《中小學心理健康教育》模擬試題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中小學心理健康教育資料一、名詞解釋（每個3分，共15分） 1心心理健康教育是根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。2心理咨詢心理咨詢是指通過良好人際關系，受過專業(yè)訓練的咨詢員協(xié)助當事人認識自己、接受自己以致克服成長的障礙，達到自強自立的過程。3團體輔導團體輔導是在團體領導者的帶領下，團體成員圍繞某一共同關心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導，形成團體的共識與目標，進而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。4智商智商是個體智力水平的數(shù)量化指標，用以衡量智力水平的高低。5心理健康教育課程心理健康教育課程是以培養(yǎng)

2、學生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格，增進心理健康水平為目的的教育活動。這種課程主要是以班級活動的形式而展開，有時又稱為心理健康教育活動。它面向全體學生，屬于發(fā)展性的教育。1、咨詢關系咨詢關系是需要心理幫助的人與能給予這種幫助的人之間結成的一種獨特的人際關系，通過這種關系達到心理改善的效果。2活動教學模式以在教學過程中構建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的教學模式。3角色扮演法通過設定某種情境，讓學生扮演一定角色，練習某種行為方式，再將其運用

3、于實際生活中去的方法。有集體的角色扮演，如心理劇、社會劇等；空椅子技術；固定角色扮演等。4雙避沖突這是指當個體面臨兩種選擇，而每種選擇都會為個體帶來不利的后果，但又必須接受其中之一的時候，所體驗到的內(nèi)心矛盾狀態(tài)。5補救性教育補救性教育是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學生進行專門的幫助，使之回復到正常狀態(tài)1發(fā)展性教育發(fā)展性教育是有目的有計劃地對學生的心理素質(zhì)與心理健康進行培養(yǎng)促進，使學生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。2心理健康心理健康是指在身體上、智能上、情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。3觀察法按照研究目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接觀察學生的行為表現(xiàn)，對所觀察的事實加以記

4、錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為的方法。4情感反映技術會談技術之一，是指咨詢員把體察到的當事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達出來。這些情感是當事人雖感受到卻不曾清楚意識到的，或未曾留意的。5心理測驗通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。 三、填空題（每空1分，共16分）參考答案 1心理健康教育的專門途徑包括心理素質(zhì)教育、心理咨詢與輔導和心理治療。2心理健康教育課程的設計一般用主題單元設計。3在團體輔導中，由特點相似的個體組成的團體稱為同質(zhì)團體。4在團體輔導中定向階段的重點是建立安全感和信任感。5效

5、度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度。6從性質(zhì)來看，心理健康教育包括發(fā)展性教育和補救性教育兩項基本任務。71989年世界衛(wèi)生組織指出，健康的定義包括：軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。8學習困難是指具有一定的學習動機，智力正常又沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。9咨詢過程中，咨詢員指出當事人矛盾不一致的地方，稱為對質(zhì)/ 面質(zhì)。10壓力應付模式可以分為情緒定向應付和問題定向應付。11卡瓦納曾把會談中的沉默分為三種：創(chuàng)造性的沉默自發(fā)性沉默 和沖突性的沉默。12 常模是指對測驗分數(shù)進行分析和解釋的參考標準。13人們在日常生活中遇到的

6、各種各樣的社會生活的變動稱為生活事件。1學習策略主要包括認知策略、元認知策略、和資源管理策略。2青少年時期出現(xiàn)了兩種重要的新的需要，即獨立性需要和性的需要。32002年，教育部制定了中小學心理健康教育指導綱要。4心理健康教育課程以活動教學模式為主。5在團體輔導中，由特點不同的人組成的團體叫異質(zhì)團體。6促進成長的非指示性原則是由羅杰斯提出的。7某個學生智商為109屬于智力中等水平。8抑郁癥是一種持久的以心境低落為特征的神經(jīng)癥。9心理健康教育的專門途徑包括心理素質(zhì)教育、心理咨詢與輔導、心理治療、10心理健康教育課程的教學方法包括認知法、操作法、討論法角色扮演法和行為改變法。1教師心理不健康的成因主

