部編版人教版七年級語文上冊第一單元集體備課教案

1、第一單元集體備課本單元的課文包括三篇現(xiàn)當(dāng)代散文和四首古詩詞。三篇散文，都是寫景抒情的名家名篇。朱自活的看，以生動形象的筆法，多層次、多角度地描寫一個特定時令的景象；老舍的濟南的冬天，描寫和贊美了一個地方在一個季節(jié)里的風(fēng)貌；劉湛秋的雨的四季，則不限丁一時一地，而是描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代詩詞，或觀滄海，或慰友人，或泛江河，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩。這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四時之景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了美好而深遠的意境，構(gòu)思精巧，語言精致，值得好好欣賞體會。學(xué)習(xí)這些優(yōu)美詩文，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力，激發(fā)審美情感、提升精神品格。同時，學(xué)習(xí)

2、這些經(jīng)典詩文，有助丁學(xué)生增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)本單元，要通過朗讀課文，掌握朗讀的要領(lǐng)，重點學(xué)習(xí)重音和停連，還要通過朗讀，深入體會詩文的感情，品味語言，提高鑒賞能力，初步體會文章的表現(xiàn)手法，感知課文的美情美景。學(xué)會運用課文中對比、比喻、擬人等手法進行寫作，掌握借景抒情的寫作手法。本單元的寫作“熱愛生活，熱愛寫作”，旨在幫助學(xué)生理順生活與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，悉心體會，力求在寫作中表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點閱讀1.春21. 積累生字詞，背誦名句、名段、名篇，并嘗試在寫作時自然而然地引用。2. 深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。懂

3、得欣賞比喻給文章帶來的美感，引導(dǎo)學(xué)生借鑒模仿，吸收化用丁自己的寫作中；掌握比擬這一修辭手法的要領(lǐng)。2.濟南的冬天23.雨的四季13. 掌握朗讀要領(lǐng)，把握好重音和停連的朗讀技巧，知道哪些字詞句要重讀，哪些可以輕讀，知道哪些詞語、句子之間要?；蛞B。引導(dǎo)學(xué)生將朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，體會文辭的優(yōu)美和情味。4. 感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然的熱愛，提高對語言文字的鑒賞能力。要讓學(xué)生充分感受課文的景物描寫，進而理解景物描寫背后的深意。5. 明確寫作與生活的關(guān)系，增強用語言文字表達思想感情的信心。4.古代詩歌四首2寫作熱愛生活，熱愛寫作21春【教學(xué)目標(biāo)】1. 流利、有感情地朗讀課文，掌握重

4、音和停連的朗讀技巧。2. 學(xué)習(xí)本文抓住景物特點運用比喻、擬人的修辭手法描寫景物的方法，品味本文優(yōu)美的語言。3. 感知課文內(nèi)容，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1. 了解與朱自活有關(guān)的文學(xué)常識，積累生字詞。2. 朗讀課文，把握重音和連讀的技巧，理活文章的結(jié)構(gòu)層次。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課帥：屏幕上顯示的是一個篆體字，有誰認識？課件出示：篆體字靠預(yù)設(shè)這個字是“看”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“舛）”是綠草叢生；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽。三部分合起來，它表示經(jīng)過了萬物凋零的冬季，陽光回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎

5、根生長，廣闊林野，遍布新綠。課件出示：州屯日師：理解了篆體“看”字的構(gòu)成，再提到這個字你會有什么感受？預(yù)設(shè)生機勃勃，充滿活力等。帥：是的，飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到看回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了春夜喜雨，韓愈寫下了早看呈水部張十八員外，杜牧寫下了7工南春，宋代詩人朱熹寫下了春日，活代高鼎寫下了村居這些詩句都是古人對春的描寫和贊美。今天，我們來共同欣賞一篇今人贊看的散文。（板書課題和作者）【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。無論是字詞的積累，還是文章內(nèi)容的梳理，都要讓學(xué)生認真閱讀

6、課文，答案從課文中來。從進入中學(xué)開始，就要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一點一滴都要落到實處。二、初讀課文，整體感知1. 了解作者師：關(guān)于作者朱自活，你了解多少？（見狀元大課堂本課“作者名片”欄目）資料助讀：課件出示：朱自活（18981948）,字佩弦，7工蘇揚州人。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自活是文學(xué)研究會早期主要成員之一，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作20余種，200多萬字。散文代表作有背影綠荷塘月色等。對朱自活其人其文的評價郁達夫：“朱自活雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！比~圣陶：“談到文體的完美

7、，文字的會寫語，朱先生該是首先被提及的林非：“朱自活的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝斓挛酰骸爸熳曰畹纳⑽氖呛苤v究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌辭藻?！?. 初步感知課文帥：本文是朱自活的散文名篇，以上評價在文中有很好的體現(xiàn)。老師給大家誦讀一遍課文，請帶著大屏幕上的三個任務(wù)用心去聽。課件出示：(1) 圈出文中的四字詞語和易錯生字，對于易誤讀的生字還要注上拼音。(2) 嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的意思。(3) 思考：這篇散文像一首抒情詩，像一幅風(fēng)景畫，還是像一首春的贊歌？(生自由交流并完成任務(wù))預(yù)設(shè)(1) 提

