文獻(xiàn)綜述(范文)

1、漳州師范學(xué)院畢業(yè)論文文 獻(xiàn) 綜 述題 目： 專業(yè)選修課教學(xué)現(xiàn)狀的探討 姓 名： 林文婷 學(xué) 號(hào)： 0305005109 系 別： 物理與電子信息工程系 專 業(yè)： 物理學(xué) 年 級(jí)： 2003級(jí) 指導(dǎo)教師： 陳育群 2007年 4 月 5 日一、前言：在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)和市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，那種只“專一科”不通其余的“人才”顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)及未來社會(huì)的發(fā)展需求1。因此，選修課出現(xiàn)了，并成為大學(xué)課程體系改革中的一道亮麗的風(fēng)景線。專業(yè)選修課作為選修課中的一種，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生開闊視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的途徑，也是實(shí)行學(xué)分制和培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然要

2、求。專業(yè)選修課成為高校課程體系中的有機(jī)組成部分和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它以廣博的學(xué)科設(shè)置對(duì)專業(yè)必修課進(jìn)行有機(jī)的補(bǔ)充和完善，內(nèi)容特征為廣、深、新2。著眼于引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)專業(yè)所在學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，了解學(xué)科前沿的最新動(dòng)態(tài)，并對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行了解3。能夠有效拓展專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。讓學(xué)生能在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上更好地加深專業(yè)知識(shí)。目前我國各高校都在不同程度上加大專業(yè)修課的開設(shè)力度。我系物理教育專業(yè)在專業(yè)選修課的選、教、學(xué)過程中還存在一些不足。如：學(xué)生喜歡選擇最易過關(guān)的課程；部分教師不夠嚴(yán)格；學(xué)生缺課者多，課堂用心聽課者少，課后作業(yè)照抄照搬者多，沒學(xué)到真正的知識(shí)。二、主體：1、目前，高師院校課程

3、構(gòu)成的類別，主要有必修類、選修類、實(shí)踐類和教師教育類4。高師院校選修課在課程構(gòu)成中占有重要地位，而且比重較大，學(xué)生重視程度高，尤其是專業(yè)選修課。由于各專業(yè)具體情況不同，專業(yè)選修課學(xué)時(shí)數(shù)一般在200600之間，占總學(xué)時(shí)l0 -253。它對(duì)本專業(yè)學(xué)生而言是僅次于專業(yè)必修課的專業(yè)課程，是專業(yè)知識(shí)延伸及拓展的課程，無論從專業(yè)性、知識(shí)性、趣味性來講都是使學(xué)生受益匪淺的專業(yè)課程。選修課和必修課在課程總量和學(xué)時(shí)上都應(yīng)該有一個(gè)合適的比例。從選修課設(shè)置與管理方面來看：高師院校選修課的開設(shè)應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)目的：1)對(duì)本專業(yè)所在的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)；2)對(duì)本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行了解；3)有助于學(xué)生在非專業(yè)素質(zhì)方面

4、的提高，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)維持在較高水平1。根據(jù)新時(shí)期教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的要求，高等師范教育應(yīng)培養(yǎng)大量知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才6。專業(yè)選修課程的設(shè)置選修課程的內(nèi)容應(yīng)有廣、深、新的特點(diǎn)，不應(yīng)與基礎(chǔ)課、必修課一樣，只是現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論性傳遞4。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，各校都把開設(shè)的選修課劃分成若干模塊，要求不同專業(yè)的學(xué)生必須選修跨專業(yè)模塊的選修課。部分高師院校實(shí)行跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨院系(三跨)選課制度，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，尤其為一部分想要在本專業(yè)之外另有突破的學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間3。高等師范院校培養(yǎng)目的是能勝任中學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的合格教

5、師應(yīng)有廣取博收課外知識(shí)的技巧，只有這樣才能成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性人才7。應(yīng)適當(dāng)增設(shè)知識(shí)性、實(shí)用性和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課程。根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，這就使得很多專家認(rèn)為，在保證課時(shí)總數(shù)一定的情況下，可以適度壓縮必修課，增加選修課。但有些學(xué)校選修課所占比例過大。專業(yè)選修課的開設(shè)應(yīng)在學(xué)子們已經(jīng)適應(yīng)了高校的學(xué)習(xí)和生活，明確了自己的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)目的之后。各高校對(duì)每個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程在總量上是控制在一定范圍內(nèi)的。然而，在選修課的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，有的高校的選修課課時(shí)已經(jīng)占到了全部課時(shí)的14甚至13以上，導(dǎo)致選修課所占比重過大8。部分學(xué)校沒有開設(shè)專業(yè)選修課，或者是名義上開的是專業(yè)選修課，但實(shí)際上還是按必修課上，沒有

6、充分體現(xiàn)出選修課的特點(diǎn)來。從學(xué)校教學(xué)汁劃看，師范專業(yè)每學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課少則二三門，多則幾門。課程的難易程度及教師教學(xué)水平高低是學(xué)生選課最關(guān)鍵的兩個(gè)因素。學(xué)生們對(duì)社會(huì)真正的發(fā)展方向甚至是對(duì)自己有時(shí)都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。所以，在選課上往往是“人云亦云”、以潮流為導(dǎo)向進(jìn)行選課。對(duì)選修課認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致一些學(xué)生在選修課的學(xué)習(xí)中缺少學(xué)校所期待的主動(dòng)性。選修課的出勤率不及必修課，有些選修課只有50 (甚至更低)的出勤率8 ，也有些學(xué)生是“身在曹營心在漢”，上選修課經(jīng)常帶其他的書或干其他的事。有的學(xué)校采取先由學(xué)生試聽一周再?zèng)Q定是否選修該門課的做法，就很受學(xué)生歡迎，是可資借鑒的好方法。與此同時(shí)，有些教師由于備課

