作文教學指導

1、作文教學指導李清賢李清賢 有有溫度溫度的詞匯的詞匯喜悅、悲傷喜悅、悲傷深沉、高亢深沉、高亢作文教學的重要性作文教學的重要性寫作教學是運用語言文字進寫作教學是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。造性表達的過程。寫作知識、寫作技巧的把握；寫作知識、寫作技巧的把握；對事物的觀察能力、分析和認識對事物的觀察能力、分析和認識能力；能力；需要對知識的加工和整合；需要對知識的加工和整合；需要必要的聯(lián)想和想象。需要必要的聯(lián)想和想象。 當前作文教學現(xiàn)狀當前作文教學現(xiàn)狀茫然失語病茫然失語病失真戀舊病失真戀舊病 生活積

2、累貧乏生活積累貧乏 語言表達貧乏語言表達貧乏 思想感情貧乏思想感情貧乏 習作教學習作教學學生智慧的榨汁機！學生智慧的榨汁機！習作現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因習作現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因 作文要求上過于正統(tǒng)又很籠統(tǒng)作文要求上過于正統(tǒng)又很籠統(tǒng) 作文指導上缺失合理的訓練過程作文指導上缺失合理的訓練過程 寫作實踐上缺失足夠的時間保障寫作實踐上缺失足夠的時間保障 作文批改上缺失恰當?shù)亩嘟嵌鹊脑u作文批改上缺失恰當?shù)亩嘟嵌鹊脑u價價習作教學具體措施親近學生親近學生全面了解習作心理全面了解習作心理習作的自卑心理和倦怠心理習作的自卑心理和倦怠心理習作的求異心理習作的求異心理習作的模仿行為習作的模仿行為習作的繆斯天性習作的繆斯天性親近教材

3、親近教材正確把握教學方向正確把握教學方向貼近學生生活貼近學生生活 在內(nèi)容選擇上在內(nèi)容選擇上 富有科技色彩富有科技色彩 在活動形式上寫作，口語交際，綜合在活動形式上寫作，口語交際，綜合性學習三位一體性學習三位一體知識能力：知識能力： 降低了作文要求降低了作文要求情感態(tài)度：倡導個性化寫作情感態(tài)度：倡導個性化寫作過程方法：注重過程與方法過程方法：注重過程與方法第一單元：以第一單元：以“這就是我這就是我”為題，為題，寫一篇五百字左右的作文，盡量寫一篇五百字左右的作文，盡量寫出自己的個性。寫出自己的個性。 第二單元：在下列題目中任選一第二單元：在下列題目中任選一題寫一篇作文。題寫一篇作文。 第五單元：自

4、擬題目，敘述一段第五單元：自擬題目，敘述一段家庭往事。家庭往事。 以以“這就是我這就是我”為題寫一篇五為題寫一篇五百字左右的作文，盡量百字左右的作文，盡量寫出自寫出自己的個性己的個性。 請自擬題目寫一篇作文，描摹請自擬題目寫一篇作文，描摹自然界中某種景致，希望你能自然界中某種景致，希望你能把自己的情感融入字里行間把自己的情感融入字里行間。 代王子軒給孫萌寫一封信，代王子軒給孫萌寫一封信，談談談自己的看法談自己的看法。 從家里的老照片中選出你最感興從家里的老照片中選出你最感興趣的一張或一組，趣的一張或一組，列出列出想問的想問的問問題題，向家人，向家人詢問詢問，再以，再以“老照片老照片的故事的故事

5、”為題，寫一篇作文為題，寫一篇作文 。我國國寶北京人的頭蓋骨在抗日我國國寶北京人的頭蓋骨在抗日戰(zhàn)爭時期不幸失蹤，舉國為之震戰(zhàn)爭時期不幸失蹤，舉國為之震驚。請驚。請搜集相關(guān)的資料搜集相關(guān)的資料，寫成一，寫成一篇文章篇文章 。消除學生的畏難心理，讓學生用消除學生的畏難心理，讓學生用平常心看待寫作平常心看待寫作在作文指導上要善于把抽象難懂在作文指導上要善于把抽象難懂的要求及技巧簡單形象化的要求及技巧簡單形象化 在時間安排上，給學生充足的寫在時間安排上，給學生充足的寫作時間，進行系統(tǒng)的訓練作時間，進行系統(tǒng)的訓練 親近過程親近過程指導審題和立意指導審題和立意導入導入指導審題指導審題思路拓展思路拓展指導寫

6、作指導寫作為什么登山？因為山在！為什么登山？因為山在！為什么我要登山？因為為什么我要登山？因為我在！我在！ 請自擬題目，寫一篇作文，請自擬題目，寫一篇作文，描描摹摹自然界中的一種自然界中的一種景致景致，希望，希望你能把你能把自己的情感自己的情感融入字里行融入字里行間。間。 為了從干旱的沙海中吸取微薄為了從干旱的沙海中吸取微薄的水分以維持自己的生命，紅的水分以維持自己的生命，紅柳的根系可以綿延十幾公里；柳的根系可以綿延十幾公里；為保存自身水分以挨過長久的為保存自身水分以挨過長久的干旱，仙人掌把原本肥碩的葉干旱，仙人掌把原本肥碩的葉子濃縮成針狀。你從中體會到子濃縮成針狀。你從中體會到什么？什么？