8、小：四字詞語和易錯生字可讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班學(xué)習(xí)。(見狀元大課堂本課“字詞活單”欄目)(2) 第一部分(第1段)：盼春。第二部分(第2-7段)：繪春。第三部分(第8-10段)：頌春。(3) 作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、花木爭榮的景象。本文是一首抒情詩，也是一幅風(fēng)景畫，更像一首春的贊歌。3. 體會春天之美師：速讀課文，用“春天美在你看(聽)，的句式，說說文中寫的春天具體美在哪里。預(yù)設(shè)(1) 春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。(板書：春草圖)(2) 春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的

9、像雪。(板書：春花圖)(3) 春天美在春風(fēng)，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著宵草味兒，在微微潤濕的空氣里醞釀。(板書：春風(fēng)圖)(4) 春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也背得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。(板書：春雨圖)(5) 春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。(板書：迎春圖)4. 把握課文內(nèi)容帥：文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到？這幾段各

10、寫了些什么？它們各有什么作用？預(yù)設(shè)第1、2段和最后三段。第1段盼春，點題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅看景圖做鋪墊。最后三段贊看，強調(diào)春天新、美、力的三個特點，總結(jié)全文，點明主旨。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。通過朗讀深入到語言文字的背后，不僅能獲取文義，而且能在腦海中產(chǎn)生形象，體會作者的情感，即讀文識義，由文入景，因文生情。適當(dāng)?shù)睦首x技巧訓(xùn)練，更有利于學(xué)生體會課文寫景抒情的美妙，提高學(xué)生的朗讀能力和欣賞能力。三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活

11、、充滿希望的真情實感。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的情感脈搏，調(diào)動起我們對春天的熱愛之情去朗讀全文。1. 指名朗讀選段2. 指導(dǎo)朗讀技巧根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，適當(dāng)引入重音和停連技巧。課件出示：(1) 重音，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“標(biāo)示在詞語下面。例如：山即御起來了，水逮起來了，太陽的臉紅.起來了。#為像健壯的宵年，有鐵.一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上®女.。(2) 停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“IV”標(biāo)示在詞語之間的上方，不限丁標(biāo)點處，句中有時也有小停頓；連接，用“A”標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫

12、地讀下來，有標(biāo)點也不停頓。例如：坐著，V躺著，V打兩個滾，A踢幾腳球，A賽幾趟跑，A捉幾回迷藏。風(fēng)V輕悄悄的，草V軟綿綿的。3. 自由誦讀課文選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天由衷的贊美。提示：可以分小組展開朗讀競賽，也可以讓學(xué)生互評。結(jié)束語：本文圍繞一個“看”字，寫了盼春、繪春、頌春三個部分，這三部分的順序，與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切盼望它的到來；待它降臨后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化主旨【設(shè)計意圖】用最簡單、最經(jīng)濟、概括性最強的語言梳理課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，是對重

13、要內(nèi)容的回顧與提升，它可以深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價值，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和運用奠定基礎(chǔ)。四、布置作業(yè)課外搜集關(guān)丁“春”的古詩文名句，并做成讀書卡片。(見狀元大課堂本課預(yù)習(xí)卡中“拓展延伸”板塊)第2課時【課時目標(biāo)】1. 激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境，領(lǐng)會作者贊美春天、積極進取的思想感情。2. 品味優(yōu)美的語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會語言的表達技巧?！窘虒W(xué)過程】一、交流展示指名學(xué)生朗讀自己制作的讀書卡片上關(guān)丁“春”的古詩文名句，師生集中評議?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)語文，貴在落實。此環(huán)節(jié)一方面可以督促學(xué)生課后認真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，也可以順利過渡到

14、本節(jié)課對課文美的結(jié)構(gòu)、美的語言、美的意境、美的情感的品評之中。二、精讀課文，品析語言帥：郁達夫說，朱自活的散文“滿貯”著“詩意”。這節(jié)課，我們著重欣賞看的“詩意之美”。(一) 研讀課文第一部分1. 指名朗讀第1段思考下歹0問題：(1) 作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？預(yù)設(shè)急切，喜悅?！敖?。(2) 這句話里，兩個“盼望著”表達了作者怎樣的心情？預(yù)設(shè)期待春天到來的急切心情。(3) 第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？預(yù)設(shè)點題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。2. 全班齊讀第1段要求：在朗讀時，細心體會字里行問盼望春天到來的急切、欣喜之情。帥小結(jié)：這一

15、段，看似簡單實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運用反復(fù)、擬人的修辭手法給我們傳達了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感及喜歡春天的感情。(二) 研讀課文第二部分1. 指名朗讀第2段(1) 思考：這一段分幾層？結(jié)構(gòu)有何特點？第2段在全文中有何作用？預(yù)設(shè)兩層?！翱傄环帧苯Y(jié)構(gòu)。先總寫“一切”，后分寫山、水、日。作用：內(nèi)容上,勾畫了看回大地、萬物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調(diào)；寫法上，從大處著筆,采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。(2) 用“我喜歡'(課文中的詞、句)，因為(填手法、描寫對象的特點)，我覺得應(yīng)該讀出的感情”的句式說說你對第2

