高三上冊(cè)語文第七課《陳情表》課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)

1、高三上冊(cè)語文第七課陳情表課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)1. 高三上冊(cè)語文第七課陳情表課文原文臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星

2、火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝

3、犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。2. 高三上冊(cè)語文第七課陳情表教案教學(xué)目標(biāo)：1、溫習(xí)課文內(nèi)容、有感情地誦讀課文2、賞析本文脈絡(luò)分明，陳情于事、寓情于理的構(gòu)思藝術(shù)3、懂得“孝”的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，探討這篇課文最核心的價(jià)值在哪？教學(xué)重難點(diǎn)：1 、領(lǐng)會(huì)真摯感情、培養(yǎng)健全人格、引導(dǎo)學(xué)生悟出做真人，說真話的“真”的文化內(nèi)涵，從而領(lǐng)會(huì)自由生活的價(jià)值，獲得生活的智慧。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、啟發(fā)學(xué)生多角度思考文本，在領(lǐng)悟李密的孝道忠信和機(jī)心重重的說話技巧之外，引領(lǐng)學(xué)生思考“真”的背后文化的內(nèi)涵。2、制作課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我用“談-讀-譯-析”的教學(xué)方法和大家一起學(xué)完了陳情表。這篇高中名篇的動(dòng)人

4、之處就在于它陳孝情情真意切，訴忠情赤膽忠心。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，李密對(duì)祖國(guó)的拳拳深情也讓我們每個(gè)人都有所感悟，也深深的讓我們懂得在日常生活中及時(shí)給予我們的親人一份微薄但卻真摯的回報(bào)。至此，這篇文章的教學(xué)任務(wù)似乎順理成章地完成了。那你們學(xué)完這篇課文以后，無非是覺得李密很真摯，很孝順祖母，說話很有技巧，最終說服了晉武帝。我們的學(xué)習(xí)也好像得以圓滿解決。很明顯，這是教材編寫者的意圖。然而，這篇課文最核心的價(jià)值就止于此嗎？二、回顧舊知1、全班有感情的朗讀課文。2、大家現(xiàn)在能概括出李密在陳情表里的“陳情”的方法嗎？明確：融理于情、融情于事思維導(dǎo)圖：動(dòng)之以情：不幸遭遇，訴祖孫之情進(jìn)退狼狽，訴兩難處境曉之

5、以理：孝治天下，找理論依據(jù)先孝后忠，想辦法解決最終保全自身的安全，求得照顧祖母的自由身3、細(xì)思極恐，不單純是警示大家“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的緊迫性，老師在生活里又有一些思考，關(guān)乎這篇文章的主旨的思考，今天和大家一起分享一起探討。李密真的是一個(gè)“本圖宦達(dá)、不矜名節(jié)”的讀書人嗎？有限地拒絕、計(jì)算著生命的安危，處處恐懼謊言的真實(shí)試想，晉武帝如果標(biāo)榜的是以忠治天下，李密的這篇陳情表還能寫得出來嗎？對(duì)極權(quán)的絕對(duì)服從乃根本原因，但李密表現(xiàn)得卻至誠(chéng)至性、至情至性。用真話對(duì)抗極權(quán)的扭曲，過分的說真話，沒有自由意志的真話真實(shí)的謊言再來說說被許多人津津樂道的李密的“孝”。全文四段，每一段都有涉及“祖母

6、”的文字。何以反反復(fù)復(fù)從始至終地說相同的一件事，一樣的心情呢？27次“臣”，換一種形式表達(dá)對(duì)帝王的忠心而已小結(jié)：清代的學(xué)者文人認(rèn)為這篇文章“至情至性”，這樣看來也就不足奇怪了。在清代極權(quán)專制極為怖懼之時(shí)，他們的社會(huì)境遇跟李密最接近，所以容易引起共鳴。把心毫無掩飾的給你，只為你同情我、愛我，為我做一點(diǎn)點(diǎn)事。三、課堂延展1 、這篇陳情表如果只允許說一句話，你認(rèn)為作者應(yīng)當(dāng)說什么？允許說第二句話呢？允許說第三句話呢？一依照常理哪些話是必須說的，哪些話是不應(yīng)當(dāng)說而被說了出來，從而領(lǐng)會(huì)作者的“犬馬不懼之情”何其真也？為自由生活的意志，為真情而聲聲嘆息2、你對(duì)“自由”“真”這樣的命題有過思考嗎？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