7、要有社會因素、職業(yè)因素、個人因素。2在團體輔導中，深層的自我表露一般出現(xiàn)在團體發(fā)展成效階段 階段。3職業(yè)選擇與準備是高中年級心理健康教育的重點內(nèi)容。4按照卡瓦納的觀點，由于害怕、畏難、憤怒或難為情而引起的沉默是沖突性沉默。5“由于長期的情緒緊張和心理壓力而導致的神經(jīng)活動功能失調(diào)，以容易興奮和容易疲乏為主要特征”的神經(jīng)癥稱為神經(jīng)衰弱。6系統(tǒng)脫敏法由沃爾甫首創(chuàng)。7心理學家韋斯勒把不合理的信念概括為三個絕對化的要求、過分概括化、糟糕至。8活動教學的目標包括情感目標、技能目標、認知目標 。9心理學家艾利斯提出了理性情緒療法。1心理健康教育的專門途徑包括心理素質(zhì)教育、心理咨詢與輔導、心理治療2心理健康教

8、育課程的設計一般用主題單元設計。3在團體輔導中，由特點相似的個體組成的團體稱為同質(zhì)團體。4在團體輔導中，定向階段的重點是建立安全感和信任感。5效度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度。6從性質(zhì)來看，心理健康教育包括發(fā)展性教育、補救性教育和兩項基本任務。71989年世界衛(wèi)生組織指出，健康的定義包括：軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。8學習困難是指具有一定的學習動機，智力正常又沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。9咨詢過程中，咨詢員指出當事人矛盾不一致的地方，稱為對質(zhì)/ 面質(zhì) 。10壓力應付模式可以分為情緒定向應付和問題定向應付 11

9、卡瓦納曾把會談中的沉默分為三種：創(chuàng)造性的沉默、自發(fā)性沉默、沖突性的沉默 12 常模是指對測驗分數(shù)進行分析和解釋的參考標準。13人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動稱為生活事件二、選擇題（每個1分，共15分）1按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的（A ）。A早期經(jīng)驗 B教育環(huán)境 C人格特征 D遺傳因素2“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”，而二者不可兼得，這屬于（A ）。A雙趨沖突B雙避沖突 C趨避沖突 D嚴重沖突3定性觀察是指（ B）。A、結構性觀察 B、非結構性觀察 C、參與觀察D、非參與觀察4不予批評、暫緩評價、鼓勵暢所欲言、鼓勵新奇想法的討論方法是（ C）。A

10、、專題討論法B、配對討論法 C、腦力激蕩法 D、辯論法5（ A）年，教育部下發(fā)了關于加強中小學心理健康教育的若干意見。A1999B、2000C、2001 D、20026下列關于心理健康教育課程的特點不正確的是（B ）。A、以提高學生心理素質(zhì)為直接目的B、以教師講授為主C、以學生活動為主D、有教師指導7咨詢員把體察到的當事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達出來，這稱為（A ）。A、情感反映 B、內(nèi)容反映 C、簡述語意D、摘要8ADD是指（A ）。A、注意缺陷障礙 B、學習失能C、智力障礙 D、適應不良9下面哪種疾病不屬于神經(jīng)癥？（D ）A強迫癥 B社交恐懼癥C神經(jīng)衰弱D強迫型人格障礙10在理

11、性情緒療法中，用A-B-C理論解釋人的行為，其中B是指（B ）。A、存在的事實或行為B、個人對事實或行為的看法和信念C、當事人的情緒反應D、治療方法11在團體輔導中，一旦團體進入正軌，在其規(guī)定的進行期間內(nèi)，團體成員不能增加新的成員，這是（ A）。A、封閉式團體 B、開放式團體 C、同質(zhì)團體 D、異質(zhì)團體12團體輔導時，團體大小以（D ）為宜。A、3-4人 B、6-8人C、20-30人 D、40-50人13和同質(zhì)團體相比，異質(zhì)團體的優(yōu)點在于（B ）。A、有共同的經(jīng)歷和話題B、容易互動C、容易共情D、更接近現(xiàn)實團體14關于信度和效度的關系，下面說法正確的是（D ）。A、信度高的測驗，效度一定高B、

12、效度低的測驗，信度一定低C、信度是效度的充分條件D、效度高的測驗，信度一定高15中國比納智力量表的適用范圍是（ A）。A、2-18歲B、6-16歲C、55歲以上到成人D、10-18歲1在團體輔導中，下面哪種行為是團體領導者必須阻止的行為？（ C）A、面質(zhì) B、沖突 C、侵犯隱私 D、深層的自我表露 2按照比率智商，如果一個10歲的兒童通過了8歲組的智力測驗項目，則其智商為（B ）。A、125B、80 C、100 D、1203“我對學生這么好，他們一定要尊敬我?！卑凑枕f斯勒的觀點，這一表述屬于哪種不合理的信念？（ B）A、過分概括化 B、絕對化的要求 C、糟糕至極 D、片面化4下列心理

