中學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

1、談?wù)勚袑W(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)【摘要】中學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)往往輕視甚至忽視了對(duì)學(xué)生“作業(yè)”功能的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué) 生的三維發(fā)展觀，重視作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，講究形式 多樣，注重全面發(fā)展；注意因材施教，實(shí)施分層布置；耕作自留地, 發(fā)揮主動(dòng)性。在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，綜 合采用多種形式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，正面引導(dǎo)。 通過精心設(shè)計(jì)作業(yè)，科學(xué)指導(dǎo)作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】新課程； 中學(xué)語文； 作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)； 學(xué)生發(fā)展 中學(xué)語文教學(xué)過程包括“設(shè)計(jì)一一教學(xué)一一評(píng)價(jià)”三個(gè)階段，在“評(píng)

2、價(jià)”這一階段中，往往注重在單元測驗(yàn)、考試等形成性評(píng)價(jià)上， 而輕視甚至忽視了對(duì)學(xué)生“作業(yè)”功能的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。長期以來，中學(xué)語文作業(yè)大多處于無序狀態(tài)，局限于抄寫詞語、閱讀練習(xí)、周 記等形式，數(shù)量不多，質(zhì)量也不高，沒有引起足夠的重視，在某種 程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和 發(fā)展。課文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，給我們注入了新的理念：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高?！?為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的“鞏固和消化 所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧”，也不是僅僅為了應(yīng)付 考試，除了“知識(shí)與能力”外，更注重“過程與方法”、“情感態(tài)度 與

3、價(jià)值觀”。因此，我們的語文教學(xué)是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。那么，作為教學(xué)重要一環(huán)的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)理應(yīng)受到 重視。1作業(yè)設(shè)計(jì)語文作業(yè)是檢查、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的手段，合理的語文 作業(yè)能起到延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生知識(shí)，提升語文素養(yǎng)的作用。 由于中學(xué)生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥。結(jié)合 語文教學(xué)的實(shí)際，作業(yè)設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)的原則，又要滿足學(xué)生的 心理需要。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出多種形式的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生根 據(jù)自己的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、愛好習(xí)慣等，選擇自己喜聞樂見的 作業(yè)形式，并采取各自不同的方法來完成教師提出的作業(yè)要求。 使 每個(gè)學(xué)生都能通過努力順利完成老師布置的作業(yè)，每

4、個(gè)學(xué)生都能嘗 到成功的喜悅。首先，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，拓寬學(xué)生思維。語文多元化作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生中客觀存在的差異，以全面提高 學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。從縱向來看，我們可以把語文作業(yè)分為基礎(chǔ)型 作業(yè)、發(fā)展型作業(yè)，探究型作業(yè)三種。1.1基礎(chǔ)型作業(yè)。量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，同樣，能力也是在人擁有一定數(shù)量 的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的， 因此我們不能放松學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí) 的掌握和練習(xí)，它是語文素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這掌握就要求教 師在鉆研業(yè)務(wù)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知能力幫助學(xué)生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。那么，就可以減少學(xué)習(xí)困難、基礎(chǔ)較差的學(xué)生 的挫折

5、感，增強(qiáng)他們的自信心。1.2發(fā)展型作業(yè)。發(fā)展型作業(yè)是以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生保持在語文作業(yè)中的主 動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性并獲得可持續(xù)發(fā)展。一般以學(xué)生獨(dú)立完成為 主，作業(yè)中滲透一些稍有變化的、 比語文教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目， 促使中等學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿激情。1.3探究型作業(yè)。探究型作業(yè)是深化提高型作業(yè)，不必強(qiáng)求人人必做，學(xué)生可以根 據(jù)自己的愛好特長自由選擇。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己個(gè)性和才能 的舞臺(tái)，以滿足高層次學(xué)生求知的欲望，拓展學(xué)生的思維、創(chuàng)新與 實(shí)踐的空間。從橫向來看，語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)規(guī)則。第一， 作業(yè)形式不拘一格。將單一的文本作業(yè)改為多元的作業(yè)，包括自主 選擇型、自主設(shè)計(jì)型、藝術(shù)滲透型、操作表演型、調(diào)查研究型作業(yè) 等多種類型，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手 段感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、精彩紛呈 地完成作業(yè)。第二，作業(yè)內(nèi)容豐富多彩。既注重語文聽說讀寫各種 能力的綜