怎樣學好語文的方法介紹

1、怎樣學好 語文的方法介紹語文其實很簡單坦誠地說，我不是專家，而是專門坐在家里琢磨語文的。更稱不上講座。講座是人家專家的活兒，我只是在這擠大家一點時間和朋友們聊一聊語文。早就有這個想法跟大家說說心里話，原因是看那么多的家長、學生被語文苦著，這心里那是相當不好受。我想，我們聊完以后，你認為有一點點收獲就行了，不用太多，太多了也沒用。其實我想說的最主要一點就是：語文其實很簡單。有朋友就問了： 你說語文簡單那為什么孩子們咋學不好語文呢？這你就別問我了，這得問問我們自己。我們讓孩子學語文了嗎？您又不同意了。我是想盡一切辦法讓學生學好語文呀，你這樣說是冤了我了。我看咱們還是從語文說起吧。要想學好語文首先我

2、們得知道什么是語文對吧。就像要想吃桔子得先知道桔子是什么一樣。那什么是語文呢？語文呀，不像專家說的那么玄，其實很簡單，對于中小學生來說，語文就是聽別人說、自己說、看別人寫的、寫自己寫的。聽別人說、自己說那叫語；看別人寫的、寫自己寫的那叫文。別的還有什么？除了這些那就不是中小學的語文了，那是語法學、語音學、修辭學、文學史等。您想想是不是這個理。用人家專家的話說就是：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。其實我們仔細想想就知道，不管是工具也好，文化的組成部分也好，不就是聽別人說、自己說、看別人寫的、寫自己寫的這么回事么？專家的任務(wù)就是把簡單的問題搞復雜了，我同意這個觀點。我們再回頭

3、看一看中小學的語文學習，課堂學習也就是聽老師同學說、自己說、看別人寫的文章、寫自己寫的文章罷了。說的專業(yè)一點就是個信息的輸入與輸出問題，聽別人說、看別人的文章那是信息輸入；自己說、寫自己寫的那是信息的輸出。在輸入與輸出的過程中，語文就是個工具。什么工具？交際的工具唄為了交際。說到這里就有朋友問了， 是這么簡單的嗎？那為什么老是學不好呢？這就是一個專業(yè)一點的問題了。既然是工具，那么就有使用這個工具的問題，他需要經(jīng)過四個時期：即認識期、辨析期、使用期、熟練期。舉例來說：筷子是吃飯的工具，不會使筷子的老外拿到這個家伙先要看一看，這是什么？織毛衣太短，剔牙太粗。人家告訴他這是吃飯的筷子記住了。然后分析

4、咋吃呢，一手一根挑還是插在嘴里當梯子使？辨析期。當知道了怎樣使以后又會笨拙出許多笑話來使用期。直到他能熟練使用了，我們才會驚詫他使筷子居然這么熟練。學語文呢？也是如此，也要經(jīng)過認識期、辨析期、使用期、熟練期。魯迅曾經(jīng)說過：“孩子們常常給我好教訓，其一是學話。他們學說話的時候，沒有教師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷地聽取、記住、分析、比較，終于懂得每個詞的意義，到了兩三歲，普通的簡單的話就大概能夠懂，而且能夠說了，也不大有錯誤?！笨慈思艺f的就是準確。通俗一點兒說：口頭語言的學習就是這樣簡單的：聽別人說、自己說，而不是去研究為什么這么說？因為語文是一個約定俗成的東西。我們不應(yīng)該也千萬不能去研

5、究它。例如我們能說上飯店、下飯店，同理可推出我們也能說上廁所、下廁所？；我們能說爸爸啃西瓜、啃豬蹄，我們似乎也能說爸爸啃韭菜？這下廁所、爸爸啃韭菜到目前還沒人這么說，說也聽不懂。為什么呢？這些都是約定俗成的東西，不是中小學語文研究的內(nèi)容。中小學語文研究的是語言這個工具怎樣用。把這個問題弄清楚了，我們也就知道中小學的語文是個什么東西了。魯迅剛才的話是口頭語言的學習，而我們的孩子更多的是學書面語言。其實道理是一樣的。書面語言的學習也要經(jīng)過上面的四個時期。說到這朋友們可能明白了，學語文呀就是象使筷子一樣，讓他先認識、再自己分析、然后使用、最后熟練。這您就說對了。 如他認識了“笑”這個字、 “納”這個

