幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

1、-案例分析根據(jù)幾個(gè)不同案例進(jìn)展分局局部析一、關(guān)鍵經(jīng)歷1、 運(yùn)用各種感官感知和比較物體的量，會(huì)正確運(yùn)用相應(yīng)詞匯表示比較結(jié)果2、 尋找和描述物體的量最*、最*；一樣*3、 結(jié)合進(jìn)展量的排序練習(xí)4、 初步理解量的相對(duì)性二、關(guān)鍵經(jīng)歷入手診斷教師制定的核心目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)按照物體的特征進(jìn)展層級(jí)分類(lèi)2、 提高分析、判斷的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣3、 樂(lè)意與同伴合作交流探索過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)分類(lèi)給人們帶來(lái)的方便分析目標(biāo)1：學(xué)習(xí)是過(guò)程，要落在行為的目標(biāo)；按照物體的特征進(jìn)展層級(jí)分類(lèi)沒(méi)有分解目標(biāo)，是活動(dòng)名稱(chēng)在這里填空目標(biāo)2：提高分析、判斷能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣偏空泛目標(biāo)3：樂(lè)意與同伴 合作交流探索過(guò)程和結(jié)果

2、何為探索.修改1、 仔細(xì)觀(guān)察物體的特征，能按照物體的顏色、形狀、大小等 不同特征進(jìn)展多級(jí)次的分類(lèi)2、 能用語(yǔ)言表述自己的分類(lèi)理由活動(dòng)目標(biāo)1、 感知6以的數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字 6，知道6的形成2、 能通過(guò)操作、目測(cè)等正確感知6以的數(shù)量，并用語(yǔ)言表述自己動(dòng)手操作的結(jié)果分析目標(biāo)1：感知6以的數(shù)量屬于復(fù)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)目標(biāo)2：能通過(guò)操作、目測(cè)等正確感知6以的數(shù)量不是操作、而是點(diǎn)數(shù)；用目測(cè)方法對(duì)于中班上期的幼兒還是比較難的。并用語(yǔ)言表述自己動(dòng)手操作的結(jié)果活動(dòng)，不需要表述過(guò)程或結(jié)果。修改1、 能手口一致地點(diǎn)數(shù)6的實(shí)物，認(rèn)識(shí)數(shù)字6，理解數(shù)的實(shí)際意義案例3 中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：感知6以的序數(shù)分析學(xué)習(xí)序數(shù)不必像基數(shù)數(shù)學(xué)一樣逐個(gè)

3、數(shù)的教，而是采集集中分段教學(xué)一般分成兩段第一階段：學(xué)習(xí) 5以的序數(shù)可安排在中班進(jìn)展認(rèn)識(shí)5以的序數(shù)一認(rèn)識(shí)5以的序數(shù)二第二階段：學(xué)習(xí)10以的序數(shù)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)5以的序數(shù)一活動(dòng)的核心目標(biāo)1、 區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。理解序數(shù)的含義，能用序數(shù)詞如第一、第二等正確表示5以物體排列的次序2、 能根據(jù)參照物的不同從左到右、從右到左，判定*一物體所處的位置中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)5以的序數(shù)二活動(dòng)的核心目標(biāo)1、 進(jìn)一步理解序數(shù)的含義，初步理解物體排列的位置因起始方向的變化而不同2、 學(xué)會(huì)看箭頭標(biāo)志從不同方向如從左到右，從右到左，從上到下，從下到上等判定物體在序列中的位置大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)10以的序數(shù)活動(dòng)的核心目標(biāo)：1、

4、會(huì)用序數(shù)詞第1第10表述物體在序列中的位置，理解物體排列的位置因起始方向的變化而不同2、 在學(xué)會(huì)單維判定物體排列次序的根底上，會(huì)二維從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等判定物體的位置活動(dòng)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)梯形，初步了解梯形的根本特征，并能不受其他干擾正確識(shí)別梯形2、 激發(fā)學(xué)習(xí) 圖形的興趣，提高觀(guān)察、比較、動(dòng)手的能力目標(biāo)1認(rèn)識(shí)梯形沒(méi)有分解，屬于活動(dòng)名稱(chēng)能不受其他干擾正確識(shí)別梯形不受什么干擾.顏色、大小，到達(dá)形的守恒.活動(dòng)目標(biāo)1、 在操作和游戲中感知和比較物體的高矮2、 開(kāi)展觀(guān)察和比較能力修訂1、 區(qū)分高矮不同的物體，能正確運(yùn)用“高、“矮詞匯表示比較的結(jié)果 2、 知道比較高矮的要求 ，初步理解高矮

