小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文

1、-畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中文題目：小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究英文題目：Analysis of the current situation of literacy teaching in primary schools and countermeasures.學(xué)生*：13130703學(xué)生：潔專(zhuān)業(yè): 小學(xué)教育班級(jí)： 2021級(jí)7班指導(dǎo)教師: 柴忠華二零一七年五月. z-摘要漢字是我國(guó)文化的起源，幾千年來(lái)起著文化傳遞的作用。漢字不僅具有交際功能，還具有豐富的文化涵。小學(xué)識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道字形構(gòu)造，還應(yīng)該讓他們對(duì)漢字形態(tài)的文化涵有一定的了解。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)尤為重要，學(xué)生要掌握漢字的書(shū)寫(xiě)技巧

2、，能夠用簡(jiǎn)單的漢字來(lái)表情達(dá)意。高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作及閱讀能力。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字。教師應(yīng)從各類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，成認(rèn)差異性的存在，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極思考；引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的驅(qū)力。但是，在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師僅僅將識(shí)字教學(xué)作為閱讀和寫(xiě)作的根底來(lái)進(jìn)展教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)不能很好的落實(shí)。開(kāi)展本課題的研究，其目的就是為了找出小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析，提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的方向和思路，推動(dòng)民族

3、文化的開(kāi)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)；識(shí)字教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策. z-. z-AbstractChinese characters are the origin of Chinese culture and have played a role in cultural transmission for thousands of years. Chinese characters not only have municative function, but also have rich cultural connotation. The teaching of literacy in primary schoo

4、ls should not only let students know the structure of glyphs, but also give them a certain understanding of the cultural connotation of Chinese characters. Literacy education is particularly important in elementary schools, where students master the writing skills of Chinese characters and can use s

5、imple Chinese characters to convey meaning. The teaching of literacy in senior grades should emphasize the cultivation of students' writing and reading ability. The key of literacy teaching is to cultivate students' initiative in learning Chinese characters, so that they are willing to learn

6、 to read. Teachers should recognize the e*istence of differences and protect students' enthusiasm for learning from the reality of all kinds of students. Constantly cultivate students' interest and desire to learn, inspire them to learn consciously and think positively; Guide them to discove

7、r problems, ask questions, guide them to master the correct learning methods, and enhance their learning drive.However, in many years of Chinese teaching, many teachers only use literacy as the basis for reading and writing, which leads to the poor implementation of primary school literacy goals. Fo

8、r the research of this topic, its purpose is to find out the problems e*isting in the primary school literacy teaching, and the reason analysis, proposed the corresponding solution strategy, provide certain direction for the primary school Chinese teaching and train of thought, promote the developme

9、nt of national culture.Key words: primary school; Literacy education; The status quo. Countermeasures. z-. z-. z-目錄摘要IAbstractII緒論1一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性3二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題4一傳統(tǒng)文化識(shí)字教學(xué)缺失4二教師教學(xué)方法單一4三教學(xué)手段簡(jiǎn)單5三、小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析6一應(yīng)試教育的影響6二教師自身問(wèn)題6四、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的策略8一傳統(tǒng)文化中受到熏，讓學(xué)生感受漢子的美8二改變教學(xué)理念，讓識(shí)字教學(xué)多樣化8三開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生享受識(shí)字的樂(lè)趣9四課外強(qiáng)化

10、，生活處處是語(yǔ)文9結(jié)論11致12參考文獻(xiàn)13緒論新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握漢字。在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生識(shí)字本領(lǐng)，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用漢字表情達(dá)意，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生樹(shù)立信心，看到孩子們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)中增加學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)尤為重要，學(xué)生要掌握漢字的書(shū)寫(xiě)技巧，能夠用簡(jiǎn)單的漢字來(lái)表情達(dá)意。高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作及閱讀能力。. z-一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性羅杰斯的人本主義

