duì)以上問題進(jìn)一步闡釋）答: 通才教育是一種通識(shí)教育，或稱博雅教育實(shí)施寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育，注重理智的

17、培養(yǎng)和情感的陶冶。 專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。 其目的是通過系統(tǒng)地講授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才。關(guān)系： 1、在現(xiàn)實(shí)中，沒有純粹的通才與專才教育，二者聯(lián)系很緊密，常常出現(xiàn)鐘擺現(xiàn)象：社會(huì)出現(xiàn)新的分工，傾向?qū)２沤逃?；社?huì)需要綜合性人才，傾向通才教育。 2、不同歷史時(shí)期，二者內(nèi)涵和外延有較大差別。 3、通才教育和專才教育的現(xiàn)實(shí)融合（當(dāng)代學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)使然、人的和諧發(fā)展與完整人格形成的需要、國(guó)情的選擇）13、簡(jiǎn)述高校教師的作用答：高校教師具有較高的社會(huì)地位，發(fā)揮較大的作用（培養(yǎng)高層次人才；學(xué)術(shù)研究；推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展） 。14、簡(jiǎn)述高校教師的勞動(dòng)

18、特點(diǎn)答：1、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；2、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感；3、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識(shí)。論述題：如何理解教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)？以此特點(diǎn)說明培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性。提示：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)體現(xiàn)在備課、 上課、做學(xué)生思想工作等方方面面 （要展開說明） ；培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性在： 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、 促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、 科技發(fā)展等都具有重要作用。15、應(yīng)如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和提高答： 1、堅(jiān)持在職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔；加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳幫帶；建立激勵(lì)機(jī)制。2、選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師（要有激勵(lì)機(jī)制

19、）。16、簡(jiǎn)述當(dāng)前大學(xué)生問題研究中應(yīng)加強(qiáng)的幾個(gè)方面答： 1、大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由于對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高、針對(duì)性不強(qiáng)。 2、大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。分化嚴(yán)重：家庭條件好的奢侈，困難生比重很大，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)難解決。 3、大學(xué)生的課余生活。 學(xué)生的態(tài)度兩極分化。 4、大學(xué)生的心理健康問題，不容忽視。17、簡(jiǎn)述高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)答： 1、在教育關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。2、心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。18、簡(jiǎn)述應(yīng)如何建立良好的高校師生關(guān)系。答： 1、加強(qiáng)理解和溝通； 2、重新審視教師的權(quán)威，樹立為學(xué)生服務(wù)思想； 3、樹立正確的學(xué)生觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本。19、簡(jiǎn)述大學(xué)教學(xué)

20、的基本任務(wù)答： 1、促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 2、促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。 3、促進(jìn)學(xué)生辨證唯物主義世界觀、社會(huì)主義道德和良好個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。20、簡(jiǎn)述教學(xué)在高校中的地位與作用答： 1、教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)；2、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。21、簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)答： 1、獨(dú)立性的增強(qiáng)；2、學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)；3、學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)。22、優(yōu)化課程體系的具體措施有哪些？答： 1、課程體系必須服從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不能以教師需要來設(shè)置課程或課時(shí)安排； 2、要從剖析專業(yè)所需的結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手，削枝強(qiáng)干，建立科學(xué)的課程體系，突出主干課程。3、根據(jù)人才市場(chǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，不斷調(diào)整課程體

21、系。但不能過于頻繁和隨意。23、簡(jiǎn)述課程建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)論述題： 1、論述高校課程建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)。答：課程建設(shè)的內(nèi)容包括1、課程教師梯隊(duì)建設(shè)；2、課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革；3、課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)； 4、課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備； 5、課程教學(xué)的組織與管理等。呼應(yīng)上述內(nèi)容，課程建設(shè)的目標(biāo)有： 1、擁有結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)； 2、具有富有特色的教學(xué)大綱、合適的教材、完整的教學(xué)資料； 3、擁有比較先進(jìn)的能滿足教學(xué)要求的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施； 4、有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法，有科學(xué)的考核手段等。24、簡(jiǎn)述高校教師備課的基本要求答：備課是上好課的先決條件，主要包括備教材、備教法、備學(xué)生三個(gè)方面?；疽?/p>