16、段的理解。預(yù)設(shè)我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，因為這句話運用了擬人的修辭手法，把春天比作一個剛睡醒的人，生動形象地寫出了看睡飽醒來時精神飽滿、心情愉悅的情態(tài)，我覺得應(yīng)該讀出輕緩、喜悅的感情。我喜歡“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，因為這句話運用了排比的修辭手法，從山、水、日等大處著筆，生動形象地寫出了看回大地、萬物復(fù)蘇、萬象更新的新氣象，我覺得應(yīng)該讀出越來越歡喜的感情。2. 全班齊讀第3段思考下歹0問題：(1) 這段文字寫出了春草的什么特點？預(yù)設(shè)嫩、綠、多。(2) 這段文字是按什么順序來寫的？預(yù)設(shè)由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。(3) 本段在詞語運用和修辭方面有

17、何特色？預(yù)設(shè)詞語運用方面：“鉆”和“偷偷”兩個動詞寫出小草破土而出的擠勁及其頑強的生命力，寫出不經(jīng)意問春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。修辭方面：運用擬人、排比的修辭手法，形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。(4) 本段表達了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)作者將小草生長的畫面和小孩子在草地嬉戲的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象，流露出作者對春草的喜愛之情。提示：通過抑揚、重音、節(jié)奏的變化，嘗試著讀出這種感情。3. 誦讀第47段(1) 學(xué)生自由誦讀第47段，討論如何讀才能表達出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚起伏等。(2) 結(jié)合學(xué)習(xí)第3

18、段“春草圖”的方法，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)“看花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”等幾幅圖對應(yīng)的段落，完成下面的表格。預(yù)設(shè)課件出示：內(nèi)容寫景方法春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖順序由上而卜、由實到虛、由正面到側(cè)面由觸覺到嗅覺冉到聽覺由近及遠、由景及人由點到面語言（修辭手法、用詞）擬人、比喻、排比；“鬧”“飛”“眨”等（體味語言生動形象的感染力）引用、比喻、擬人；“撫摸”等比喻、擬人；“籠”“逼”等引用“一年之計在丁春”；用疊詞特征白花克放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細密、輕柔、綿長充滿活力感情喜愛喜愛喜愛喜愛（3）重點品讀各段中精美生動的語言。找出你認為最精彩的語句，用“我喜歡，因為它運用了的修辭手法，寫出

19、了春天（景物）特點，表達了情”的句式說說你的想法。提示：從詞語、句子、修辭等角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點?！驹O(shè)計意圖】這部分引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，教會學(xué)生必要的閱讀方法，體現(xiàn)了教讀課文的教學(xué)特點。在品析“春草圖”時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從“特點”“順序”“語言”“感情”四個方面解讀文章，為學(xué)生個性化閱讀文中其他幾幅“圖畫”打下堅實的基礎(chǔ)。（三）研讀課文第三部分1. 全班齊讀最后三段思考下歹0問題：（1）最后這三段，作者運用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)比喻、排比。（2）作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的宵年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？這三個發(fā)展階段的春分別有什么特點？預(yù)設(shè)初春一一“新”（萬

20、物復(fù)蘇，新的生命開始）；仲春一一“美”（白花爭艷，景色動人）；暮春“力”（充滿活力）。2. 有感情地朗讀課文分別指名讀、小組讀、齊讀這三段。要求：合理運用重音和停連技巧；讀出對春天由衷的贊美之情，感情波瀾漸次高漲。師小結(jié)：這三個句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠。從“娃娃”到“小姑娘”到“宵年”，不僅形象地寫出春天走向盛大的過程，還是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。尤其是最后說“領(lǐng)著我們上前去”，更是表達了作者追求美好未來的強烈感情。文章用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

21、結(jié)束語：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的嚴謹和美妙。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之看；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望，從而激勵人們在大好看光里辛勤勞作，奮然向前。課堂語文教學(xué)活動的結(jié)束，也是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)語文的開始。在學(xué)生對課文分析有了整體的認知之后，要求學(xué)生選讀與分析朱自活的散文，有利于學(xué)生在對比閱讀中鞏固技能；讓學(xué)生進行模擬作文，以讀促寫，讀寫結(jié)合

22、，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。【設(shè)計意圖】整個環(huán)節(jié)的設(shè)計，以朗讀貫穿始終，尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，在朗讀中理解，在朗讀中感悟。由于本文是一篇經(jīng)典美文，可供學(xué)習(xí)的點很多，在教學(xué)時根據(jù)七年級新生的實際情況，選擇從語言入手，欣賞作者筆下的美景，學(xué)習(xí)表達的技巧，感受作者的情懷。三、布置作業(yè)1. 課后選讀與分析：荷塘月色（朱自活）的第46段。2. 模仿本文的寫法，仔細觀察，以“秋天來了”為題寫一篇短文?！景鍟O(shè)計】山、農(nóng)大陽.，.草報春人迎春迎春圖繪春春花圖花爭春盼.近.來切、喜憂（總領(lǐng)全丈）/彖而圖春風(fēng)困/雨洞親風(fēng)唱宗''春,吩春頌春三個比喻句制i美、力黃美

