黃河的治理與開發(fā)

1、第三節(jié) 河流黃河的治理與開發(fā)設計思想： 本課的教法主要是“創(chuàng)設情境，引導探究”，具體設計如下：創(chuàng)設生活情境。教學中緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實，不僅培養(yǎng)學生學習興趣，還使學生所學知識轉化為自身知識去解決具體問題，學以致用。在教學設計中充分強調學生的主體性、活動性，激發(fā)學生探索的熱情，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教材分析：黃河的治理與開發(fā)是八年級上冊第二章第三節(jié)第二課時的教學內容，本節(jié)內容作為上節(jié)“長江的開發(fā)與治理”的姊妹篇，繼續(xù)貫徹河流與人類的關系這一主線，探索河流的水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。本課要求學生運用地圖說出黃河的概況。黃河的概況不僅指黃河的水文特征，更指黃河的治理。通過探究性的學

2、習活動，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發(fā)與整治措施。教學目標：知識與技能:讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點；掌握黃河上、中、下游存在的問題及治理黃河的措施。過程與方法:培養(yǎng)學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀:通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，并逐步樹立人地協(xié)調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。 教學重點：黃河下游“地上河”的成因及治理黃河的措施教學難點：

3、分析黃河下游“地上河”的成因教學過程：課前準備時放保衛(wèi)黃河樂曲引入新課。（大家剛才聽的這首樂曲，唱的是那條河流??？）提到黃河，有人說它是中華民族的母親河，為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，也有人說：黃河是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給中華民族帶來了深重的災難。那么我們如何看待黃河和治理黃河呢？這一節(jié)課我和大家一起來探究一下第二章第三節(jié)的第二個問題：黃河的治理（設計理念：創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，調動其探究興趣。）環(huán)節(jié)1：識黃河承轉我們首先了解一下黃河的自然地理概況：（出示學習提綱）1、說出黃河的發(fā)源地及注入的海洋。2、說出黃河流經(jīng)的省區(qū)及它們的簡稱。復習舊知，知識遷移黃河和長江都經(jīng)過了

4、哪些省區(qū)？3、說出黃河的形狀像漢字的什么字？4、黃河的上游、中游和下游是怎樣劃分的？承轉有人說黃河是中國的第二大河，大家認為這樣的描述正確嗎？復習舊知，知識遷移看中國干濕地區(qū)地區(qū)的劃分圖，回答黃河流經(jīng)哪些區(qū)？（教師總結，點明是本節(jié)課學習的第一個目標，學生當堂記憶）環(huán)節(jié)2：頌黃河承轉我們常稱黃河是“母親河”，那究竟它為人類做出了那些貢獻呢？讀49頁3-6段文字，讓學生結合圖2.41中的四幅圖片回答。（學生活動交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻）1、提供豐富的水能資源（原因：水能資源豐富的河段，地處我國階梯之間的交界處，河流落差大。師引導學生推

5、出答案。）2、塑造平原和灌溉作用（寧夏平原、河套平原和華北平原）3、提供旅游資源（設計理念：通過了解黃河的奉獻，激發(fā)學生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進一步的感情鋪墊。）環(huán)節(jié)3：憂黃河教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴重到什么程度？“病因”是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們扮演黃河的醫(yī)生，一起來探究。教師提供資料：黃河的“化驗報告”“ 黃河干流泥沙沿途變化圖” 提出問題1：黃河個河段泥沙含量有什么變化？學生活動：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。問題2：黃河下游有什么特點？學生活動：繼續(xù)讀圖，仔細觀察，認識黃河下

