(2021年春季版)《假如生活欺騙了你》教學設計1

1、.?假設生活欺騙了你?教學設計教材分析 詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進展著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其困難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。 這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當人們度過困難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)歷的總結(jié)，也是生活的真諦。 這首詩僅八句

2、，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當作鼓勵自己前進的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、進展挫折教育的極好教材。學生分析 初一學生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦；他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕；對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪總之，“少年不識愁滋味，十分有必要進展挫折教育。另一方面，初一學生有強烈的求知欲望，對未知領域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學

3、作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。教學目標：知識和能力目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。情感態(tài)度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學重點：有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。教學難點：學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學方法：多媒體教學、指導、點撥、導讀、自我探究、合作學習。課時安排：一課時教學步驟一、導語設計聽歌曲?陽光總在風雨后?，聽后，你聽清了什么？找同學談一談我們都希望生活一帆風順

4、，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。這是我國宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺呢？比方學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經(jīng)歷過什么困難、挫折？面對這些困難與挫折我們該怎么辦？我們又是怎樣一種心態(tài)呢？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的?假設生活欺騙了你?。二、詩人簡介亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)立者和新俄羅斯文學的奠基人。他出

5、身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進展著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀籌劃下與人決斗而死，年僅38歲。主要作品 普希金一生創(chuàng)作的抒情詩總數(shù)在800首以上 。其中以當代社會政治題材為內(nèi)容的抒情詩雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運動的歌手之稱，著名的政治抒情詩有?自由頌?、 ? 致大海? 、?致恰達耶夫? 。他的其他作品有長詩?青銅騎士?，中篇小說?上尉的女兒?、 ?黑桃皇后? ，詩體小說?葉甫蓋尼奧涅金?，童話詩?漁夫和金魚的故事? 。三、寫作背景?假設生活欺騙了你?寫于普希金被沙皇流放的日

6、子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中說明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過困難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)歷的總結(jié)，也是生活的真諦。四，檢查預習1、生字注音憂郁yu y 瞬息shn x 懷戀 hui lin 2、多音

7、字辨析假 樂 將3、近義詞辨析鎮(zhèn)靜-鎮(zhèn)定 憂郁-憂傷 五、整體感知, 自主探究自由朗讀，注意節(jié)拍1、請一位朗讀能力一般和較好的同學比照朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。?假設生活欺騙了你? 普希金假設/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子/將會降臨。心兒/永遠向往著/未來；現(xiàn)在卻/常是憂郁。一切/都是/瞬息， 一切/都將會/過去；而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀。3、詩歌的兩個局部各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？明確：第一局部:寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會到來。第二局部：要永遠向往

8、美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假設生活欺騙了你指的是什么？明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你是指因遭遇到困難困苦甚至不幸而身處逆境。5 “而那過去了的，就會成為親切的懷戀這兩句詩的含義該如何理解？明確：道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在詩中，詩人是說，如果現(xiàn)在你因受生活的欺騙而心中猶豫，只要“鎮(zhèn)靜，“心兒永遠向著未來，那么，將來再回想之時，反而會覺得很美。詩人在這里強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)

9、度。從另一個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一種珍貴的人生財富，都有助于把握人生。六、合作探究1、詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？明確：積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急，在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)，生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。2、從詩中找出詩人是如何對待現(xiàn)在、未來、過去的？從中感受到詩人是個怎樣的人？明確：現(xiàn)在雖然遭遇到生活的不幸，但是“不要悲傷、“不要心急，而是要樂觀鎮(zhèn)靜，在苦惱之時要善于忍耐，并且相信快樂的日子在不久的將來就會到來。 未來是快樂的、幸福的和美好

10、的。生活還是充滿希望的，理想最終也能實現(xiàn)，正義必將戰(zhàn)勝黑暗。 過去是“憂郁，是困難困苦。那憂郁是暫時的，是“瞬息間就會消失的，最終會變得得意、“親切起來。 3、作者通過展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是：要積極樂觀面對困難，當越過困難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。4、你喜歡這首詩嗎？為什么？ 這首詩沒有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳頌， 依你看，原因是什么？ 這首詩以說理為主，但并不是枯燥生硬的說教，更像是柔聲相勸，親切交談，有豐富的人情味。 全詩顯得清新流暢，熱烈而又深沉，有“率真、“清新的藝術特質(zhì)。 這首詩不以意象傳情達意，而是直抒胸臆，以平等交流的語氣娓娓寫來

11、，語調(diào)親切、熱誠、坦率。 詩歌展現(xiàn)了一種積極向上、樂觀自信的人生態(tài)度，我想這應該是詩歌流傳長盛不衰的原因。 七、拓展延伸古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給教師同學舉一兩個例子嗎？例：勾踐、韓信、霍金、張海迪八、成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假設你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？生1說：“我先找沒人的地方，自我發(fā)泄一下。生2說：“昨天晚上爸爸媽媽爭議買房子的事，惹得我心煩。結(jié)果今天早上教師考20個單詞，我錯了13個。我的心里煩透了，于是我撥通了媽媽的 ，媽媽給了很大的撫慰。生3說：生4說：“剛剛幾位同學都結(jié)合自己的實際談了如何使自己擺脫 “困境，下面請同學們仿照原作寫詩歌?！炯僭O_， 不要_，不要_！需要_：相信吧！】 學生們爭著答復下列問題。生1說：“假設父母錯怪了你，不要苦惱，不要生氣。難過的日子里需要理解：相信吧！父母是真心愛我們的。生2說：“假設朋友誤解了你，不要焦急，不要哭泣。煩惱的日子里需要冷靜：相信吧！時間會見證真摯的友誼。生3說：“假設沒人重用你，不要氣餒，不要嘆息。困難的生活里需要毅力：相信吧！是金子總有發(fā)光的一天。生說：“假設成功暫時拋棄了你，不要灰心，不要放棄。失敗的日子里需要努力：相信吧！成功總有一天會擁抱你。生4說：“假設前進路上的困難阻擋了你，不要迷惘，不要心急。邁向成功的日子里需要勇氣，相信吧