23、春天熱愛生活【設(shè)計亮點】本次教學(xué)根據(jù)七年級新生的學(xué)習(xí)能力，對這篇散文可供挖掘的知識點進行了合理取舍。參照單元教學(xué)目標(biāo)，以朗讀為主線，貫穿課堂始終，讓學(xué)生在朗讀中理解文本，走進文本；以品析文章精美的語言為突破口，深入文本，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美和情感美。其次，在這篇教讀課文的教學(xué)中，教給學(xué)生實實在在的閱讀方法，同時也敢丁放手，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。例如，在精讀品析環(huán)節(jié)，精講“盼春”和“春醒圖”，用以引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句解析文本，培養(yǎng)了學(xué)生細致的閱讀習(xí)慣；精講了“春草圖”，教會了學(xué)生從“順序”“語言”“特征”“感情”四個方面閱讀寫景文章的一般方法，隨后讓學(xué)生以自主合作探究的形式自

24、讀其余四幅圖景，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也強化了學(xué)生的閱讀技能。再次，整個教學(xué)設(shè)計還注重了每一個環(huán)節(jié)之間的自然過渡，下一環(huán)節(jié)總是上一環(huán)節(jié)的自然延伸，最大限度地增強了此設(shè)計的可操作性。4TQ【背景鏈接】據(jù)學(xué)者考證，看最初發(fā)表丁1933年7月。朱自活在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀愁的情調(diào)，而是鮮明地表達出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬分，寫下了著名的散文看，反映了他對美的追求、對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露出了積極進取的精神。春描寫、謳歌了一個蓬勃美好的春天，它也是朱自活心靈世界的一種真實寫照。創(chuàng)作本文時，朱自活剛剛結(jié)束歐洲漫游回國

25、，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣而后喜得貴子，同時出任活華大學(xué)中國文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。在這篇“貯滿詩意”的“看的贊歌”中，充滿了詩情畫意，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生乃至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。【素養(yǎng)提升】體會看之圖畫美本文具有很強的畫面感，凸顯出繪畫美，雖是散文，卻滿貯詩意，正是文中有畫，畫中有詩。作者從色澤、層次和動態(tài)上向人們展示了一幅栩栩如生的春景圖。作者筆下的看景圖色澤鮮艷，不僅有象征希望的“嫩嫩的，綠綠的”小草，還有“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的繁花，也有溫暖的“紅紅的”太陽的臉和“黃暈的”燈光，這些色彩描繪出了一個

26、生機勃勃而乂安靜祥和的春天。在描寫春景的時候，作者還通過有層次感的描寫使景物意蘊悠長，例如對春雨的描寫是從“人家屋頂上”到“小路上”“石橋邊”再到“地里”，從遠至近，層次分明。另外，朱自活使用精妙的語言向讀者展示了動態(tài)（生機）美，在他筆下，花是“趕趟兒”的，蜜蜂是“鬧著”的，氣味兒是“醞釀”的，一切都是“生長著”的，洋溢著盎然的生機。作者從總體上描繪春景，大地回春、萬物復(fù)蘇的景象就活生生地展現(xiàn)在了讀者眼前。體會朱自活語言的修辭美本文在修辭手法的運用方面極具藝術(shù)特色。全文共三十個句子，其中二十多句都用了修辭手法，且修辭手法的單用、連用、兼用、套用、綜合運用，無所不包。作家憑借新穎奇特的構(gòu)思、樸實

27、雋永的語言，將修辭手法當(dāng)作畫家繪畫的“顏料”，全方位、多層次地描繪出生機盎然的“春景圖”，修辭的妙用讓文章既具空靈的形象美，乂有詩歌的韻味美。比喻、擬人是作者在文中常用的修辭手法。他不說春風(fēng)拂面而是說“像母親的手撫摸著你”，這一形象的比喻把春風(fēng)同其他季節(jié)的風(fēng)區(qū)別開來，寫出了春風(fēng)的特點。春天的腳步近了，小草開始生長了，“小草偷偷地從土里鉆出來”，作者用一個“鉆”字，生動形象地描繪出了小草在春天里突破板結(jié)的土地而生長的動態(tài)，表現(xiàn)了小草所蘊藏著的巨大生命力。朱自活先生的描寫不是對自然景物的機械臨摹，而是發(fā)揮了奇妙的想象，運用新穎貼切的比喻和擬人的藝術(shù)手法，變靜止為運動，賦予自然物特有的情趣。他的筆不