13、測驗中，屬于自陳量表的是（D ）。A、羅夏墨跡測驗B、主題統(tǒng)覺測驗C、畫樹測驗D、卡特爾16種人格因素測驗5在團體輔導中，挑戰(zhàn)領導者一般出現(xiàn)在團體發(fā)展的哪個階段？（ B）A、定向階段 B、沖突階段 C、凝聚整合階段 D、成效階段6下面哪種方法不屬于精神分析法？（ D）A、自由聯(lián)想 B、夢的分析 C、口誤分析 D、角色扮演7不予理會或不注意某種行為，使之在自討沒趣的情況下不再出現(xiàn)，這屬于行為療法中的（ D）。A、正強化B、負強化C、懲罰 D、消退法8LD是指（B ）。A、注意缺陷障礙 B、學習失能 C、智力障礙 D、適應不良9咨詢員幫助當事人注意此時此地的經(jīng)驗和感受，而不要過分注意過去的經(jīng)歷和未

14、來的想法，這是（B ）。A、具體性 B、即時性C、對質(zhì) D、同感10下面關于心理咨詢的觀點不正確的是（D ）。A心理咨詢是一個過程。 B心理咨詢是一種關系。C心理咨詢是一種專業(yè)性的活動。D心理咨詢面對的主要是精神病患者。11（ D）的對象是有嚴重心理問題的學生。A、心理素質(zhì)教育 B、心理咨詢 C、心理課程 D、心理治療12肯定性訓練主要適用于（A ）A、社交困難者 B、多動癥患者 C、學習失能者 D、神經(jīng)癥患者13青春期教育是（ C）心理健康教育的重點內(nèi)容。A、小學低年級 B、小學中高年級 C、初中 D、高中141989年世界衛(wèi)生組織指出，健康的定義應包括：軀體健康、心理健康、社會適應良好和（

15、 C）。A、智力正常 B、適應環(huán)境 C、道德健康D、人格健康15罪犯表現(xiàn)好，給予減刑，這屬于行為改變法中的（B ）。1（ A）是指測量結果的穩(wěn)定性程度。A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、難度 2自我體驗是自我意識的（ B）成分。A認知 B情感 C意志 D動機3定量觀察是指（A ）。A、結構性觀察 B、非結構性觀察 C、參與觀察 D、非參與觀察4不予批評、暫緩評價、鼓勵暢所欲言、鼓勵新奇想法的討論方法是（C ）。A、專題討論法B、配對討論法C、腦力激蕩法 D、辯論法5代幣制屬于（A ）。A、行為改變法 B、角色扮演法 C、精神分析法 D、理性情緒療法6學習困難學生具有下面哪

16、個特征？（ D）A、智力低下B、學習動機嚴重缺乏 C、有感官障礙 D、學習成績不良7在心理異常的判別標準中，以大多數(shù)人具有的特征作為正常，偏離大多數(shù)人的作為異常，這屬于（ D）。A、以經(jīng)驗作為標準 B、社會常模和社會適應的標準C、病因與癥狀存在與否的標準 D、統(tǒng)計學標準8下面哪種疾病屬于神經(jīng)癥？（ C）A精神分裂癥 B人格障礙 C恐懼癥 D多動癥9羅杰斯說：“體會當事人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般，可是卻永遠不能失掉有如這個品質(zhì)這就是 （ B ）?！盇、同情B、同感C、理解 D、真誠10在咨詢進行了一段時間后，咨詢員將兩人談話的要點整理與歸納，然后回應給當事人，這屬于（C ）。

17、A、簡述語意技術 B、復述技術 C、摘要技術 D、詢問技術11和異質(zhì)團體相比，同質(zhì)團體的優(yōu)點在于（C ）。A、輔導效果更容易體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中 B、可以形成復雜的人際關系C、容易共情 D、更接近現(xiàn)實團體12瑞文標準推理測驗的適用范圍是（ C）。A、2-18歲B、6-16歲 C、55歲以上到成人D、10-18歲13團體領導者：“小方與小明對此事有相同的看法，都認為成長是需要付出代價的?！痹谶@里，領導者用到的技巧是（ B）。A、支持 B、聯(lián)結 C、執(zhí)中 D、阻14在個別咨詢時，咨詢者和當事人之間的角度以（B ）為好。A、面對面 B、90度 C、120度 D、180度15如果要通過心理健康教育活動課程

