在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的途徑漫談

1、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的途徑漫談?wù)和ㄟ^(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，學(xué)生既可以從閱讀當(dāng)中體會(huì)到我國(guó)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，樹(shù)立健全的人格，提升自身道德修養(yǎng)，還有助于我國(guó)教育目標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重要。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀；具體途徑中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202108-0114-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.08.095初中階段的學(xué)生正處在培養(yǎng)良好人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，教育者在此期間應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和開(kāi)展。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的中華文化和內(nèi)涵，有助于構(gòu)

2、建和諧文明的校園以及良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。一、初中語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的意義一有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)通過(guò)經(jīng)典誦讀，能夠讓學(xué)生深深體會(huì)到國(guó)學(xué)經(jīng)典所蘊(yùn)含的意義，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正地認(rèn)識(shí)到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，并且不斷地傳承下去，到達(dá)素質(zhì)教育所要求的目的。例如，在學(xué)習(xí)?三字經(jīng)?過(guò)程當(dāng)中，必須要讓學(xué)生明白“人之初，性本善這句話放在首句的目的。教師可以充分利用這一堂課，讓學(xué)生體會(huì)到人性的善良，并且通過(guò)具體地講解，培養(yǎng)學(xué)生的善良品質(zhì)。在這一過(guò)程當(dāng)中，也可以通過(guò)一些具體的實(shí)例分析，給學(xué)生找到一些正確的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生去做一個(gè)善良的人。諸如此類

3、，通過(guò)學(xué)習(xí)一些經(jīng)典國(guó)學(xué)，既能提高學(xué)生的自身文化修養(yǎng)，讓學(xué)生懂得一些為人處世、孝敬父母的根本原那么，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。二有利于提升學(xué)生的字詞量，提升學(xué)習(xí)效率對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，由于在學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面都與以前的學(xué)習(xí)有所不同，特別是在學(xué)習(xí)科目上，一下子增加了好幾門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不能適應(yīng)，跟不上教師的講解速度。久而久之，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。作為語(yǔ)文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生養(yǎng)成“多查、多記的好習(xí)慣。在國(guó)學(xué)誦讀的過(guò)程中，由于文言文字詞量比較大，而初中階段的學(xué)生在這些認(rèn)識(shí)方面還沒(méi)有到達(dá)一個(gè)

4、較高的水平，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄和查閱不認(rèn)識(shí)的字詞。也可以通過(guò)要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，在具體摘抄的過(guò)程中，學(xué)生既對(duì)字詞有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)在查閱的過(guò)程中，能夠了解到字詞的來(lái)源以及含義。這些對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素材的積累，以及以后的閱讀，都起著重要的作用。三有利于增強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累在學(xué)習(xí)方面，由于初中階段是由原來(lái)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)階段過(guò)渡到了一個(gè)中等偏難的階段。同時(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要。語(yǔ)言表達(dá)能力就是需要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作來(lái)表達(dá)。寫(xiě)作水平的上下，可以表達(dá)出學(xué)生表達(dá)能力的不同，有助于教師更快更有效率地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對(duì)于國(guó)學(xué)教育來(lái)講，通過(guò)在中學(xué)生的具體課堂當(dāng)中開(kāi)設(shè)，不僅能幫

5、助學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，還能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力的提升。尤其是對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講，學(xué)生要想寫(xiě)出一篇較為優(yōu)秀的文章，必須通過(guò)閱讀大量的寫(xiě)作素材，并能夠?qū)⑺e累的素材應(yīng)用于自己的作文當(dāng)中，才能提升自己作文的吸引力和感染力。而國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀就是一個(gè)很好的素材積累的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)，既對(duì)其中內(nèi)容有了大致的了解，又可以養(yǎng)成一個(gè)良好的摘抄習(xí)慣，將能夠運(yùn)用于作文中的內(nèi)容進(jìn)行摘抄整理，并且在課余時(shí)間進(jìn)行背誦。這些都有助于學(xué)生將素材合理地應(yīng)用于作文當(dāng)中。二、實(shí)踐國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的主要途徑一開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能順利開(kāi)展的前提是教育者必須給學(xué)生設(shè)立具體的教學(xué)