7、不足，上課時(shí)只是照本宣科，不顧學(xué)生的反應(yīng)，談不出自己的見解，不能給學(xué)生提供該學(xué)科的最新信息，也不能給學(xué)生以應(yīng)有的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)太少?？己耍杭热贿x修課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體制就應(yīng)進(jìn)行改革。如在考評(píng)中給學(xué)生以獨(dú)特闡釋、理解、表達(dá)的空間，增加學(xué)生創(chuàng)新分?jǐn)?shù)的比重，增加一定量沒有現(xiàn)成的、統(tǒng)一的答案的題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這樣學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)注重自己的發(fā)散思維、求異思維等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)8。教師根據(jù)學(xué)生上課出勤情況、討論課的發(fā)言情況、課外調(diào)查完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的態(tài)度以及論文的質(zhì)量綜合評(píng)定學(xué)生成績。而不是采取期末“一錘定音”的方式。2、我系物理教育專業(yè)選修課的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)

8、查分析及優(yōu)缺點(diǎn)根據(jù)我系物理學(xué)專業(yè)選修課與專業(yè)必修課的調(diào)查分析，學(xué)分比例約為1：2。選修課分類比較清晰。包括模塊選修課、專業(yè)限選課和公共選修課。選修課分為限定選修課，模塊選修課和公共選修課三大板塊。本專業(yè)03-06級(jí)開課總學(xué)分別為164、166、167、173，呈逐年增長趨勢(shì).專業(yè)選修課所占比例也呈逐年增長趨勢(shì)。優(yōu)點(diǎn)：必修課與選修課學(xué)分配比較好。出現(xiàn)的不良現(xiàn)象：（1）從對(duì)待必修課與選修課的關(guān)系問題來看，許多學(xué)生過分看重必修課的考試要求，錯(cuò)誤地認(rèn)為選修課只是為了修滿學(xué)分。認(rèn)為選修課只是“正餐”之后可有可無的“小零食”4，比不上必修課。許多學(xué)生單純靠印象或興趣選報(bào)。這導(dǎo)致相當(dāng)部分的同學(xué)無法選擇到自己

9、理想的選修課，出現(xiàn)所學(xué)非想學(xué)的情況9。（2）部分學(xué)生選報(bào)的目的不是為了拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，而是為了拿學(xué)分。由于學(xué)習(xí)目的不端正，缺乏學(xué)習(xí)積極性，造成逃課成風(fēng)，出現(xiàn)“選而不修，混學(xué)分”的現(xiàn)象9。 “必修課選逃，選修課必逃”在學(xué)生中甚至成了流行語。據(jù)了解，絕大部分大學(xué)生逃課的原因是覺得老師講課太枯燥，不少老師上課“照本宣科”。此外，有些學(xué)生的選修課是“被迫”選的，所以本來就沒有多少積極性。出勤率低是一個(gè)方面，而有的學(xué)生即使出勤，上課也不專心，看雜書或做其他作業(yè)，根本沒把精力放在課堂上。（3）從選修課的實(shí)際收效來看，許多學(xué)生在上完一門課后都表示沒學(xué)到什么知識(shí)。許多選修課程僅屬考查科目，或只是期末交一篇

10、論文即可，選修課考試和考核方式流于形式，迎合學(xué)生易于通過的口味10。造成“任課老師要求松，學(xué)生不重視”的現(xiàn)象。學(xué)生只是在考前臨時(shí)應(yīng)付，糊弄過關(guān)，并不能學(xué)到真才識(shí)學(xué)。雖然現(xiàn)在采取了結(jié)合課堂平時(shí)成績的做法，但部分教師在實(shí)施的過程中并沒做到位。課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方面，對(duì)專業(yè)選修課的課堂追蹤做的不夠。在一定程度上影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。三、總結(jié)：由于各種原因，目前高師院校已開出的選修課尚未完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，選修課資源提供的潛力還很大。選修課是大學(xué)生們提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺(tái)”，而不是臨陣磨槍的戰(zhàn)場(chǎng)，更不是湊學(xué)分的捷徑。針對(duì)目前我系物理教育專業(yè)的專業(yè)選修課教學(xué)中出現(xiàn)的問題。我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施，以

11、保證選修課的教學(xué)質(zhì)量和高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、參考文獻(xiàn)：1劉源祺,于蘭英.高校選修課設(shè)置與管理J山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2005,8(4):4-6.2 郭學(xué)勤.關(guān)于高校選修課課程建設(shè)問題的幾點(diǎn)思考J寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2005,27(1):65-68.3梁天權(quán).高等師范院校選修課的思考J大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,22(3):33-34. 4齊梅蘭，在專業(yè)選修課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力J中國高等教育，2004，11：43-44.5曹樹國.也談高校選修課建設(shè)J重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,17(5):93-95.6余曉光,易學(xué)華,肖開選,張靄云.面向基礎(chǔ)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高師物理教育專業(yè)課程新體系J井岡山學(xué)院學(xué)報(bào),2006,27(8):24-25.7李懷斌,吳學(xué)偉.再論高師院校物理教育專業(yè)的素質(zhì)教育J大理