18、培養(yǎng)學生的自信心，最好采用哪種模式？（B ）A、技能操作類教學模式B、情感發(fā)展類教學模式C、問題解決類教學模式 D、社會調(diào)研教學模式A、正強化B、負強化C、懲罰 D、消退1按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的（A ）。A早期經(jīng)驗 B教育環(huán)境 C人格特征 D遺傳因素2“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”，而二者不可兼得，這屬于（ A）。A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D嚴重沖突3定性觀察是指（ B）。A、結構性觀察 B、非結構性觀察 C、參與觀察 D、非參與觀察4不予批評、暫緩評價、鼓勵暢所欲言、鼓勵新奇想法的討論方法是（ C）。A、專題討論法 B、配對討論法 C、腦力激蕩

19、法 D、辯論法5（A ）年，教育部下發(fā)了關于加強中小學心理健康教育的若干意見。A1999 B、2000 C、2001 D、20026下列關于心理健康教育課程的特點不正確的是（B ）。A、以提高學生心理素質(zhì)為直接目的B、以教師講授為主C、以學生活動為主D、有教師指導7咨詢員把體察到的當事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達出來，這稱為（ A）。A、情感反映 B、內(nèi)容反映 C、簡述語意 D、摘要8ADD是指（ A）。A、注意缺陷障礙 B、學習失能 C、智力障礙 D、適應不良9下面哪種疾病不屬于神經(jīng)癥？（ D）A強迫癥 B社交恐懼癥 C神經(jīng)衰弱 D強迫型人格障礙10在理性情緒療法中，用A-B-C理

20、論解釋人的行為，其中B是指（B ）。A、存在的事實或行為B、個人對事實或行為的看法和信念C、當事人的情緒反應D、治療方法11在團體輔導中，一旦團體進入正軌，在其規(guī)定的進行期間內(nèi)，團體成員不能增加新的成員，這是（ A）。A、封閉式團體B、開放式團體 C、同質(zhì)團體 D、異質(zhì)團體12團體輔導時，團體大小以（B ）為宜。A、3-4人 B、6-8人C、20-30人 D、40-50人13和同質(zhì)團體相比，異質(zhì)團體的優(yōu)點在于（ D）。A、有共同的經(jīng)歷和話題B、容易互動C、容易共情D、更接近現(xiàn)實團體14關于信度和效度的關系，下面說法正確的是（D ）。A、信度高的測驗，效度一定高B、效度低的測驗，信度一定低C、信

21、度是效度的充分條件D、效度高的測驗，信度一定高15中國比納智力量表的適用范圍是（A ）。A、2-18歲B、6-16歲C、55歲以上到成人D、10-18歲四、簡答題（每個6分，共30分） （一）簡述團體輔導的功能。答：1、在互動中增進對自己和他人的了解：2、經(jīng)驗與感受的分享：在團體中，每個成員的問題被泛化與減弱了，這種經(jīng)驗的分擔，具有治療性功能。3、多元的價值觀與信息的沖擊：團體成員有不同的背景、經(jīng)驗和觀點，能相互啟發(fā)。4、反饋的功效：團體輔導能提供給成員豐富的接受反饋的機會。5、現(xiàn)實生活的實驗室：團體輔導提供成員在一個與真實生活類似的情境中，接受多元的刺激，來學習面對、處理自己的困難

22、與問題。6、經(jīng)濟效益：團體輔導節(jié)省時間和人力。（二）簡述同感反應技巧。答：1、放下自己的參照標準，進入當事人的內(nèi)心世界，設身處地從當事人的角度來看事物和感受事物；2、投入地傾聽當事人的敘述，注意和觀察他的語言和非語言信息，增進同感的準確性；3、跳出當事人的內(nèi)心世界，把你從當事人那里知覺和體會到的東西做一番清理和理解，分清哪些是事實內(nèi)容，哪些是情感內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系；4、以語言或非語言方式把你體察所得到的東西準確無誤地傳達給當事人；5、留意當事人的反饋，以調(diào)整自己下一步的行為。（三）根據(jù)教育部制定的中小學心理健康教育指導綱要，心理健康教育的內(nèi)容包括哪些？答：1、普及心理健康基本知識，樹立心理