28、是凝固的，而是流動的、飛馳的，描繪事物能形神俱出。他的散文的形象創(chuàng)造，幾乎都想象豐富，比喻精巧，擬人恰到好處。體會朱自活語言的樸素美“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”等口語化的疊音詞，在文中營造了活潑歡快的余圍，表達了作者對春天的喜愛；“像牛毛，像花針，像細絲”，極具生活化的樸素語言讓讀者能夠更深切地感受到春雨的景象，使春雨的形象躍然紙上。再加上樹葉子、屋頂、小草、小路上、石橋邊、撐傘的人、地里的農(nóng)民披蓑戴笠等，使整個春雨下的畫面生動地展現(xiàn)在我們的眼前，讓人感受到了看意盎然，這些語言極具生活化，樸素而感人?！疽呻y探究】課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點？除了寫景，還有抒情，并蘊

29、含哲理。景、情、理三者有機統(tǒng)一。景，遍布全文；情，細分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一種神秘的力量，推動世問萬物的萌生和繁盛。作者通過寫景來抒情，各處都是情景交融的語句；哲理則貫穿課文始終，尤其是課文最后三段非常明顯，春天由開始走向盛大的過程，正是表達出作者從自然中得到的一種感悟?！疚幕仞B(yǎng)】1. “東風(fēng)來了”中“東風(fēng)”怎么就是指“春風(fēng)”呢？自古以來，“風(fēng)”這個意象就被廣泛地運用于詩詞中。它可以是憂愁的代名詞，化身為詩人的無限愁思；也可以是歡喜的象征，用以表達詩人的美好情感。“東風(fēng)”，從字面意義上來看就是從東方刮過來的風(fēng)，常常被文人直接用作“春風(fēng)”。東風(fēng)吹綠了芳草

30、，吹開了花朵，吹來了無限暖意與生機。如“春色融融，東風(fēng)吹散花千樹”（王十朋點絳唇-雪香梨），表達出詞人對于東風(fēng)送來的溫暖和希望的欣喜之情?！拔黠L(fēng)”在詩詞中指“秋風(fēng)”，代表了滿腔愁緒。晏殊的蝶戀花中一句“昨夜西風(fēng)凋碧樹”，將秋風(fēng)掃過后葉子紛紛落下的景象立體地呈現(xiàn)在眼前。只見西風(fēng)落葉，不見離人歸來。這一“西風(fēng)”直接抒發(fā)了詞人的思念之情。2. 怎么理解“杏花雨”“楊柳風(fēng)”呢？“杏花雨”指早看的雨，“楊柳風(fēng)”指早看的風(fēng)。這樣說比“細雨”“和風(fēng)”更有美感，更有畫意。楊柳隨風(fēng)蕩漾，給人以春風(fēng)生自楊柳的印象；稱早看時的雨為“杏花雨”，與稱夏初的雨為“黃梅雨”，道理正好相同。“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”

31、，南宋初年，大詩人陸游已將杏花和春雨聯(lián)系起來。“沾衣欲濕”，用衣裳似濕未濕來形容初春細雨似有若無，更見得體察之精微，描摹之細膩。2濟南的冬天【教學(xué)目標(biāo)】1. 流利、有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2. 學(xué)習(xí)課文抓住景物特征寫景的方法，體會景物描寫中融入的作者的感情。3. 體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味課文精美的語言?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1. 進一步掌握重音和停連的要領(lǐng)，準確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對濟南的熱愛和贊美之情。2. 整體感知課文內(nèi)容，理活課文思路，了解濟南冬天的特點?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課帥：1968年的一天，許多知名人士紛紛祝賀諾

32、貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成，因為他是日本第一個獲此殊榮的作家。可當(dāng)時，有一位瑞典大使卻說了這么一句話：“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家?！蹦阒肋@位中國作家是誰嗎？（明確：老舍先生）老舍先生是現(xiàn)代文學(xué)史上的語言大師，他的文章用語質(zhì)樸活新，沒有特別華麗的辭藻，卻飽含深情，獨到洗練且韻味無窮。今天，我們一起學(xué)習(xí)濟南的冬天，去感受老舍先生語言的魅力。（板書課題和作者）【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，在牢牢抓住學(xué)生注意力的同時，盡可能地把學(xué)生的關(guān)注點引到文章的語言上來，為學(xué)習(xí)本課明確方向。二、初讀課文，整體感知1. 默讀注釋，了解作者（見狀元大課堂本課

33、“作者名片”欄目）2. 自讀課文，掌握字詞結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞，掃活字詞障礙。（見狀元大課堂本課“字詞活單”欄目）3. 細讀課文，整體把握思考下歹0問題：（1）作者是如何概括贊譽濟南的？（2）濟南的冬天給你的總體印象是什么？（3）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？預(yù)設(shè)（1）“濟南真得算個寶地?！保?）溫晴。（3）文中選取了山和水來描寫濟南的冬天。4. 研讀課文，體味探究思考下歹0問題：（1）作者是如何突出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？預(yù)設(shè)作者是通過三組對比突出的：北平（大風(fēng)）與濟南（無風(fēng)聲），倫敦（無日光）與濟南（響晴），熱帶（日光蠹辣）與濟南（溫晴）。（2）作者圍繞著