5、的相對(duì)性3、 能按物體的高矮的差異，進(jìn)展排列 三、從核心目標(biāo)入手分析教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程關(guān)鍵要點(diǎn)興趣導(dǎo)入緊扣課程容新知學(xué)習(xí)達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)操作穩(wěn)固關(guān)注 不同層次練習(xí)提升表達(dá)逐步 開(kāi)展一興趣導(dǎo)入緊扣課程容興趣是幼兒學(xué)習(xí)的在動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)幼兒注意力的特點(diǎn)層級(jí)分類(lèi)一、 利用圖形娃娃，激發(fā)幼兒興趣出示圖形娃娃，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形娃娃有哪些圖形組成如果是幾何圖形的學(xué)習(xí)或形狀分類(lèi)；可這樣導(dǎo)入，進(jìn)展圖形的復(fù)習(xí)。修改一、 出示花片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)花片的 不同特征師：這些花片有什么地方不一樣.活動(dòng)過(guò)程一、 以叮當(dāng)貓過(guò)生日引出主題，復(fù)習(xí)5師：今天叮當(dāng)貓過(guò)生日啦，你知道它幾歲了嗎.引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)生日蠟燭案例3 中班數(shù)學(xué)活

6、動(dòng)：感知6以的序數(shù)活動(dòng)過(guò)程（一） 小動(dòng)物排隊(duì)1、 數(shù)動(dòng)物今天我們班來(lái)了一些小動(dòng)物，看他們排著隊(duì)來(lái)了，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾只小動(dòng)物.活動(dòng)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情境圖形寶寶來(lái)做客，復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的圖形一、 教師出示圖形，正方形、三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形，幫助幼兒復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的圖形緊扣本次活動(dòng)容導(dǎo)入，復(fù)習(xí)圖形表達(dá)由到未知活動(dòng)過(guò)程一、教師和幼兒一起玩“高人矮人的游戲?qū)?，激發(fā)幼兒的興趣1、師：小朋友，教師和你們玩過(guò)“高人矮人的游戲，當(dāng)教師說(shuō)高人，你們就踮起腳尖走，當(dāng)教師說(shuō) 矮人，你們就蹲下來(lái)走。2、師幼共同游戲進(jìn)入教室分析活動(dòng)案例中的“高人矮人的游戲，教師沒(méi)有引導(dǎo)幼兒進(jìn)展量的比較相關(guān)詞匯的表述，而是由教師直接說(shuō)出

7、了“高和“矮。在量的比較的教育中，活動(dòng)目標(biāo)的重點(diǎn)首先要落在相關(guān)的量的比較詞匯表述上。三四歲幼兒對(duì)量的詞匯掌握比較貧乏，從而造成對(duì)量的表述有一定的難度，往往會(huì)用“大或“小這兩個(gè)詞匯作為通用詞。修訂（一） 請(qǐng)兩個(gè)又將明顯高矮差異的幼兒進(jìn)展比較，讓幼兒運(yùn)用覺(jué)觀(guān)察比較并正確運(yùn)用“高、“矮詞匯表示比較的結(jié)果。師：小明和小紅比怎么樣.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小明高，小紅矮四、認(rèn)知學(xué)習(xí)達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)第一次分類(lèi)1、引導(dǎo)幼兒自由選擇分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)大小、形狀、顏色師：如果要對(duì)這些花片進(jìn)展分類(lèi)，分成兩份，可以怎么分.2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)理由。3、引導(dǎo)幼兒比較類(lèi)和子類(lèi)的關(guān)系。第二次分類(lèi)1、引導(dǎo)幼兒再次討論分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)師：如果要對(duì)這些花片進(jìn)