23、健康意識2、了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法3、認識心理異?，F(xiàn)象4、初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。（四）簡述教師心理健康的標準。答：1、良好的教育認知水平2、悅納教師職業(yè)3、穩(wěn)定而積極的教育心境4、健全的教育意志.5、良好的教育人際關系6、教育環(huán)境的適應與改造（五）簡述中小學心理健康教育的意義。答：1、中小學心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定穩(wěn)定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要。2、注重中小學生心理健康教育，是保證學生正常健康發(fā)展的需要。3、注重中小學生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點的需要4、注重中小學心理健康教育，是當前社會變

24、動時期的需要建立學生心理檔案的程序1、確定心理檔案的內(nèi)容：主要內(nèi)容包括以下方面：（1）學生基本情況：如個人簡介、家庭生活情況、生理狀況、重大事件等。（2）智能狀況及教育建議（3）個性特征及培養(yǎng)建議（4）心理健康狀況及教育建議(5）學習心理分析及教育對策（6）職業(yè)能力傾向分析2、選擇合適的測評工具3、結果解釋與教育建議（1）計分（2）結果解釋（3）提出教育培養(yǎng)建議4、建立心理檔案（1）設計心理檔案的格式：可以采用文本的形式或電腦軟件的形式。（2）將信息錄入或填寫。（一）簡述心理健康的具體標準。 答： 1.了解自我,悅納自我2.接受他人,善于人處3.正視現(xiàn)實,接受現(xiàn)實4.熱愛生活,樂于工

25、作5.能協(xié)調(diào)與控制情緒,心境良好 6.人格完整和諧7.智力正常,智商在80以上8.心理行為符合年齡特征（二）中小學心理健康教育有哪些原則？ 答：1、面向全體學生的原則2、預防與發(fā)展相結合的原則3尊重與理解學生的原則4、學生主體性原則5適應個別差異原則6整體性發(fā)展原則（三）心理健康教育課程有何特點？參考答案 答：1、專門為心理健康教育設置，其目的不同于一般的班級和團隊活動。一般的班級和團隊活動也含有心理教育的成分，但并不提高心理素質(zhì)為直接目的。2、以學生活動為主，不同于以普及知識為主的心理學課程。心理教育課程重點是讓學生獲得直接經(jīng)驗，而不是理論知識。我們不反對給學生講授有關的

26、心理學理論和知識，但反對把心理教育課程當作一門講授課程來看待。3、有教師指導，不同于學生自發(fā)性的游戲。教師的指導作用表現(xiàn)在：確定目標、擬定主題、選擇方法、設計方案、控制進程、評價結果。學生自發(fā)性的游戲即使有提高心理素質(zhì)的作用，但無組織、無系統(tǒng)，沒有教師的指導。（四）簡述心理咨詢的一般程序。答：1、建立良好的咨詢關系2、收集資料，探討當事人求助的問題3、深入探討當事人的問題，發(fā)掘問題的根源4、采取行動，幫助當事人解決問題5、結果評估和結束咨詢（五）實施心理測驗有什么要求？ 答：1、正確對待測驗2、恰當選擇測驗3、嚴守道德規(guī)范4、施測過程科學一）目前中小學心理健康教育工作中存在哪些問題？ 

27、;答：1、中小學心理健康教育的學科化傾向2、中小學心理健康教育的醫(yī)學化傾向3、中小學心理健康教育的片面化傾向4、中小學心理健康教育的形式化傾向5、中小學心理健康教育的孤立化傾向 （二）中小學心理健康教育包括哪些專門途徑？各有何特點？ 答：1、心理素質(zhì)教育：根據(jù)個體心理特點和規(guī)律，運用心理學的方法，設計并實施各種方案，以促使學生良好的心理素質(zhì)的形成。心理素質(zhì)教育一般是發(fā)展性的教育，面對的是正常學生，既可以是個體學生，也可以是學生集體。主要途徑有：開設心理學課和心理健康教育活動課、舉辦各種心理講座、開展心理知識宣傳等。2、心理咨詢與輔導：根據(jù)心理特點與規(guī)律，運用心理學方法，幫助