34、這個特點選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？預(yù)設(shè)三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠山。兩組水色：水上冒著熱氣和水中透著綠色。（3）通過對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)表達了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。師小結(jié)：文章先將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進行對比，突出濟南冬天天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對濟南冬天的喜愛和贊美之情?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。在自讀與速讀過程中，學(xué)生先初步形成對文

35、章內(nèi)容的整體認識，再在交流討論中尋找恰當(dāng)?shù)脑~語進行概括,這種從粗泛到精準的過程符合學(xué)生感知新事物的認識規(guī)律。三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀帥：老舍先生丁1924年應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文。1929年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)和宵島山東大學(xué)任教達7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。本文是他懷著對“故鄉(xiāng)”的深情寫成的。1. 朗讀課文，把握內(nèi)容選擇你喜歡的段落朗讀，并說說其主要寫了哪些景物，各有什么特點，你感受到了作者怎樣的情感。(生自由朗讀)預(yù)設(shè)第4、5、6段。景物及特點：陽光朗照下的山一一可愛；薄雪覆蓋下的山一一秀氣；城外的遠山一一淡雅；水上冒著熱氣一一溫暖；水中透著綠色

36、一一澄活。情感：對濟南的冬天一往情深(熱愛、贊美、喜悅)。2. 指導(dǎo)朗讀，體會情感老舍先生對濟南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行問。所以我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、揣摩作者的意圖。請結(jié)合課后練習(xí)四，重點朗讀第3段，感受小山的可愛。(1) 有感情地朗讀課文。重音與停連示范：課件出示：小山V整把濟南圍了個圈.兒，只有北邊缺著點兒口兒。V這一圈小山V在冬天討別可愛，A好像是把濟南放.在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地V低聲地說：“你們放心吧，這兒V準保暖和?！盫典的，濟南的人們V在冬天是四上令；笑.的。他們一在那些小山，人心中便覺得有了著落，人有了

37、依靠。他們由天上看到山上，A便不覺地想起：“明天V也許就是春天了吧？這樣的溫暖，A今天夜里山¥也許就綠欄米了吧？”就是這點.兒幻想不能一時實現(xiàn)，A他們也尤不著急，人因為V有這樣慈變的冬天，干啥還希望別白勺.呢！(2) 作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的可愛的？結(jié)合具體內(nèi)容說說。預(yù)設(shè)運用比喻、擬人的修辭手法?！耙粋€老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒?！庇靡弧八薄⒁弧靶选?，一連申的擬人手法，烘托濟南冬天舒適溫暖的環(huán)境。“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的

38、小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的“特別可愛”。從人們的感受寫?！懊嫔虾Α薄耙豢茨切┬∩剑闹斜阌X得有了著落，有了依靠”，寫人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出其心理活動，側(cè)面寫出小山的可愛。(3) 指名學(xué)生朗讀第3段，師評議并指導(dǎo)。提示：評議、指導(dǎo)朗讀時，要在前面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)睦首x技巧準確地表情達意，引導(dǎo)學(xué)生體會作者隱藏在字里行問的深情。如：“一個老城，有山有水暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”一句，“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，突出了濟南“暖和安適”的特點。此環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生的個性，也可朗讀文章中其他喜歡的段落。帥小

39、結(jié)：老舍先生描山景繪水色，不僅寫出了濟南的冬天氣候溫晴的特點，更是把濟南的冬天的這種溫晴滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的?！驹O(shè)計意圖】語言'是思想情感的載體。細細地品味語言"，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。學(xué)生在朗誦實踐和體味情感的過程中，可以加深對語言的理解和品味，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。四、布置作業(yè)1. 課后反復(fù)朗讀課文，體會作者對濟南山水的熱愛之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。2. 選擇自己喜歡的景物，仿照文中自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。第2課時【課時目標(biāo)】1. 體會文中比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，提高

40、語言運用的能力。2. 品味文中有表現(xiàn)力的語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課帥：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與朗讀，我們發(fā)現(xiàn)在老舍先生的眼里，那山、那水、那陽光、那城、那雪均給人美的享受，仿佛充滿了靈性。請你根據(jù)你的閱讀體驗，用“濟南冬天美，美在”的句式，說說你對濟南冬天的美的理解。預(yù)設(shè)(1) 濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有蠹辣辣的烈日，是響晴的寶地。(2) 濟南冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。(3) 濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍

41、天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”，多么美妙的理想境界！(4) 濟南冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護婦，山尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，乂像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。(5) 濟南冬天美，美在活亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，澄活的水與碧藍的晴空渾然一體，像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機。師：在老舍先生的筆下，濟南的冬天山活水秀、美麗如畫、溫暖如春。濟南地處中國北方，真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？資料助讀：課件出示：濟南的冬季氣候冬季的濟南受蒙古冷高壓控制，盛