11、學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生對(duì)自我的理解。學(xué)生則通過(guò)實(shí)際參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)展自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我創(chuàng)造，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)歷。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要堅(jiān)持全面開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識(shí)、技能和片面性。在教學(xué)過(guò)程中，注重感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的理性過(guò)程與情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)等情感活動(dòng)的非理性過(guò)程的相互聯(lián)系、相互作用，知識(shí)、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以到達(dá)知識(shí)、技能、道德、人格的和諧開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是

12、識(shí)字教學(xué)，學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)讀寫(xiě)漢字，才能夠開(kāi)展閱讀訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根底，是學(xué)生掌握漢語(yǔ)的根本條件。認(rèn)識(shí)漢字，就可以閱讀簡(jiǎn)單的文本，會(huì)寫(xiě)漢字，就可以進(jìn)展書(shū)面表達(dá)。漢字是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的根底，更是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的前提和保障。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要將漢字教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受到漢字的獨(dú)特魅力。二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題一傳統(tǒng)文化識(shí)字教學(xué)缺失識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，一直是小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重要課題。筆者查找了大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)文化脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)

13、的銜接缺失。教師看重教材中的識(shí)字教學(xué)容，注重每一個(gè)字的筆畫(huà)構(gòu)造，讀音字義，教師在教學(xué)中反復(fù)讓學(xué)生記筆順筆畫(huà)。教學(xué)不能只是采用教材中的容為教學(xué)目標(biāo)，教師要將識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)，而是將漢字的故事，相關(guān)的兒歌結(jié)合起來(lái)，漢字只是作為孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的媒介。漢字不僅具有交際功能，還具有豐富的文化涵。小學(xué)識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道字形構(gòu)造，還應(yīng)該讓他們對(duì)漢字形態(tài)的文化涵有一定的了解。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)尤為重要，學(xué)生要掌握漢字的書(shū)寫(xiě)技巧，能夠用簡(jiǎn)單的漢字來(lái)表情達(dá)意?？墒牵跐h字教學(xué)中，教師認(rèn)為教學(xué)生寫(xiě)字是很簡(jiǎn)單的事情，于是馬馬虎虎備課，并不對(duì)文字有更深層次的解析，導(dǎo)致課堂教學(xué)容沒(méi)有語(yǔ)文味，語(yǔ)文教學(xué)變成了學(xué)生

14、的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)漢字的根本構(gòu)造有所了解，但是漢字背后的文化涵卻無(wú)法掌握。二教師教學(xué)方法單一在漢字教學(xué)中，教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單，一味讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，教學(xué)效果不會(huì)很好。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文家庭作業(yè)中，我們不難看到孩子對(duì)漢字的抄寫(xiě)量很大，一個(gè)簡(jiǎn)單的字要求學(xué)生寫(xiě)幾排甚至更多，每天都要聽(tīng)寫(xiě)，抄詞語(yǔ)。學(xué)生對(duì)抄寫(xiě)詞語(yǔ)和聽(tīng)寫(xiě)比較反感，毫無(wú)興趣可言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的事情，他們雖然做了很多遍，詞語(yǔ)雖然抄了很多篇，但是依然無(wú)法掌握這個(gè)字的構(gòu)造。小學(xué)生的注意力本身不夠集中，幾分鐘的熱度，教師在教學(xué)過(guò)程中如果教法單一，只是讓學(xué)生讀拼音，寫(xiě)漢字，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。三教學(xué)手段簡(jiǎn)單教師在教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)

15、手段，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)倍感痛苦。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，也不能適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需要。填鴨式的教學(xué)手段是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該摒棄的。漢字在我國(guó)的歷史文化長(zhǎng)河中，就像一個(gè)個(gè)精靈，記錄了我國(guó)文化歷史的變遷。從漢字本身的改變，都承載了文化的深刻含義。然而，教師在課堂教學(xué)中更多的是讓學(xué)生模仿，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字更加注重形式，沒(méi)有考慮到文字本身的深刻含義。主要表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中用版演的方式讓學(xué)生進(jìn)展模仿，尤其是對(duì)于一些生僻字的教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有用形象化的語(yǔ)言讓學(xué)生感悟漢字的美感。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的方式比較多，教師在教學(xué)漢字的時(shí)候，孩子們的座位拼在一起，有的孩子看黑板要扭頭，識(shí)