28、心理出現(xiàn)問題的個體擺脫不利的心理狀態(tài)，或排除各種心理障礙，恢復到健康狀態(tài)。心理咨詢一般是補救性的，面對的是心理處于不平衡狀態(tài)的學生或程度較輕的心理不健康的學生。3、心理治療：運用心理學的方法，對已經(jīng)產(chǎn)生較嚴重的心理障礙的人進行專門的調(diào)節(jié)，使之回復到正常狀態(tài)。心理治療是補救性的，其對象是有比較嚴重的心理問題的學生，往往需要較長的時間與周密的治療處理。要求有專門訓練的、有較高技術的人員。（三）簡述心理健康教育課程的教學方法。 答： 1、認知法 2、操作法 3、討論法 4、角色扮演法 5、行為改變法（四）心理咨詢有何原則？ 答：1、尊重和信賴原則2、整體性原則3、藝術性原則4、促進成長的非

29、指示性原則5、堅持性原則6、保密性原則（五）簡述肯定性訓練的程序。 答：1、教導告訴學生哪些是他人所期望的，如眼睛接觸、大聲說話等；2、示范以真人實例或錄像帶示范；3、行為演練模擬實際情形練習適當?shù)男袨楸憩F(xiàn)；4、社會增強當學生反應適當時，即加以贊揚，以鞏固其行為；5、家庭作業(yè)把新學得的行為模式，運用到日常生活之中。（一）簡述團體輔導的功能。 答：1、在互動中增進對自己和他人的了解：2、經(jīng)驗與感受的分享：在團體中，每個成員的問題被泛化與減弱了，這種經(jīng)驗的分擔，具有治療性功能。3、多元的價值觀與信息的沖擊：團體成員有不同的背景、經(jīng)驗和觀點，能相互啟發(fā)。4、反饋的功效：團體輔導能提供給成員

30、豐富的接受反饋的機會。5、現(xiàn)實生活的實驗室：團體輔導提供成員在一個與真實生活類似的情境中，接受多元的刺激，來學習面對、處理自己的困難與問題。6、經(jīng)濟效益：團體輔導節(jié)省時間和人力。（二）簡述同感反應技巧。 答：1、放下自己的參照標準，進入當事人的內(nèi)心世界，設身處地從當事人的角度來看事物和感受事物；2、投入地傾聽當事人的敘述，注意和觀察他的語言和非語言信息，增進同感的準確性；3、跳出當事人的內(nèi)心世界，把你從當事人那里知覺和體會到的東西做一番清理和理解，分清哪些是事實內(nèi)容，哪些是情感內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系；4、以語言或非語言方式把你體察所得到的東西準確無誤地傳達給當事人；5、留意當事人的反饋，以調(diào)整

31、自己下一步的行為。（三）根據(jù)教育部制定的中小學心理健康教育指導綱要，心理健康教育的內(nèi)容包括哪些？答：1、普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識2、了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法3、認識心理異?，F(xiàn)象4、初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。（四）簡述教師心理健康的標準。答：1、良好的教育認知水平2、悅納教師職業(yè)3、穩(wěn)定而積極的教育心境4、健全的教育意志5、良好的教育人際關系6、教育環(huán)境的適應與改造（五）簡述中小學心理健康教育的意義。 答：1、中小學心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定穩(wěn)定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要。2、注重中小學生心理健

32、康教育，是保證學生正常健康發(fā)展的需要。3、注重中小學生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點的需要4、注重中小學心理健康教育，是當前社會變動時期的需要五、論述題（每個12分，共24分）1、試述心理健康教育課程的教學方法。 答：（一）認知法這種方法主要依靠學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教學目標。1、閱讀和聽故事2、錄音錄像：讓學生看富有教育意義的錄音錄像。3、藝術欣賞：陶冶學生情操，凈化學生心靈。4、聯(lián)想活動：通過學生的觀念聯(lián)想活動，來訓練其想象力和創(chuàng)造力。如故事接力等。（二）操作法1、游戲 2、作業(yè)：借助練習、勞動、手工等各種作業(yè) 3、心理測驗4、講演：事先準

33、備和即興發(fā)揮，可以訓練口才，培養(yǎng)機智，增進同學間的相互了解。5、繪畫：例如集體做畫培養(yǎng)合作性。6、唱歌：調(diào)動情緒，引起共鳴。（三）討論法1、專題討論：針對學生普遍面臨的問題進行專題討論，如新學期，討論如何適應環(huán)境；考試前，討論如何克服考試焦慮；放假前，討論如何度過假期。2、辯論 3、腦力激蕩4、配對討論：兩個人先討論，得到結果，再與另兩個人的意見協(xié)商，形成四個人的意見，再與另4個人一起協(xié)調(diào)，獲得8個人的結論。5、六六討論：分組討論，每組6人，每人發(fā)言一分鐘，人人參與且省時的討論方法。6、意見箱：要求學生平時將意見或問題投入意見箱，在上心理課時，向全班宣讀，共同討論。（四）角色扮演法讓