6、字， 又多次聽到或看到“笑納”這個詞出現(xiàn)在贈送場合，他就開始用了，可能會出現(xiàn)“請不要笑納”的笑話，但多看、多聽以后他就知道正確的用法了。語文這個工具要想用好就是從認識開始、到自己辨析、到使用、到熟練的一個過程。一句話熟能生巧。說到這可能有朋友會問：我也沒少讓孩子聽呀、說呀、讀呀、寫呀，那咋就不進步呢？這個問題您又問著了。您想想呀，您讓孩子聽的、說的、讀的、寫的那都是什么呀？聽的是文明的書面語言嗎？說的是連貫的書面語言嗎？讀的是名著好書嗎？寫的那就可想而知了。你沒給孩子進“好貨”，孩子能出“精品”嗎？要讓孩子語文有進步那就要讓孩子能說、能寫。要想讓孩子能說、能寫那得先讓孩子肚子里有??！一個故事很

7、有意思：秀才作文，三日難成。妻問：“如此難成？難道比生孩子還難？”秀才嘆口氣說：“夫人有所不知，你能生孩子是因為肚子里有哇”。而學生不能寫、不能說多數(shù)是因為“肚子里沒有哇！”更何況有些家長在家說的是土話、臟話。信息是輸入了，但學生能把這些土話、臟話輸出在作文上嗎？所以呀，要給孩子創(chuàng)造一個良好的書香氛圍，這樣才能說好、讀好、寫好。這是一個大的前提。這也是學好語文的關(guān)鍵。其次，孩子是不是愛學語文呀？不愛！（不愛學語文那光是聽說讀寫是不行的）。不愛咋辦我們得想法讓他對語文感興趣，如果他每天只是給你“打工”完成語文作業(yè)，那是不會學好語文的。怎么讓他感興趣呢？其實興趣分為三個階段：有趣、興趣、志趣。你先

8、找一些有趣的書讓他讀、講一些有趣的故事讓他聽、鼓勵他講一講自己身邊有趣的事（不要以為給買了書花了錢就算教育了，那和沒教育沒啥區(qū)別）。而有些家長還不聽孩子說話，就更別提鼓勵孩子說話了。這樣讓他從有趣開始慢慢走向興趣。這時就需要給他以正確的激勵。激勵的方式主要是讓他有成就感讓他看到自己一次比一次強，一次比一次說的好、寫的好。（這時候物質(zhì)獎勵是不行的，你今天給他十元，明天好了就要二十，等以后不給了就不干了。即使給錢也是孩子對錢的興趣而不是對語文的興趣，你想想是不是這個理。）當他在興趣的激勵下取得更多的人的認可的時候，他就會產(chǎn)生志趣，那可是你十頭牛也拉不回來的一種對語文的向往呀。那時不讓他學語文都控制

9、不住。這時會有朋友產(chǎn)生疑問：您說那些都沒用，聽得準確無誤、說得天花亂綴、讀的也多、寫的也多，考試考嗎？分數(shù)不高你說啥都沒用。您這又說到點兒上了。咱先不說這些對孩子以后的發(fā)展有多大好處。咱先談一談這個得分的問題。要想在多讀、多說、多聽、多寫、有興趣的基礎(chǔ)上得高分那容易呀。您就從這幾方面入手吧：一、該會認的字得會認吧，該會寫的字得會寫吧，這是最基本的要求，如果這些你不夯實那可就難學啦。認字寫字其實很容易，就兩三千常用字。您不會沒法吧。二、讓孩子在有興趣的基礎(chǔ)上多讀、多寫、多說、多聽。我想您通過上面的談話也有一定的辦法了吧。三、這是最關(guān)鍵的：那就是語感。我們看一看現(xiàn)在的教科書、中考試題、高考試題，我