16、字學(xué)習(xí)有一定的困難。在小學(xué)教學(xué)中，有的教師誤認(rèn)為小組合作方式就是新課程改革，課堂上屢次采用討論合作，學(xué)生在教學(xué)中的形式性的學(xué)習(xí)較多，沒(méi)有靜心寫(xiě)字的時(shí)間。三、小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析一應(yīng)試教育的影響造成小學(xué)識(shí)字教學(xué)以上問(wèn)題的主要原因就是應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響。雖然我國(guó)的素質(zhì)教育提倡了很多年，但是在很多學(xué)校依然沒(méi)有得到落實(shí)和表達(dá)。學(xué)校生存的根本是學(xué)生有多少能夠考上重點(diǎn)初中，學(xué)?？己私處煹母拙褪墙處煹慕虒W(xué)成績(jī)，教師考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是率先想到學(xué)生的成績(jī)。從上到下，學(xué)生的考試成績(jī)成為學(xué)校生存的生命線，成為教師績(jī)效考核評(píng)優(yōu)晉級(jí)的條件，更是成為學(xué)生是否能夠順利進(jìn)入理想學(xué)校的保障。因此，從社會(huì)、學(xué)校、教

17、師、家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)都高度關(guān)注。為了提高教育教學(xué)成績(jī)，很多教師不顧學(xué)生的情況，應(yīng)試教育的方式深入骨髓。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)漢字的方式除了抄寫(xiě)還是抄寫(xiě)，記憶筆順筆畫(huà)，記憶間架構(gòu)造。至于這個(gè)字怎么得來(lái)，背后有哪些豐富的文化涵，都是高年級(jí)的事，教師在課堂教學(xué)中也不需要去考慮。低年級(jí)語(yǔ)文教師只要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字，他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)的不重要，重要的是能夠在考試的時(shí)候可以得到滿意的分?jǐn)?shù)。于是，教師們反復(fù)讓學(xué)生抄寫(xiě)，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)，但凡重點(diǎn)的字詞，學(xué)生必須要一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。這樣的教學(xué)方式讓很多孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)中壓力很大，有的甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。各地抓教育教學(xué)質(zhì)量的方式很多，有的地方甚至有點(diǎn)過(guò)了。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生從早上

18、七點(diǎn)鐘到校，下午五六點(diǎn)鐘才出校門(mén)，回家之后還有一大堆的作業(yè)。他們的作業(yè)無(wú)外乎也就是抄寫(xiě)拼音，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等。孩子們每天抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)間超過(guò)了四個(gè)小時(shí)，可想而知他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有多么熱愛(ài)。二教師自身問(wèn)題上文提到，教師的教學(xué)成績(jī)作為評(píng)優(yōu)晉級(jí)、升遷調(diào)動(dòng)的條件，教師狠抓教學(xué)成績(jī)本沒(méi)有錯(cuò)。但是有的教師將教學(xué)成績(jī)作為工作的唯一目標(biāo)，讓語(yǔ)文教學(xué)失去了語(yǔ)文的味道。為了讓學(xué)生能夠記住生字詞，無(wú)休止的抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)甚至默寫(xiě)，讓每一個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。這樣的死記硬背到頭來(lái)教學(xué)效果也不一定有多好，只是教師為了滿足自己的虛榮心而采取的手段罷了。為了到達(dá)死記硬背的目的，有的教師還把責(zé)任落到家長(zhǎng)身上，孩子放學(xué)回家之后的家庭作業(yè)必須要

19、父母簽字，要寫(xiě)多少遍詞語(yǔ)，讀多少分鐘的書(shū)，都得家長(zhǎng)簽字。孩子們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間就已經(jīng)夠辛苦了，回家之后還要完成無(wú)休止的作業(yè)，學(xué)習(xí)真的成為了一種苦差事。其次，有的教師自身素質(zhì)低，不愿意學(xué)習(xí)新課程改革理念，不愿意學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，也不喜歡鉆研教學(xué)。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為，小學(xué)一二年級(jí)的教學(xué)最簡(jiǎn)單，無(wú)外乎就是教會(huì)學(xué)生拼音和漢字，他們并沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)一二年級(jí)的漢字教學(xué)對(duì)于孩子一生的影響是多么重要。四、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的策略一傳統(tǒng)文化中受到熏，讓學(xué)生感受漢字的美我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，尤其是對(duì)于漢字的解讀更是豐富多彩。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重文字背后的容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的興趣。比方在教學(xué)“狗這個(gè)字的時(shí)候，教師可以用