7、黃山迎客松這一石縫間的堅韌黃山迎客松這一石縫間的堅韌生命是一種景致；生命是一種景致；雕鷹教幼鷹飛翔時艱辛而殘酷雕鷹教幼鷹飛翔時艱辛而殘酷的過程是一種景致；的過程是一種景致；從日升日落中感受時光的流逝，從日升日落中感受時光的流逝，從花謝花開中感嘆人生的沉從花謝花開中感嘆人生的沉浮浮 ； 望月，我們能感知盈虧有道，也能感知靜止運動；望月，我們能感知盈虧有道，也能感知靜止運動； 乘風，我們能捕捉聽風得意，也能捕捉聽風是雨；乘風，我們能捕捉聽風得意，也能捕捉聽風是雨； 行云，我們能坐看變幻無常，也能坐看翻云覆雨；行云，我們能坐看變幻無常，也能坐看翻云覆雨； 踏雪，我們能收獲冰清玉潔，也能收獲大雪無痕；

8、踏雪，我們能收獲冰清玉潔，也能收獲大雪無痕； 登高，我們能醒悟高瞻遠矚，也能醒悟山外有山；登高，我們能醒悟高瞻遠矚，也能醒悟山外有山； 游山，我們能歷游當局者迷，也能游歷積小成大；游山，我們能歷游當局者迷，也能游歷積小成大； 泛江，我們能意識日夜不息，也能意識順流逆流；泛江，我們能意識日夜不息，也能意識順流逆流； 觀海，我們能領(lǐng)略萬流歸宗，也能領(lǐng)略有容乃大；觀海，我們能領(lǐng)略萬流歸宗，也能領(lǐng)略有容乃大； 賞花，我們能賞析開落循環(huán)，也會賞析相得益彰；賞花，我們能賞析開落循環(huán)，也會賞析相得益彰； 品茶，我們能品味苦盡甘來，也能品味冷暖自知品茶，我們能品味苦盡甘來，也能品味冷暖自知。 像朱自清的像朱自

9、清的春春山中訪友山中訪友那樣，把自然那樣，把自然景物當成自己的朋友來寫景物當成自己的朋友來寫 ； 以以天凈沙天凈沙秋思秋思的場面為范本，進行合理的場面為范本，進行合理的想象與擴寫，寫一幅蕭條的秋景圖；的想象與擴寫，寫一幅蕭條的秋景圖； 假設自己是一個老人，以講述故事的形式展開；假設自己是一個老人，以講述故事的形式展開； 我就是故事的主人公，比如我是沙漠中的仙人我就是故事的主人公，比如我是沙漠中的仙人掌等，以第一人稱的口吻講述自己的經(jīng)歷；掌等，以第一人稱的口吻講述自己的經(jīng)歷； 假設自己是一名游客，以參觀游記的形式寫假設自己是一名游客，以參觀游記的形式寫 作文指導中注意的問題作文指導中注意的問題處

10、理好作文與做人的關(guān)系處理好作文與做人的關(guān)系處理好閱讀與寫作的關(guān)系處理好閱讀與寫作的關(guān)系處理好語文與生活的關(guān)系處理好語文與生活的關(guān)系讀幾句，用美讀感染人；讀幾句，用美讀感染人；品一段，用賞析打動人；品一段，用賞析打動人；背幾句，用積累豐富人；背幾句，用積累豐富人；仿幾言，用創(chuàng)造吸引人。仿幾言，用創(chuàng)造吸引人。 生命，生命生命，生命閱讀閱讀敬畏生命敬畏生命熱愛生命熱愛生命等和生命感悟有關(guān)的文章，等和生命感悟有關(guān)的文章，摘抄并背誦你認為美或內(nèi)容深刻的句子；摘抄并背誦你認為美或內(nèi)容深刻的句子；紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布寫一寫自己喜歡的一寫一寫自己喜歡的一植物，說說從她身上獲取了哪些啟示；植物，說說從她身上獲取

11、了哪些啟示；散步散步寫一寫你身邊的親情故事；寫一寫你身邊的親情故事；童趣童趣寫一寫自己的童年趣事，或?qū)懸粚懽约旱耐耆な?，或運用想象和聯(lián)想描摹一種事物運用想象和聯(lián)想描摹一種事物 。我們要活的書，不要死的書；要我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。字為中心的教科書。陶行知陶行知 親近作品親近作品作文的批改與講評作文的批改與講評教師批改要注意的問題：教師批改要注意的問題： 認真客觀，切忌打印象分認真客觀，切忌打印象分 尊重原文，摒棄詳細修改尊重原文，摒棄詳細修改 多批少改，采用對話方式多批少改，采用對話方式作文講評的要求作文講評的要求 文道統(tǒng)一，全面恰當。文道統(tǒng)一，全面恰當。 注意共性，突出重點。注意共