6、課堂，只有擁有了一個(gè)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課堂，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。因此為了能夠真正實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，教育者應(yīng)當(dāng)首先給學(xué)生安排國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課堂，并且給學(xué)生配置優(yōu)秀的教師，在教師的正確指引和帶著之下，讓學(xué)生開(kāi)始正確的學(xué)習(xí)。例如，在課堂中，教師可以就中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生展開(kāi)討論。比方春節(jié)的起源，中秋節(jié)的傳說(shuō)等，讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，然后再給學(xué)生講解具體的習(xí)俗方式，通過(guò)讓學(xué)生逐步了解中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷培養(yǎng)他們熱愛(ài)文化、傳承文化的決心，幫助學(xué)生培養(yǎng)民族意識(shí)和憂患意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中不斷將中華文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不斷讓自己成長(zhǎng)成為一個(gè)真正

7、的素質(zhì)教育所要求的學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)教育要求。二組織校園誦讀，提高學(xué)習(xí)熱情初中階段的學(xué)生，正處于一個(gè)學(xué)習(xí)壓力較大的階段。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及國(guó)學(xué)誦讀的過(guò)程當(dāng)中，如果不能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感覺(jué)到快樂(lè)的話，語(yǔ)文教學(xué)就不能很好地發(fā)揮作用，也無(wú)法讓學(xué)生真正地從學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀所帶來(lái)的意義。因此，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠時(shí)刻將我國(guó)的一些經(jīng)典文學(xué)牢記于心，學(xué)?？梢越o學(xué)生舉辦各式各樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。例如，開(kāi)展“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳揚(yáng)中華文化活動(dòng)，相關(guān)的組織者可以先通過(guò)前期的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)此次誦讀活動(dòng)有一個(gè)大致的了解；在進(jìn)行誦讀

8、的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己比較拿手的朗讀篇章拿出來(lái)，和其他同學(xué)進(jìn)行比賽；在比賽結(jié)束后，學(xué)?？梢越o予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，不僅可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠使得學(xué)生在比賽的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真對(duì)待，有助于提升學(xué)生的經(jīng)典誦讀積極性，加深學(xué)習(xí)效果。三善于引導(dǎo)，采取適合的學(xué)習(xí)方式我們都知道，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中，學(xué)生也需要尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，作為語(yǔ)文教師，必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人性格，為學(xué)生尋找一些適合自己進(jìn)行閱讀的方式。比方，針對(duì)一些較為活潑的學(xué)生，教師可以通過(guò)“知識(shí)接龍的方式，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中將

9、自己以前積累到的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)進(jìn)行完美的發(fā)揮。為了能夠活潑課堂氣氛，教師還可以利用多媒體，邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣跟隨著音樂(lè)的旋律，學(xué)生也容易陶醉在國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典、體會(huì)感情。因此，教師需要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方式，隨時(shí)調(diào)整，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的誦讀環(huán)境。四進(jìn)行課外實(shí)踐，增強(qiáng)國(guó)學(xué)意境體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，不僅僅要求學(xué)生在具體的課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是需要學(xué)生們走出教室，進(jìn)行課外的實(shí)踐體驗(yàn)。在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到國(guó)學(xué)經(jīng)典所帶來(lái)的意境，讓學(xué)生身臨其境地了解到國(guó)學(xué)經(jīng)典在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中的崇高地位和精神內(nèi)涵。因此，作為教育者，應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)

10、生進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于具體的生活中。比方，幫助殘疾人士過(guò)馬路、公交車(chē)讓座、愛(ài)心捐助等，在實(shí)踐體驗(yàn)中，既讓學(xué)生傳承了優(yōu)秀文化，又讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的心靈體驗(yàn)，真正地踐行未來(lái)國(guó)家建設(shè)者應(yīng)具有的情懷和責(zé)任，實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的目的。同時(shí)，學(xué)以致用、知行合一也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。三、結(jié)語(yǔ)總之，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀作為傳承我國(guó)經(jīng)典文化的一個(gè)重要渠道，是需要在初中階段的學(xué)生中進(jìn)一步加強(qiáng)和普及的。初中語(yǔ)文教師只有改變觀念、創(chuàng)新模式，通過(guò)具體有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)行有效的結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地體會(huì)文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升個(gè)人的道德修養(yǎng)，美化心靈，逐步到達(dá)素質(zhì)教育的根本目的。參考文獻(xiàn)：【1】周柳琴.在初中