20、一小狗的圖片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生肯定非?？鞓?lè)的說(shuō)出這是什么動(dòng)物。教師將“狗字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生觀察這個(gè)字的構(gòu)造特點(diǎn)。學(xué)生在觀察的時(shí)候，教師一定要給學(xué)生足夠的思考空間，看看他們?cè)趯?duì)漢字的理解有怎樣的記憶規(guī)律。同時(shí)，將“狗字的演變過(guò)程講給孩子們聽(tīng)：狗在古代的時(shí)候叫做犬，是人類(lèi)最早馴化的家禽之一，四五千年前就和我們?nèi)祟?lèi)生活在一起，最初出現(xiàn)在彩上的是犬的圖案，特別像狗的尾巴，隨著文字的不斷開(kāi)展，小篆的“犬有些變形，后來(lái)作為“狗的形聲字，用“句勾作為聲旁，用犬作為形旁?！肮方?jīng)歷了幾個(gè)朝代，形成了正楷、草書(shū)、隸書(shū)、篆書(shū)集中字體，“狗字的寫(xiě)法才根本定下來(lái)。教師將這些課外知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生會(huì)十分感興趣，因?yàn)椤肮肥?/p>

21、他們最熟知的動(dòng)物之一，有的家里還養(yǎng)了小狗，孩子們學(xué)會(huì)這個(gè)字，并知道字后面的深刻含義，將是多么有意思的事情。因此，教師在教學(xué)漢字的時(shí)候，要將漢字的淵源講給孩子們聽(tīng)，孩子們知道這些漢字故事，才會(huì)更加喜歡上這個(gè)漢字。二改變教學(xué)理念，讓識(shí)字教學(xué)多樣化現(xiàn)代教育研究說(shuō)明，恰當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)參與的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高或低將直接影響學(xué)習(xí)的成效。教師要努力發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的閃光點(diǎn)和成功點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，享受成功的歡樂(lè)，從而產(chǎn)生自信心、驅(qū)力，從點(diǎn)滴成功走向以后論文的更大的成功?，F(xiàn)代教育手段已經(jīng)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，教

22、師要改變教學(xué)理念，讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味。多媒體輔助教學(xué)可以增大課堂容量，讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)。對(duì)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，枯燥的模仿、練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)甚至默寫(xiě)的方式讓學(xué)生很反感，課堂效率也不會(huì)很高。教師要充分利用現(xiàn)代教育手段，將漢字與音樂(lè)、兒歌、視頻、動(dòng)畫(huà)等融為一體，形成具有豐富多彩識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)的多媒體教學(xué)模式。教師的教學(xué)手段增加了，學(xué)生才更喜歡識(shí)字教學(xué)。就比方上文提到的“狗的教學(xué)，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段將“狗字的來(lái)源用故事的方式講給同學(xué)們聽(tīng)，錄制成為微課視頻，孩子們看到這些文字背后精彩的故事，自然會(huì)對(duì)漢字十分感興趣。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己融入到現(xiàn)代教學(xué)手段中，比方讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)在電子