34、學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。主要有：1、啞劇表演：老師提出主題或情景，讓學生不用語言而用表情動作表演出來。例如表演與新同學見面的情景，贊美別人的情景。促進非言語溝通。2、空椅子表演：一個人表演，適合于社交困難的學生。如與異性交往困難。3、角色互換：參與的人有兩個或更多。如一個扮演失敗者，一個扮演幫助者，兩人對話一段時間后，互換椅子和角色。4、雙重扮演：要求兩個學生一起表演，一個是有問題的學生，一個是助理演員。有問題的學生表演什么，助理演員就重復什么，這樣可以重現(xiàn)事實，幫助學生認識自己。5、改變自我：讓學生扮

35、演自己改變后的情況。例如，多動學生，扮演改變后不再多動。6、魔術商店：老師扮店主，學生扮買主，販賣理想、健康、幸福、財富等，學生說出自己想要的東西及原因，老師問愿意拿什么來交換。（五）行為改變法利用行為強化的原理，幫助學生建立良好行為或消除不良行為。如：獎勵與懲罰；示范學習；肯定性訓練；果敢訓練等。2、試述建立學生心理檔案的原則和程序  答：（一） 建立學生心理檔案的原則1、科學性原則2、系統(tǒng)性原則3、發(fā)展性原則4、保密性原則5、教育性原則6、最佳經(jīng)濟原則論述題（每個12分，共24分）1、作為教師，如何維護自身的心理健康？請聯(lián)系實際加以分析。 答：（一）有效駕馭壓力首先，形

36、成“壓力免疫”。其次，采取積極的壓力應付模式。（二）學會積極認知任何事情都有兩面，積極的認知就是在看到事物不利方面的同時，更能看到有利的方面，這種看待問題的方式，容易使人增強信心。(三）善于調(diào)節(jié)情緒首先，要學會控制需要。其次，要掌握調(diào)控技巧。如自我安慰、自我宣泄、自我暗示、自我放松等。四）主動尋求社會支持要重視家庭生活，重視和親朋好友的交往，樂于合群。另外，專業(yè)的心理輔導和咨詢機構也是重要的支持力量，當自己不能有效調(diào)節(jié)自己心理的時候，可以從這些專業(yè)機構獲得幫助，如接受心理咨詢。（五）勇于改變自我改變自我是對環(huán)境的最好適應，也是維護心理健康的積極方法。首先，要不斷撕開消極的自我“標簽”。其次，要

37、不斷學習和提高自己。（六）建立健康的生活方式科學用腦、營養(yǎng)均衡、運動適度、戒煙限酒等。2什么是同感？舉例說明同感中容易出現(xiàn)的問題，并談談如何進行有效的同感反應？參考答案 答：1、同感即設身處地和感同身受，是咨詢者放下自己的參照標準，設身處地地去體會當事人的內(nèi)心感受，進入當事人的內(nèi)心世界。它不同于理解，也不是同情。2、同感中容易出現(xiàn)的問題：問題一：直接的指導。咨詢者把一般的師生關系帶入了咨詢中，主觀地為當事人出謀劃策，明確指示當事人應該做什么，不該做什么，該如何做等等。問題二：簡單的判斷。咨詢者輕率地下結論，武斷地評價當事人的所思所想、所作所為。如“你這樣想是錯誤的”。問題三：空洞的說

38、教。咨詢者無視當事人的情緒，也不幫助當事人解決問題，而是進行空洞的說教和勸戒。如“中學生應該朝氣蓬勃”，“失敗是成功之母”。問題四：虛弱的保證。咨詢者為了讓當事人高興，不理會當事人的實際感受，甚至違背實際情況，給當事人作不負責任的承諾和保證。如 “你的明天會更好”。問題五：膚淺的同情。咨詢者站在居高臨下的位置上，對當事人的處境給予憐憫和同情。如“你真不幸”、“我覺得你確實可憐”。當事人需要的是平等的同感，而不是恩賜式的同情。3、同感反應的技巧：（1）放下自己的參照標準，進入當事人的內(nèi)心世界，設身處地從當事人的角度來看事物和感受事物；（2）投入地傾聽當事人的敘述，注意和觀察他的語言和非語言信息，