8、展分類(lèi)，分成兩份，可以怎么分.2、幼兒再次操作，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的方法對(duì)花片進(jìn)展分類(lèi)。3、鼓勵(lì)幼兒大膽交流分類(lèi)方法圖花片案例2中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)6二、情景游戲?小動(dòng)物送禮物?，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)6，理解6的實(shí)際含義。1、情景一：大象送來(lái)生日禮物師出示5個(gè)糖果，讓幼兒從左導(dǎo)游進(jìn)展點(diǎn)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)。說(shuō)一說(shuō)：5個(gè)糖果可以用數(shù)字5表示。教師的點(diǎn)數(shù)不規(guī)數(shù)字卡片排列不規(guī)圖5個(gè)蘋(píng)果6個(gè)梨子圖5個(gè)小花6只蝴蝶2、情景第二：小狗也送來(lái)生日禮物1師出示5個(gè)書(shū)包貼絨對(duì)應(yīng)擺放好，讓幼判斷書(shū)包和糖果一樣多。2師又出示1個(gè)書(shū)包，讓幼兒直觀(guān)地了解6是在5添上1的根底上形成的。3說(shuō)一說(shuō)6個(gè)書(shū)包可以用什么數(shù)字表示.數(shù)字6像什么.分

9、析：教師不停地問(wèn)：數(shù)字6像什么.幼兒：口哨；湯匙；凳子；搖椅；鼻子；大肚子?jì)寢?、情景三：舔禮物，進(jìn)一步理解6的形成、判斷6以的數(shù)。請(qǐng)小朋友從盒子里找出食物數(shù)量是66的卡片送給叮當(dāng)貓，讓幼兒將數(shù)量5的禮物添一添的方法變成數(shù)字6。再用完整的語(yǔ)句描述“5添上1就是6此環(huán)節(jié)比較多余，可以考慮為下一個(gè)環(huán)節(jié)整合。不要拘泥于將數(shù)字5的禮物添一添的方法變成數(shù)量6，并用完整的語(yǔ)言描述“5添上1就是6，這是等于另一個(gè)活動(dòng)6。4、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)6還可以代表什么，并用正確的量詞表示，知道數(shù)字6可以表示所有的數(shù)量6的東西。教師提問(wèn)：生活中有什么可以用數(shù)字6來(lái)表示.幼兒：6個(gè)黑板；6個(gè)小竹筐；6棟房子；6只鴨子；6臺(tái)電視

10、機(jī)可改成教師投放5的實(shí)物和6的實(shí)物，讓幼兒去取實(shí)物是6的物體，讓幼兒表述自己取的是什么，如我取的是6輛小汽車(chē)；我取的是6塊積木等。教師小結(jié)：6輛玩具小汽車(chē)6快積木都是可以用6來(lái)表示，但凡數(shù)量6的東西都可以用數(shù)字6來(lái)表示。 案例3 中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：感知6以的序數(shù) 活動(dòng)過(guò)程（1） 小動(dòng)物排隊(duì)2. 用序數(shù)詞第幾說(shuō)出每只小動(dòng)物的排隊(duì)位置。我們現(xiàn)在從左往右開(kāi)場(chǎng)數(shù)，誰(shuí)排在第1.誰(shuí)排在第2.誰(shuí)排在第4.誰(shuí)排在第5.誰(shuí)排在第6.教書(shū)隨意說(shuō)出一只小動(dòng)物，讓幼兒說(shuō)出小動(dòng)物的排列順序。 分析1幼兒對(duì)序數(shù)詞的掌握序數(shù)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)活動(dòng)案例中教師提問(wèn)：“我們現(xiàn)在從左往右開(kāi)場(chǎng)數(shù)，誰(shuí)排在誰(shuí)排在第1.誰(shuí)排在第2.誰(shuí)排在第4.誰(shuí)排在

