社會(huì)變遷與教育

1、社會(huì)變遷與教育林以凱本次課程綱要壹、社會(huì)變遷的內(nèi)涵貳、社會(huì)變遷中的教育問題參、社會(huì)變遷與教育調(diào)適肆、未來教育的發(fā)展壹、社會(huì)變遷的內(nèi)涵社會(huì)變遷的定義 Social change任何社會(huì)過程或型態(tài)的變化，為一種社會(huì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。社會(huì)變遷的範(fàn)圍包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、制度及人群關(guān)係等一切的變化，以及社會(huì)發(fā)展過程中所遭遇的一切情形；社會(huì)變遷不僅是社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，也是人們態(tài)度、價(jià)值的變更。社會(huì)文化變遷 Social-cultural change任何變遷都包括社會(huì)及文化兩個(gè)層面，兩者是無法分開談?wù)摰?，故而用此名詞說明此社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)變遷的理論（1/3） 就變遷的途徑而言直線式變遷（Liner）：社會(huì)變遷的模式是循著

2、直線的方向，逐步趨於文明、更好的境界；孔德（Comte）、斯賓塞（Spencer）。循環(huán)式變遷（Cyclical）：社會(huì)變遷是一種發(fā)展、沒落的循環(huán)；史賓格勒（Spengler）、湯恩比（Toynbee）、索羅金 （Sorokin）。社會(huì)變遷的理論（2/3） 就變遷的觀點(diǎn)而言-1和諧功能學(xué)派（Consensus/Functional）：帕森士（Parsons）、戴維斯（Davis）。衝突學(xué)派（Conflict）：柯索（Coser）、達(dá)連德夫（Dahrendorf）、馬克思（Marx）。社會(huì)變遷的理論（2/3） 就變遷的觀點(diǎn)而言-2和諧功能學(xué)派：社會(huì)體系當(dāng)中各個(gè)單位都是為了保持和諧而發(fā)揮其功能，社

3、會(huì)的分化或不平衡只是暫時(shí)的，變遷是恢復(fù)新的平衡狀態(tài)的過程。衝突學(xué)派：社會(huì)不斷的在變遷，而衝突與對(duì)立是變遷的原動(dòng)力。社會(huì)變遷的理論（3/3） 就變遷的因素而言單因說（Single-factor）：社會(huì)變遷是單一因素所造成的，例如經(jīng)濟(jì)、種族、地理或文化等。多因說（Multiple-factor）：社會(huì)變遷是許多複雜的因素所交織作用而產(chǎn)生的結(jié)果。社會(huì)變遷與教育的關(guān)係（1/2） 在意識(shí)型態(tài)方面：教育常為社會(huì)變遷之動(dòng)因，意即教育形成社會(huì)變遷；教育社會(huì)變遷。在經(jīng)濟(jì)方面：教育常為社會(huì)變遷之條件。在技術(shù)方面：教育常為社會(huì)變遷之反映或結(jié)果；社會(huì)變遷影響教育；社會(huì)變遷教育。社會(huì)變遷與教育的關(guān)係（2/2） 社會(huì)中的

4、科學(xué)技術(shù)、民主素養(yǎng)與價(jià)值觀念的改變會(huì)造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治體制與社會(huì)規(guī)範(fàn)的變遷，並影響教育的發(fā)展，因此教育必須配合社會(huì)變遷而調(diào)適本身的結(jié)構(gòu)與功能。另一方面，教育也在引導(dǎo)社會(huì)中各種因素變遷的方向。兩者是互相牽引的。貳、社會(huì)變遷中的教育問題社會(huì)變遷中的教育問題（1/4）升學(xué)主義的問題重視文憑、五育均衡發(fā)展。升學(xué)壓力、升學(xué)補(bǔ)習(xí)。 社會(huì)變遷中的教育問題（2/4）人力供需失調(diào)的問題學(xué)校提供的人才與社會(huì)企業(yè)的需求，包括人才專業(yè)與數(shù)量，無法配合。個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀。 社會(huì)變遷中的教育問題（3/4）校園倫理的問題師生關(guān)係。教師的價(jià)值觀與社會(huì)角色。 社會(huì)變遷中的教育問題（4/4）教育改革審議委員會(huì)-1教育僵化與惰性

5、。學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)。終身學(xué)習(xí)社會(huì)尚待建立。教育機(jī)會(huì)均等極需改進(jìn)。 社會(huì)變遷中的教育問題（4/4）教育改革審議委員會(huì)-2偏重智育的考試文化需要修正。課程、教材與評(píng)量方式需要改進(jìn)。多元師資培育體系猶待改進(jìn)。教育資源運(yùn)用效率需提升。 參、社會(huì)變遷與教育調(diào)適社會(huì)變遷與教育調(diào)適（1/3）提升國民教育品質(zhì)延長國民教育年限，促使國中教育正常化。提前達(dá)到小班的目標(biāo)。學(xué)前教育的擴(kuò)充。協(xié)助學(xué)校行政革新。社會(huì)變遷與教育調(diào)適（2/3）健全技術(shù)職業(yè)教育體系建立更彈性的技職教育制度。增設(shè)優(yōu)秀的技職大學(xué)，重視高教的質(zhì)量平衡發(fā)展。技職教育兼重職業(yè)知能與人文素養(yǎng)。社會(huì)變遷與教育調(diào)適（3/3）重建適合現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校倫理師生

6、關(guān)係方面。教師的社會(huì)角色方面。肆、未來教育的發(fā)展變通學(xué)校的興起 基本理想由學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是由學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。教育任務(wù)使人工作愉快並獲得幸福。特徵濃厚的自由學(xué)風(fēng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生與教師有較多參與決策的權(quán)力、課程彈性、教學(xué)方式多元、運(yùn)用社區(qū)資源、學(xué)校規(guī)模小、學(xué)生可自由選擇就讀等。大學(xué)門戶的開放教育機(jī)會(huì)均等與教育選擇性之間的平衡與矛盾。重點(diǎn)在提升學(xué)校教育內(nèi)涵與品質(zhì)、以及提升學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)前教育的擴(kuò)充 教育機(jī)會(huì)的均等、入學(xué)率的提升。師資、課程、教學(xué)、環(huán)境的改善。對(duì)弱勢(shì)家庭與幼兒的協(xié)助。教育觀點(diǎn)的導(dǎo)正。適應(yīng)未來變遷的教育革新未來主義的興起與重視；杜佛勒（Toffler）、卡安（Kahn）、魏納（Wien