39、增進同感的準確性；（3）跳出當事人的內(nèi)心世界，把你從當事人那里知覺和體會到的東西做一番清理和理解，分清哪些是事實內(nèi)容，哪些是情感內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系；（4）以語言或非語言方式把你體察所得到的東西準確無誤地傳達給當事人；（5）留意當事人的反饋，以調(diào)整自己下一步的行為。五、論述題（每個12分，共24分）1、試述影響心理健康的因素。答：（一）生物遺傳因素1、遺傳：在心理障礙中，尤其是嚴重的精神分裂癥的發(fā)病中，遺傳占有重要地位。2、其他生物學因素：除了遺傳之外，病菌、病毒干擾，大腦外傷，化學中毒，嚴重的軀體疾病等都可能會導致心理障礙甚至精神失常。（二）心理因素1、早期經(jīng)驗：童年的經(jīng)驗對個體心理發(fā)展起

40、著非常重要的作用。按照精神分析學派的觀點，許多心理障礙和心理異常可以追溯到個體早期的經(jīng)歷，都源自于早期的矛盾和沖突。2、人格特征：同樣性質(zhì)和強度的刺激，作用在不同人格特征的個體身上，其結果可能是不一樣的。研究表明，各種精神疾病，特別是神經(jīng)官能癥往往都有相應的特殊人格為其發(fā)病基礎。3、心理沖突：主要有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突。（三）社會環(huán)境因素1、生活事件與環(huán)境變遷：生活事件指的是人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動。生活事件會引起個體產(chǎn)生應激反應，出現(xiàn)各種生理和心理變化，因此它是預測身體和心理健康的重要指標。2、家庭環(huán)境與學校環(huán)境（1）家庭環(huán)境：家庭在兒童性格形成及心理成長中有著

41、重要作用，這種作用主要通過父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭成員的榜樣等來實現(xiàn)的，其中教養(yǎng)方式起著決定性的作用（2）學校環(huán)境：一方面，教育體制、學校的辦學思想、管理制度等都會對學生的心理健康產(chǎn)生影響；另一方面，教師的教育態(tài)度和教育方法、同伴關系等也會影響學生的心理健康水平。3、社會文化4、生態(tài)環(huán)境因素2、試述在團體輔導中團體的發(fā)展過程，談談每個階段的特征和團體領導者的主要任務。 答：（一）定向階段這個階段的重點在于協(xié)助成員了解團體的目標、過程，熟悉團體，確定自己在團體中的位置。重點是建立安全感和信任感。此階段團體成員有如下反應：焦慮擔心、氣氛沉默、防衛(wèi)心理、依賴領導者。團體領導

42、者的任務：協(xié)助成員彼此認識；澄清團體目標；創(chuàng)造安全信任的氣氛；建立團體規(guī)范。（二）沖突階段在定向階段，每個人還只是展現(xiàn)表面的我，隨著團體的進展，以及為了達到團體目標，團體成員之間需要將內(nèi)心的真我展示出來，這不僅會引起自我內(nèi)心的沖突，而且還會引發(fā)成員之間真正意義上的互動，各種真我的沖擊。經(jīng)過沖突階段，團體就會進入一個新的境界穩(wěn)定、安全、凝聚力強、參與性高。此階段團體的特征：焦慮與掙扎；抗拒與防衛(wèi)；沖突；挑戰(zhàn)領導者。領導者在被挑戰(zhàn)時，要直接誠實面對，把自己被挑戰(zhàn)的感受與成員分享。團體領導者的任務：理解、接納成員的負向情緒；鼓勵成員認識自己的焦慮和矛盾，并協(xié)助他們表達；幫助成員將防御性行為轉(zhuǎn)化為建設性行為。（三）凝聚整合階段在成員公開自己的基礎上，在真誠分享個人較深層的內(nèi)在經(jīng)驗的過程中，團體凝聚起來了。此階段團體特征：信任與接納；和諧的整體感；認同和承諾。團體領導者的任務：協(xié)助成員更深刻地認識自己；鼓勵成員相互關心與幫助。（四）成效階段此階段團體的特征：對團體充滿信心和希