胡艷榮掌聲聽(tīng)評(píng)課記錄

1、聽(tīng)評(píng)課記錄表模板學(xué)校西桃園小學(xué)區(qū)縣蓮湖區(qū)授課教師敬莎莎課程名稱29.掌聲學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)三年級(jí)二班聽(tīng)課時(shí)間聽(tīng)課教師胡艷榮教學(xué)過(guò)程一、前后對(duì)照，感受小英變化1、指名讀課文第一自然段。2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。3、聽(tīng)老師讀畫橫線的話。（板書(shū)：自卑）4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)）5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會(huì)想些什么呢？6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。7、分組讀1、5兩段8

2、、小英為什么會(huì)有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。2、指名讀學(xué)生劃出的句子。3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈4、體會(huì)小英的感動(dòng)指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）5、體會(huì)小英的感激。掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并

3、讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的（生答：感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家（引讀）三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想1、對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么？技術(shù)應(yīng)用情況1.多媒體簡(jiǎn)單介紹小兒麻痹癥對(duì)人體造成的影響。2.出示文章的重點(diǎn)句段及插圖3.配樂(lè)朗讀插入音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容評(píng)課記錄及改進(jìn)建議語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該透過(guò)文字的軀干，透過(guò)文字的靈魂，體會(huì)作者的真情流淌。本文介紹了一名殘疾女孩英子，因同學(xué)們

4、給他的掌聲而改變了生活態(tài)度，由一個(gè)自卑的人而成為一個(gè)自信、活潑、開(kāi)朗的人。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣重難點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作兩方面來(lái)體會(huì)英子的心理變化。聽(tīng)課反思與困惑在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，敬老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。最后，在理解課文后，敬老師邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，敬老師前面部分講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些，