11、第5.這樣的提問(wèn)是由教師直接說(shuō)出了序數(shù)詞，忽略了讓幼兒“會(huì)用序數(shù)詞如第一、第二等正確表述物體在序列中的位置的目標(biāo)的達(dá)成，沒(méi)有把握活動(dòng)的重點(diǎn)。修改可以采用“小動(dòng)物排隊(duì)的形式，提問(wèn)幼兒：“*排在哪里.，關(guān)注幼兒是否能用第一，第二等序數(shù)詞進(jìn)展表述，而不能提問(wèn)“*排在第幾個(gè).當(dāng)幼兒能較好地掌握序數(shù)詞后，教師的提問(wèn)可以變換角度，如“排在第1個(gè)的是什么動(dòng)物.。分析2沒(méi)有向幼兒直觀(guān)地說(shuō)明判定物體位置的方向教師注意向幼兒說(shuō)明判定物體位置的方向，如“我們現(xiàn)在從左往右開(kāi)場(chǎng)數(shù)，誰(shuí)排在第1。但教師這里的“從左往右開(kāi)場(chǎng)數(shù)指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象的，因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)左右空間方位 圖：分析2困難。修改教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用手

12、勢(shì)、實(shí)物標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語(yǔ)“從這里數(shù)過(guò)去，排在第一的是什么動(dòng)物，這樣可以讓幼兒直觀(guān)形象地理解“從左往右開(kāi)場(chǎng)數(shù)或“從右往左開(kāi)場(chǎng)數(shù)，如用實(shí)物標(biāo)記如從星星開(kāi)場(chǎng)往月亮數(shù)或箭頭標(biāo)記或表示從哪里數(shù)起。3. 變換小動(dòng)物排列的方向，進(jìn)一步感知物體在序列中的位置。我們現(xiàn)在換個(gè)方向，從右往左數(shù)，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)排在第1.讓幼兒依次說(shuō)出其它小動(dòng)物的排列順序。4. 教師小結(jié)：同樣的位置從不同的方向數(shù)，得出的結(jié)果也不同。3、 認(rèn)識(shí)梯形，了解梯形的根本特征。1. 出示梯形，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出梯形的名稱(chēng)，初步感知梯形的根本特征。教師：這是什么圖形.梯形你們?cè)趺粗肋@是梯形.梯形和我們學(xué)過(guò)的什么圖形有點(diǎn)像.正方形、長(zhǎng)方形2. 通

13、過(guò)比較，進(jìn)一步感知梯形的特征。A:引導(dǎo)幼兒比較梯形和長(zhǎng)方形或正方形的異同點(diǎn)。B：教師總結(jié)梯形的特征。3. 出示各種圖形，引導(dǎo)幼兒能不受其他干擾正確識(shí)別梯形。二“有趣的展覽會(huì)，學(xué)習(xí)比較高矮。1.教師：“在桌子上有很多東西，有的高有的矮，請(qǐng)小朋友選兩樣?xùn)|西比看什么高什么矮。2.幼兒進(jìn)展自選材料進(jìn)展比較。3.引導(dǎo)幼兒交流：剛剛你選的是什么.你是怎么比的.A幼兒說(shuō)：我選的是兩個(gè)小人。教師：你是怎么比的.設(shè)置情境，讓幼兒知道比較高矮時(shí)，被比較的物體應(yīng)站放在同一個(gè)水平面上。1.請(qǐng)小紅讓在積木或椅子上，提問(wèn)幼兒：現(xiàn)在是誰(shuí)高誰(shuí)矮.2.教師小結(jié)：比高矮要站在一樣平的地方，不能有的站在地上，有的站在椅子上。四、操

14、作穩(wěn)固關(guān)注不同材料復(fù)習(xí)穩(wěn)固1.一組幼兒根據(jù)幾何圖形的特征進(jìn)展二級(jí)分類(lèi)。2.一組幼兒根據(jù)幾何圖形的特征進(jìn)展三級(jí)分類(lèi)。材料投放有問(wèn)題，沒(méi)有表達(dá)多樣性、豐富性，沒(méi)有貼近兒童的生活材料第一組練習(xí)，讓幼兒畫(huà)，浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)上面的練習(xí)，沒(méi)有提升 分組自選活動(dòng)：?我們也來(lái)送禮物?，穩(wěn)固對(duì)6以數(shù)的認(rèn)識(shí)。介紹材料第一組：提供操作卡、實(shí)物卡、數(shù)字卡，讓幼兒“按數(shù)取物。第二組：提供操作卡和印章，讓幼兒“按數(shù)蓋章。第三組：提供操作卡和記號(hào)筆，讓幼兒“數(shù)物連線(xiàn)。第四組：提供操作卡和數(shù)字卡片。讓幼兒“看圖識(shí)數(shù)。分析好分成四組，活動(dòng)容不同，考慮到一定的難度差異。缺乏分組材料太單一，四組都是作業(yè)單，可以有實(shí)物的操作，這樣一方