7、自己，談?wù)勀愕目捶?？因?yàn)闊o力，所有執(zhí)著，讓我想起說這句話的熊培云，是從江西農(nóng)村走出的一位我早年就特別偏愛的作家，他在2011年出版的自由在高處這本書有這么一句話：“帕特里克說：“不自由，毋寧死！”熊培云說：“不自由，仍可活?！笔俏业娜松?，我必讓它自由。每個(gè)人都應(yīng)該是自己人生的。那些能夠帶領(lǐng)干軍萬馬的人，未必能帶領(lǐng)好自己。要么成為自己，要么一無所成。改變不了大環(huán)境，就改變小環(huán)境。小環(huán)境改變廠，大環(huán)境也會(huì)隨之改變。做自己力所能及的事情。你不能決定太陽幾點(diǎn)升起，但能決定自己幾點(diǎn)起床。把一生當(dāng)作自己的遠(yuǎn)大前程，把當(dāng)下的每一件枯燥的事情每一句忠言逆耳當(dāng)作做好，就是通向未來的自由生活的路。自由不是任性妄為

8、，自由不是執(zhí)迷不悟，自由不是置別人冷暖妄顧，自由就是自救，如何超越逆境，盤活自由，拓展生存，積極生活。四、課堂總結(jié)不論怎樣上課，采用什么方法，我想，我都想在文本與我們的現(xiàn)實(shí)生活之間構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，引領(lǐng)大家思考“真”背后的文化內(nèi)涵，從中獲得智慧，而不應(yīng)止于表層的理解，取櫝還珠。這篇表的教學(xué)，學(xué)習(xí)李密機(jī)心重重的說話技巧不該是重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)李密的孝道忠信也不是重點(diǎn)；認(rèn)識(shí)古代專制對(duì)人的扭曲是重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)自由生活的價(jià)值是重點(diǎn)，懂得珍惜真實(shí)的生活和對(duì)你真的人，獲得生活的智慧是重點(diǎn)。國(guó)破山河在，因?yàn)闊o力，所以執(zhí)著推薦大家兩本書熊培云自由在高處思想國(guó)五、作業(yè)假如我若為王，請(qǐng)回復(fù)一下李密的奏折，字?jǐn)?shù)自由，看你所寫的態(tài)度

9、和內(nèi)容3 .高三上冊(cè)語文第七課陳情表知識(shí)點(diǎn)一、基礎(chǔ)知識(shí)1、選自南朝梁蕭統(tǒng)編選文選。李密：字令伯，一名虔，西晉文學(xué)家2、表：古代奏章的一種，一般陳述某種意見或事情，多用于臣向君陳情謝賀，如諸葛亮的出師表。二、實(shí)詞（ 1）臣以險(xiǎn)釁（險(xiǎn)釁：艱難禍患，指命運(yùn)不濟(jì)）（ 2）慈父見背（見背：背棄我，指死亡）（ 3）舅奪母志（奪：改變）（ 4）門衰祚（zue）?。瘢焊７郑?）終鮮兄弟（鮮：本指少，這里是沒有）6）煢煢孑立，形影相吊（吊：安慰）7）而劉夙嬰疾?。▼耄豪p繞）8）未曾廢離（廢：停止侍奉）9）前太守逵察臣孝廉（察：考察和推舉）（ 10）尋蒙國(guó)恩（尋：不久）（ 11）則劉病日篤（篤：病重）（ 12）

10、聽臣微志（聽：準(zhǔn)許）（ 13）至微至陋，過蒙拔擢（zhu（拔擢：提升）（ 14）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（區(qū)區(qū)：拳拳，形容自己的私（ 15）除臣洗馬（除：授予官職）（ 16）庶劉僥幸，保卒余年（庶：或許）三、古今異義1、九歲不行不行：不能走路2、至于成立成立：成人自立3、舉臣秀才秀才：優(yōu)秀人才4、非臣?xì)屖姿苌蠄?bào)上報(bào)：報(bào)答皇上5、臣欲奉召奔馳6、有所希冀7、臣之辛苦8、則告訴不許奔馳：奔走效勞希冀：非分的愿望辛苦：辛酸苦楚告訴：報(bào)告申訴。四、通假字1、夙遭閔兇。閔，通“憫”，可憂患的事。2、零丁孤苦。零丁，通“伶仃”，孤單的樣子。3、臣今年四十有四。有，通“又”。4、常在床蓐。蓐，通“褥”，草席。五、句式1、判斷句(1) “為”式A、臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽B、況臣孤苦，特為尤甚(2) “非”式非臣隕首所能上報(bào)2、被動(dòng)句A、而劉夙嬰疾病B、則告訴不許3、倒裝句(3) 1)狀語后置A、急于星火B(yǎng)、是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)(4) 2)賓語前置慈父見背4、判斷句非臣隕首所能上報(bào)今臣亡國(guó)賤俘臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知。六、成語（ 1）孤苦伶仃：形容孤單困苦，無依無靠。（ 2）煢煢孑立：形容孤苦伶仃，無依無靠。（ 3）形影相吊：只有自己的身體和影子互相安慰，形