23、白板上書(shū)寫(xiě)漢字，通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)者在筆順筆畫(huà)上是否有問(wèn)題，如果有問(wèn)題，正確的應(yīng)該怎樣寫(xiě)。這就讓課堂教學(xué)點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)漢字的激情，通過(guò)看別人的書(shū)寫(xiě)，提高自己的書(shū)寫(xiě)興趣。教師還可以充分發(fā)揮班上書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)的積極作用，讓這些孩子當(dāng)小教師上講臺(tái)教其他同學(xué)書(shū)寫(xiě)。小教師的一舉一動(dòng)都是孩子們模仿的對(duì)象，典范的力量是無(wú)窮的，孩子們看到自己的同齡人都可以像教師一樣，自然會(huì)十分努力，期待有一天也能夠像這個(gè)小教師一樣站上講臺(tái)。教師要認(rèn)真鉆研教材，了解編者的意圖，從而讓學(xué)生更好的學(xué)好漢字。在教學(xué)中，教師要結(jié)實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，要盡可能設(shè)置場(chǎng)景讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到教學(xué)場(chǎng)景中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己

24、的方式，進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。三開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生享受識(shí)字的樂(lè)趣開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生享受識(shí)字的樂(lè)趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)的，從導(dǎo)入語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿樂(lè)趣。比方教師可以根據(jù)教學(xué)容設(shè)置場(chǎng)景，講故事，猜謎語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要利用游戲、歌曲、歌謠，故事和對(duì)話表演，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在有韻律的歌唱中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，使學(xué)生從被動(dòng)承受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⒆R(shí)字學(xué)習(xí)靈活地運(yùn)用

25、在生活實(shí)際當(dāng)中。通過(guò)上述多通道接觸、多感官啟動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方式，順應(yīng)知識(shí)構(gòu)建的原理，導(dǎo)引主動(dòng)性學(xué)習(xí)漢字的策略。本課題以學(xué)生的全面開(kāi)展為根本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的參與和入情入境的實(shí)踐中，開(kāi)展自己綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。廣闊一線語(yǔ)文教師需要在教學(xué)當(dāng)中不斷反思，在研究中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，以此提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)利用課堂進(jìn)展課題研究來(lái)實(shí)現(xiàn)提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。四課外強(qiáng)化，生活處處是語(yǔ)文在識(shí)字教學(xué)中，孩子們最感興趣的是在上放學(xué)的路上看到標(biāo)語(yǔ)上的字有哪些是自己知道的，能寫(xiě)的；看電視的時(shí)候，屏幕上的字幕哪些是自己知道的孩子們的觀察能力十分

26、強(qiáng)，只要是他們認(rèn)識(shí)的字，很快就能夠找出來(lái)，強(qiáng)化記憶。教師要幫助孩子們養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，課有趣的學(xué)習(xí)要延伸到課外的不自覺(jué)的記憶。比方孩子們?cè)谕嫔匙拥臅r(shí)候，也可以找一根樹(shù)枝來(lái)開(kāi)展寫(xiě)字比賽；通過(guò)課外書(shū)的閱讀來(lái)開(kāi)展講故事比賽等。這些活動(dòng)讓孩子將識(shí)字活動(dòng)進(jìn)展了延伸，有效的提升了識(shí)字教學(xué)效率。在現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)字多的孩子在語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力上都要占很大的優(yōu)勢(shì)，教師要將這種觀念通過(guò)潛移默化的影響傳遞給學(xué)生。比方開(kāi)展講故事比賽，同樣的教師教，有的孩子可能課后每天看一則小故事，有的孩子每天看五則小故事，看一則小故事的和看五則小故事的孩子的識(shí)字量是不一樣的，他的識(shí)字量多了，閱讀的故事多，感受文字美妙的時(shí)機(jī)更多。久

27、而久之，閱讀能力和寫(xiě)作能力都能夠得到很大的提升。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后做一個(gè)有心人，隨時(shí)關(guān)注身邊的漢字，并將課堂上學(xué)到的漢字文化融入一體，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。. z-結(jié)論識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字。教師應(yīng)從各類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，成認(rèn)差異性的存在，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極思考；引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，教師要多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育手段，將教學(xué)容與多媒體結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)中，教師始終要站在學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)，要將傳統(tǒng)的被動(dòng)承受知識(shí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅僅是學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，了解漢字背后的故事，正確運(yùn)用漢字，從而掌握我國(guó)傳統(tǒng)而優(yōu)秀的民族文化。. z-. z-致這篇論文的完成標(biāo)志著我的大學(xué)生涯即將完畢。首先，感我的導(dǎo)師，在