10、們就會發(fā)現(xiàn)只考三點：1、基礎(chǔ)知識（字、詞、背誦）；2、閱讀； 3、寫作?；A(chǔ)知識一般不會超出課本，只要有一個良好的習慣就可得分，什么習慣？把不會的字、易錯的詞寫在一個本上?？闯３？矗灰龅讲粫木蛠G下。常看常?？淳褪亲詈玫膹土暦椒ǎ驗橐粋€生字、生詞要想記住不是分析、講解就記住了，而是要在不同場合重復再現(xiàn)38 次才能記住。如同我們認人，你今天記住了王五大眼、平頭、有點黑。你看他38 眼，記住了。半年以后再見到他，你知道他是王五嗎？如果你一天看他一眼，說這是王五。和他生活38 天，你可能這一生也忘不了，同樣的道理。這就是?？吹牧晳T。閱讀題是考試的重頭戲，也是許多教師都頭痛的問題，出題人一般他不

11、考課本上的！咋辦？這就需要我們抓住一個重心培養(yǎng)語感（這里專門指讀的語感）。啥叫語感？就是對語言的直接領(lǐng)悟和感受能力。它具有直覺性、敏銳性、整體性、聯(lián)想性。說白了，就是憑一種直覺。舉例來說吧：如果你會騎摩托車那就體會一下，什么情況用什么檔位行駛是死記硬背的嗎？什么路況、風向、油檔位、離合位、瞬時速度等等都是依據(jù)一個表，背得相當熟， 參考著才上路嗎？這就是靠車感。如果你會打乒乓球，那你說這個快速弧圈球應(yīng)該怎樣回球，是等我們先把球停到那，然后分析一下再回球的嗎？這就是球感。做閱讀題最主要的是靠這種直接的、敏銳的語感。那么語感怎樣培養(yǎng)呢？1、在正確流利的讀文基礎(chǔ)上進行有感情的朗讀。不管孩子在幾年級，所

12、學的課文都要能正確、流利有感情的朗讀。您想一想，當孩子把記敘文讀的如見其人、如在其中了。甚至于進入到當時的情境中去了，那里面的人怎么想的，為什么那么做都如在眼前，他還怕出題嗎？當孩子把說明文讀的如見其物了，他是不是在自己的腦海中就出現(xiàn)了這個物體的清晰形象了，這個事物他都像見到了一樣，還怕他出題嗎？當孩子把議論文讀的自己就是演講者了，話如已說了，還不知道文中那些人的深層的思考嗎？換句話說，當孩子把這篇課文讀的如同自己寫的，還怕別人來問作者嗎？您想一想是不是這個理。2、多進行語感的熏陶。有些孩子咋讀也讀不出感情來咋辦？那就是平時的熏陶不夠，讓孩子多聽聽人與自然的解說，多聽聽鞠萍講的故事，多聽聽名家

13、的朗讀帶（書店都有）。由不會讀到會讀是要經(jīng)過一個模仿的過程的，我們應(yīng)該記?。耗７率菍W習的前提。3、多進行生活的、讀書的體驗。人的認知水平是和行為半徑成正比的。多帶孩子親近大自然、感悟生活，他才能有生活的體驗，也才能讀懂寫生活的文章。如讓城里的孩子讀撈魚類的文章，他的感受可能就是一片空白。另外多讀書多少也能彌補這個缺憾，他可以不出門便知天下事，但書上得來終覺淺，絕知此事需躬親。最好多體驗生活。當然多讀書也是提升學生語感的方法。蘇霍姆林斯基曾說，要在小學階段學好一門語言必須要默讀200 小時、朗讀 200 小時，按正常速度大約合400 萬字。而 1 5 年級的教材共記 14 萬 6 千字?？梢娭蛔x