22、：首先鉆研教學(xué)大綱和教材； 其次廣泛閱讀和積累有關(guān)材料， 最后在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容； 了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，并反映到教案中。論述題：論述高校教師上課的基本要求（可結(jié)合實(shí)際展開）25、簡(jiǎn)述大學(xué)教師如何上好一堂課答：上課是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。上好一堂課基本要求：認(rèn)真?zhèn)湔n；遵循教學(xué)原則；選擇有效的教學(xué)形式和方法；把握課堂教學(xué)節(jié)奏；使用準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰的教學(xué)語言；合理組織教學(xué)過程；善于調(diào)動(dòng)和控制課堂氣氛。26、簡(jiǎn)述高校實(shí)行學(xué)分制的意義答：（ 1）有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。（ 2）有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性和

23、機(jī)動(dòng)性。 （ 3）有利于人才的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 （ 4）有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化， 促進(jìn)高校教學(xué)組織形式的變化和新課程的不斷增加，推動(dòng)教學(xué)管理制度的改革。27、簡(jiǎn)述大學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)答： 1、遵循教學(xué)的內(nèi)容、目的和任務(wù)；2、遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；3、符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年級(jí)差異和專業(yè)特點(diǎn)。4 、充分利用各種教學(xué)條件。論述題：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。請(qǐng)解讀“貴在得法” 。判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學(xué)方法是否有科學(xué)依據(jù)。注意優(yōu)化組合：任何方法與手段都是具體的，各有獨(dú)特作用；綜合運(yùn)用各種方法和手段。28、簡(jiǎn)述高等學(xué)校思想政治教育的基本途

24、徑答： 1、思想政治教育課教學(xué)；2、教職員工的“三育人”（所謂“三育人”就是要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務(wù)育人。 ）；3、黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)； 4、校園文化； 5、社會(huì)實(shí)踐。29、簡(jiǎn)述高等學(xué)校教育中的教育與自我教育相結(jié)合原則的內(nèi)涵答：教育是指教師對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)與啟迪， 自我教育是指學(xué)生通過內(nèi)部因素而自覺進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)， 學(xué)生既是教育的對(duì)象， 又是教育的主體。 教育者施教的最終目的一定要通過學(xué)生自身的思想矛盾運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。 因此，教育和自我教育構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)中緊密相連、相互制約、相互促進(jìn)的兩方面。四、論述題1、論述我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則答：

25、1、發(fā)展速度要適度； 2、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益； 3、建立多元化的籌資體系； 4、發(fā)展終身教育。閱讀教材（ 73-74 頁），結(jié)合實(shí)際展開論述。2、論述高校教學(xué)過程的特殊性答：教學(xué)過程本質(zhì)上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識(shí)過程，或者說是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的一種特殊形式?；疽c(diǎn)： 1、教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程。3、教學(xué)過程，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。3、論述教學(xué)過程中傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則的內(nèi)涵與應(yīng)用要求答：知識(shí)是人們后天獲得的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，它反映了事物的

26、現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。能力是個(gè)體完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征。知識(shí)積累與能力發(fā)展密切聯(lián)系。知識(shí)積累是能力發(fā)展的基礎(chǔ)， 能力發(fā)展又是知識(shí)積累的條件，在教學(xué)過程中要使二者相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一。運(yùn)用要求： 在講課中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都積極地活動(dòng)起來，使學(xué)生能力得到全面培養(yǎng)；在課堂講授中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力；經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上展開討論； 改變目前的考試方法， 注意考出學(xué)生的獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力。閱讀教材（ 230-231 頁），可結(jié)合實(shí)際展開論述。4、論述教學(xué)過程教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的內(nèi)涵與運(yùn)用要求答：教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)，點(diǎn)撥等

27、方式發(fā)揮的，學(xué)生主動(dòng)性除了以積極、能動(dòng)地學(xué)習(xí)這一形式表現(xiàn)外， 主要是通過獨(dú)立地、 自主地及帶有探索性的學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。教師主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。運(yùn)用要求： 應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維；要激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。閱讀教材（ 231-233 頁），可結(jié)合實(shí)際展開論述。5、論述各國(guó)大學(xué)教學(xué)方法改革的共同趨勢(shì)答：各國(guó)大學(xué)教學(xué)方法改革的共同趨勢(shì)：1、在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式。二者根本區(qū)別：積極主動(dòng)消極被動(dòng)；思考理解死記硬背；全面發(fā)展片面發(fā)展。2、在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展。傳授知識(shí)是傳統(tǒng)教育首要的教育目標(biāo)。 隨著社會(huì)發(fā)展， 強(qiáng)調(diào)在傳授