15、面既可以增加活動(dòng)的趣味性，另一方面又表達(dá)從具體到抽象的層次性。幼兒的作業(yè)單沒(méi)有號(hào)數(shù)四中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)梯形請(qǐng)兩個(gè)幼兒比高矮，教育幼兒不挑食多鍛煉。1.教師：小朋友和小時(shí)候比長(zhǎng)高了。2.請(qǐng)小紅和小明比高矮。教師問(wèn)：小紅和小明比誰(shuí)高誰(shuí)矮.教師問(wèn)：為什么小明比小紅高.3.教師說(shuō)：要想長(zhǎng)高，要多吃東西，多增加體育鍛煉。操作活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒能從34個(gè)高矮不同的物體中，找出并說(shuō)出最高的和最矮的物體。材料：34座高矮不同的房子、34棵高矮不同的樹(shù)、34個(gè)高矮不同的小動(dòng)物。結(jié)合進(jìn)展46個(gè)物體高矮的正、逆排序練習(xí)，穩(wěn)固幼兒對(duì)高矮的認(rèn)識(shí)。第一組：瓶子高矮排排隊(duì)4個(gè)第二組：動(dòng)物高矮排排隊(duì)5個(gè)第三組：小樹(shù)高矮排排隊(duì)6個(gè)

16、練習(xí)提升表達(dá)逐步推進(jìn)知識(shí)推展：以“幫助超市老板將商品上架延伸到生活中的層級(jí)分類(lèi)完畢活動(dòng)。師：生活中有很多東西可以進(jìn)展層級(jí)分類(lèi)，超市的老板想請(qǐng)你們幫他把貨品上架，小朋友可以用今天學(xué)的本領(lǐng)來(lái)幫商品上架。改：引導(dǎo)幼兒理解類(lèi)和子類(lèi)的關(guān)系1.討論：是杯子多，還是有把手的杯子多.為什么.杯子多，有把手的杯子少。因?yàn)楸影](méi)有把手的杯子和有把手的杯子2.討論：有把手的杯子多還是有蓋子的杯子多.為什么.有把手的杯子多，有蓋子的杯子少送禮物給叮當(dāng)貓，齊唱?生日快樂(lè)?歌三小動(dòng)物搬新家1.幼兒根據(jù)工作單位上的要求，將小動(dòng)物送回相應(yīng)的房子里。2.教師檢查是否正確。如果是第一次活動(dòng)應(yīng)定為在“一堆判定在活動(dòng)的尾聲，幼兒

17、的注意力已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)分散，所涉及的練習(xí)提升的活動(dòng)要考慮難度的推進(jìn)和趣味性。請(qǐng)小動(dòng)物住房子的游戲玩法：發(fā)給幼兒每人5不同的小動(dòng)物卡片和1和5層樓房的卡片請(qǐng)幼兒根據(jù)教師的要求來(lái)將動(dòng)物的卡片放到樓房卡片的第幾層上。圖：樓房 和動(dòng)物四幼兒作業(yè)單練習(xí)，加深對(duì)高矮的認(rèn)識(shí)教師介紹：作業(yè)單上畫(huà)著一組一組物體，如大樹(shù)和小花，孔雀和麻雀、樓房和樹(shù)。吸管和繩子、積木和電池。在記錄單子上給高的物體打鉤，給矮的物體打叉。五請(qǐng)幼兒按高矮排隊(duì)五從活動(dòng)過(guò)程入手探討活動(dòng)實(shí)施的有效性注意：精選活動(dòng)材料防止無(wú)效提問(wèn)慎用活動(dòng)小結(jié)利用有限空間(圖：例1、例2、例3)注意物體的長(zhǎng)短。高矮、寬窄、粗細(xì)、厚薄都是長(zhǎng)度問(wèn)題。長(zhǎng)短是物體兩端之間距離的長(zhǎng)度。高矮是物體從下到上距離的長(zhǎng)度。寬窄是指物體橫面距離的