14、書本只能達到三十分之一呀，同志們是三十分之一呀！你給孩子讀足夠的好書了嗎？有了足夠的好書可讀，孩子就間接的獲得了情感體驗，也就提升了語感。4、及時進行朗讀的指導。這就是教師的事了，在學生讀不好的時候及時指導，這樣就避免學生走彎路了。如果家長讀的好、或有好朋友讀的好可以讓其指導，但指導的時候切記不要告訴這塊應(yīng)該重讀、應(yīng)該拉長音。因為這是指導朗讀的大忌。切記！切記！只是讓他聽，人家是怎樣讀才把我們帶進文中（語境中）去的。那具體怎樣指導呢？因為這是師資培訓的事，在此不做細談，以后有機會可交流。對于閱讀題，培養(yǎng)好學生的語感就能以不變應(yīng)萬變。因為萬變不離其宗，這個宗就是文學中的再現(xiàn)論與本位論。寫作題現(xiàn)在

15、的分值越來越大，要想寫好作文靠的是語感（這里指的是寫感）。寫感同樣也是一個熟能生巧的問題。魯迅說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的”。歐陽修也說：“無它術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工”。所以讓學生寫，放膽去寫，關(guān)注他一點一滴的進步，只要多寫就是學習就是實踐，不是嗎，你學騎車不也是多騎也騎好了嗎。所以呀，我們要想法讓孩子多寫，自己寫，寫自己想寫的。再就是呀，千萬不要拿大人的要求來要求孩子！你是老師、你是家長、你是專家，你比孩子高明，其實你想一想你小的時候還不如他呢，而我們一拿起孩子的作文就是一通批，美其名曰“批作文”。其實，學生寫的好作文并不是你批

16、出來的，有哪位教師、家長敢說是？就連葉圣陶先生對孩子的作文都是先說好好好，然后說你這一塊還能再多寫幾個字嗎？一位老教育家對這樣一句話都不批改“進來一位阿姨，她是個女的?！比绻悄闩銣矢吲d：“哈哈！阿姨不是女的，還是男的？”，可在孩子的心里，這是一個非常需要說明的問題。所以對孩子的作文我們多褒獎少批評。另有一項調(diào)查表明，作文寫的好的同學之所以寫的好的原因是：一、我的作文曾在班上當范文讀過。二、我的作文曾被貼在板報上。三、我的作文曾獲過獎。就沒有一個學生說我的作文次次被老師批的體無完膚。所以寫好作文的關(guān)鍵是你得有一雙“識文”的慧眼多鼓勵。而不是一雙三角的“晦眼”多批評。另外，要寫好作文得有例文

17、可仿，沒有哪一個人沒看過一篇作文就會寫作文。就如我們要做餃子，得先看過餃子是什么樣的。魯迅的狂人日記不也是仿寫的嗎！所以對于孩子來說憑空的創(chuàng)作是不可能的。再說創(chuàng)作的初步就是模仿。要想模仿就得多讀，讀完讓他說一說。讀就讀吧，還讓他說干什么呢？你體會一下，讀一篇文章幾天后是不是忘了，你讀完說一說，是不是記的真切啦。你要把讀過的文章常常說一遍是不是就成了博學家啦，等寫作文的時候是不是拿起來一些詞語就能用啦?？梢娮x完說一說也確實是一個好辦法。如果有條件就應(yīng)該讓孩子多背一些名篇佳作。巴金曾說：“要想寫一篇好文章，肚子里得有200 篇優(yōu)秀的文章”所以多背一些好文章有百利而無一害。說了半天，我們該總結(jié)一下了：我們談了什么是語文， 那就是聽別人說、 自己說、看別人寫的、 寫自己寫的。就這么簡單。我們談了怎樣學好語文，那就是激發(fā)興趣，關(guān)注進步，多讀多寫多聽多說。就這么簡單。我們談了怎樣得高分，那就是養(yǎng)成?？吹牧晳T，培養(yǎng)語感（讀感、寫