6、游“流域面積狹窄，無大支流匯入”。承轉課本P51第二段文字提到歷史上黃河多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難，成為中國的一大憂患，那么：造成黃河憂患主要體現(xiàn)在那幾個方面呢？（小組合作，探究新知）黃河不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么？（1）上游：荒漠化問題既有自然因素又有人為因素凌汛主要是自然原因（明確告訴學生凌汛產(chǎn)生的位置，學生思考黃河的流向、緯度位置得出結論）（2）中游：水土流失問題人為原因和自然原因自然原因：（1）黃土高原土質疏松 （2）暴雨集中人為原因：植被破壞（濫砍濫伐、過渡放牧）（3）下游：下游的“地上河”隱患與凌汛展示“地上河”圖片提出問題：“地上河”是怎樣形成的？“地上河

7、”造成的隱患是什么？教師明確：河床不斷升高，人們被迫筑堤束水，暴雨季節(jié)，兩岸河堤隨時隨處都有決口的危險，歷史上，黃河曾多次遷徙改道，行程方圓25萬平方千米的泛濫區(qū)，給黃河兩岸的人民帶來深重的災難。（點明此部分是這節(jié)課重點學習的第二個目標。學生當堂記憶）（設計理念：本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，讓學生在運用知識的過程中學會學習。由于內容較多，課堂時間有限，在內容處理上要注意突出重點，詳略得當。）環(huán)節(jié)4：治黃河承轉面對黃河的憂患，怎樣根治呢？（點明是這節(jié)課的第三個學習目標）小組合作交流討論：（結合課本活動）獻計獻策治理黃河水患，應當在上、中、下游分別采取什么措施？教師

8、明確：（上游：加強生態(tài)環(huán)境建設；中游：在中游黃土高原地區(qū)開展水土保持綜合治理，修建大型水利樞紐；下游：加固黃河大堤，疏通河道）拓展延伸：（1）針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設計一則公益廣告，呼吁保護母親河。 （2）課后寫一封信：我給黃河母親的一封信。課堂小結：同學們，你這節(jié)課學到了什么？（了解了黃河的自然地理概況，知道了黃河對中華民族做出的巨大貢獻，以及帶來的憂患，并且找到了根治黃河的辦法。）（師生共同梳理本課的知識點） 發(fā)源地：青藏高原上的 山 流經(jīng)的省級行政區(qū)：青、川、 、 、內蒙古、晉、 、豫、 河流概況 注入海洋： ，我國第 長河，形狀像一個巨大的 字 上、中、下游劃分地點： 、 主

9、要流經(jīng) 、 和 半濕潤 區(qū) 平原 被譽為塞上江南塑造了平原 平原 黃 母親河的奉獻： 文明發(fā)祥地之一 華北平原 河 為沿岸地區(qū)提供了 的水源 蘊藏著豐富的 資源 上游： 退化、 嚴重和 黃河的憂患 中游：流經(jīng) 高原，帶走了大量的 下游：形成 (易決口泛濫，每遇洪災，民不聊生) 上游 加強 建設，保護地表植被 黃河的治理 中游 開展 ，修建 下游： 黃河大堤， 河道課堂檢測：1.“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。李白的將進酒道出了黃河一瀉萬里的沖天氣勢和輝映日月的生命豪情。其中的“?！敝傅氖牵?）A、渤海 B、黃海 C、東海 D、南海2.下列四幅水系圖中，黃河水系圖是（ ）3.長江和黃河共同流經(jīng)的省級行政區(qū)的輪廓圖是A、 B、 C、 D、4.黃河上游與長江上游共同的特征是（ ）A、水能資源豐富 B、含沙量大 C、有冰期 D、流量小5.關于長江和黃河的敘述，正確的是（ ） A、長江是我國第一長河，水能資源豐富B、黃河是我國第二大河，中游河段形成了舉世聞名的“地上河”C、兩河流均發(fā)源于唐古拉山 D、兩河流均自西向東注入東海6.黃河上中游水能豐富的主要原因是（ ）A、水量大 B、流經(jīng)我國地勢階梯的交界處 C、地形平坦 D、水土流失嚴重7.俗話說“跳進黃河洗不清”，說明黃河含沙量十分嚴重。人們還常用“河水一石，其泥六斗