42、吹寒冷的偏北風(fēng)，一般68天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0C以下，極端最低溫度在-14C左右，整個冬季雨雪稀少，北風(fēng)頻吹，十燥寒冷。本文的寫作背景老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，回國后在山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。作者分別領(lǐng)教過北京的風(fēng)、倫敦的霧、熱帶的蠹日頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來與濟南對比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系的。預(yù)設(shè)濟南的冬天是冷的，作者說濟南是個“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。帥：因此，文中每一個巧妙的詞語

43、、每一處生動的句子、每一段優(yōu)美的話語都是作者內(nèi)心情感的體現(xiàn)。本節(jié)課，我們著重欣賞作者筆下的語言，探究作者心中的愛。二、精讀課文，品析語言1. 比較句子比較下面四組句子，讀一讀，說說各組中甲句與乙句哪一句更有情味，兩句有什么不同。課件出示：第（1）組：【甲】一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個理想的境界？【乙】一個老城，有山有水，這是個理想的境界。第（2）組：【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”【乙】這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。第（3）組：【甲】等到快日落

44、的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。【乙】快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。第（4）組：【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?！疽摇刻靸汉芮?，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。預(yù)設(shè)（1）甲句比乙句更有情味?！芭桶策m地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人手法，把老城的山水比作人，具有人一樣的動作一一“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，營造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。（2）甲句比乙句更有情味?！鞍褲戏旁凇薄暗吐暤卣f”運用了擬人手法，表現(xiàn)小山對濟南的溫柔呵護，把小山寫得

45、特別有人情味；“小搖籃”運用了比喻手法，表現(xiàn)濟南受到的嬰兒股的呵護。（3）甲句比乙句更有情味。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅Bo比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出(4) 甲句比乙句更有情味?！安蝗痰谩边\用擬人手法，把水寫得善解人意、和藹可親；而“綠的精神”“照個影兒”，表達得特別新鮮，特別活潑。2. 品析字詞本文語言樸實活新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。思考下歹U問題：(1) “濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,去掉“聲

46、”字可以嗎？為什么？預(yù)設(shè)不可以?！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。(2) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。”這里為什么用“臥”字？“臥”字和文章哪個地方相呼應(yīng)？預(yù)設(shè)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適平靜的氣余，與文章相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。帥小結(jié)：或許濟南冬天實際上未必如老舍描寫的這股美。但平常之景進入文學(xué)家的眼里，便會成為美好的詩意風(fēng)景。這是因為作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細觀察、認真思考,經(jīng)過內(nèi)心的感受揣

47、摩，并綜合運用多種修辭手法，精當(dāng)?shù)厍苍~造句，賦予了濟南的山山水水無限的情意?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生賞析本文的語言特點。在思考和感悟文章內(nèi)容的過程中，品詞析句，有感情地朗讀，不僅讓學(xué)生對修辭手法及景情結(jié)合的寫作方法有更深刻的理解，而且更能深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的一片深情。三、比較閱讀，拓展升華對比閱讀本文和朱自活的看，思考下列問題：(1)本文和看都是寫景抒情的名篇，你覺得兩篇文章在寫法上有哪些相同的地方？預(yù)設(shè)兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)季節(jié)景物的特征。 兩篇散文都綜合運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力。 兩篇散文在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和

48、贊美之情，情景交融。 兩篇散文在描寫眼前實景的同時都結(jié)合了自己的想象，虛實結(jié)合，豐富了文章內(nèi)容,引人入勝(2)這兩篇散文都語言優(yōu)美、寫景動人，通過對兩文的學(xué)習(xí)，你認為怎樣才能做到這一點？預(yù)設(shè)寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。在生活中,只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人?！驹O(shè)計意圖】通過對比賞析，強化學(xué)生對本文寫景特點的再認識。讓學(xué)生進一步明確：好的寫景文章都是在寫景中寫出作者真切的感受，景與情緊密結(jié)合。只有心中有愛，筆下才有動人的語言。四、布置作業(yè)1. 祖國的寬闊遼遠，形

49、成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天。我們家鄉(xiāng)的冬天有什么特點呢？請你仔細觀察你家鄉(xiāng)的冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來。自擬題目，字數(shù)不限。2. 課外閱讀老舍先生描寫濟南的系列散文一些印象中的其他幾節(jié)，可嘗試寫幾句簡短的感想或評論?！驹O(shè)計意圖】以讀寫訓(xùn)練連通課內(nèi)外，以讀促寫，讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生在課內(nèi)外建立一條通道，謀求語文學(xué)習(xí)效益的最大化。【板書設(shè)計】_Vast函尹響畸濟南的【設(shè)計亮點】本文描山景，繪水色，寓情丁景，既表現(xiàn)了濟南冬天山水溫晴的特點，乂汩汩流淌出作者對濟南的一片深情，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的范例。本文抒發(fā)

50、感情的方式很是別致，與看大不相同。它不是直抒胸臆，而是通過一種表達感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡地依附在對景物的描寫之中，平中見奇，常處見險。鑒丁此，本設(shè)計以揣摩語言作為學(xué)習(xí)的突破口，來分析理解這篇極富個性的寫景抒懷佳作。在整體把握文意及初步體味情感的基礎(chǔ)上，看從段落入手，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得了閱讀寫景文章的一般方法；本課則打破段落局限，著眼全文，眼界更為開闊，直接引用幾處原文中精彩的句子做對比品析，既便丁集中引導(dǎo)學(xué)生體會老舍先生對景物獨特的感受及其寄予的深情，也便丁隨文教授課后補白中的“比擬”這一修辭手法。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，本課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在前一課熟練把握重音和停連

51、的基礎(chǔ)上，更加注重了用朗讀技巧準確地表情達意的指導(dǎo)，在變化中體會作者隱藏在字里行間的深情。由丁對本課知識點進行過取舍，本文還有許多內(nèi)容值得挖掘。如果時間充足，可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加對文章寫景順序的探討?！颈尘版溄印?. 濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文一些印象中的第五節(jié)（第一節(jié)濟南的馬車、第二節(jié)濟南偽洋車、第三節(jié)濟南的大蔥、第四節(jié)濟南的秋天、第六節(jié)齊大的校園、第七節(jié)即全文的結(jié)語），發(fā)表在齊大月刊第一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。2. 老舍1924年只身應(yīng)聘去英國大學(xué)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，

52、飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。直到1930年春才由新加坡轉(zhuǎn)回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院文學(xué)教授，并編輯齊大月刊。由丁這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國后，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了濟南的冬天這篇文章。【素養(yǎng)提升】濟南的冬天中的寫景藝術(shù)1. 緊緊抓住景物的主要特征來寫，使全文基調(diào)一致，色彩和諧。濟南雖然地處北中國，但是冬天無大風(fēng)而多日照，它在冬天最顯著的氣候特點是“溫晴”（溫暖晴朗）。文章緊緊抓住這一點，使筆下的種種景物跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。如果說，第2段主要寫的是濟南全景，第3、4段主要寫的是濟南的山色，第5段主要寫的是濟

53、南的水上景色，那么，全文就是由這幾幅互相聯(lián)系而乂相對獨立的圖畫組成的長軸。而這幅長軸，也就靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來，給人以和諧一致的美感。2. 景物的層次安排得當(dāng)，使眼前景物紛至沓來，而乂井然有序。古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”“一城山色半城湖”的美譽。怎樣才能更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于讀者眼前呢？這就有一個寫景的先后層次問題。文章首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌（第2段），然后再讓讀者飽覽那一城山色、雪后斜陽（第3、4段），最后才把讀者領(lǐng)到那垂柳岸邊，領(lǐng)略那水“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣”，而水藻越晴越綠的水上景色（第5段）。由大到小，從山到水，層次分明，脈絡(luò)活晰

54、。自然這是就各大層次來說的。各大層次的內(nèi)部，乂同中有異，如第2段的由寫景而兼及寫人，第3段的由寫雪而兼及寫晴，第5段的由寫水面而兼及寫天空。筆法活脫，不失參差錯落之致?！疽呻y探究】文章的標(biāo)題是濟南的冬天，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”，這樣寫是否矛盾？不矛盾。文章以濟南的冬天為標(biāo)題，表明所寫的是濟南這個特定地方的冬天，不同于其他地方的冬天。文章最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣的結(jié)尾，既和開頭的“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，乂點明了題旨，抒發(fā)了作者對濟南的贊美之情。3雨的四季【教學(xué)目標(biāo)】1. 鞏固前兩課習(xí)得的朗讀技巧和能力，整體把握課

55、文內(nèi)容，體會作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。2. 感知、鑒賞優(yōu)美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。3. 體會作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】、詩詞導(dǎo)入帥：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句，例如：課件出示：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。一一韓愈早看呈水部張十八員外空山新雨后，天氣晚來秋。王維山居秋暝沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。志南絕句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。一一蘇軾六月二十七日望湖樓醉書（其一）梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。周紫芝鵬鳩天雷聲千嶂落，雨色萬峰來。李攀龍廣陽山道中（逐一顯示詩句，生逐一齊誦）師：在

56、當(dāng)代詩人眼里，雨乂是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當(dāng)代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文雨的四季，感知“雨”的形象，獲得美的享受。二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求1. 檢查預(yù)習(xí)成果師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成狀元大課堂本課的預(yù)習(xí)卡，現(xiàn)在就請將自己的所得與大家交流一下吧。（生交流，帥集中訂正）2. 明確自學(xué)要求帥：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗，你認為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。（2）帥總結(jié)歸納，整理。課件出示： 掃活字詞障礙； 感知主要內(nèi)容，厘活文章結(jié)構(gòu)； 把握文章的感情基調(diào)并誦讀； 分析景物的特征，體味作者的情感； 品味精彩的語言' 仿寫與應(yīng)用?！驹O(shè)計意圖】以古詩詞誦讀引發(fā)學(xué)生的認知興趣，激活學(xué)生的思維與情感，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；回顧前段學(xué)習(xí)，理性梳理習(xí)得的技能，明確自學(xué)本課的目標(biāo)與方法。三、初讀課文，整體感知1. 聽讀課文，完成任