金屬的化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計

1、專題復(fù)習(xí)-金屬的化學(xué)性質(zhì)天王中學(xué) 鄭慧一、教學(xué)目的 1.復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)加深對于金屬在生活中的應(yīng)用 2.鞏固金屬的化學(xué)性質(zhì) 3.形成對于金屬認(rèn)識的知識框架二、教學(xué)難點 金屬的化學(xué)性質(zhì)三、教學(xué)重點金屬和酸的反應(yīng) 四、教學(xué)過程 導(dǎo)入：（多媒體展示奧運祥云火炬的圖片） 師：同學(xué)們，圖片上展示的是什么物品？ 生：奧運祥云火炬 師：是的，大家一定還清楚地記得奧運會在北京隆重召開的場景，一個個火炬手高舉祥云火炬向世界展示中國的精神風(fēng)采，可大家知道祥云火炬的圖案是如何制作的嗎？ （同學(xué)們討論、思考） （多媒體出示）其制作過程： 在金屬表面上涂一層防酸材料(石蠟) 在防酸材料上刻出“祥云”圖案 在祥云圖案的

2、凹槽內(nèi)注入鹽酸,鹽酸能“吃掉”金屬 除去防酸材料層,金屬板上顯現(xiàn)出“祥云”圖案 師（出示投影片提問）：（1）制作火炬的金屬可選用 合金（選填“鋁”、“鐵”或“銀”）不選其他兩種金屬的原因是什么？（2）“祥云”圖案的呈現(xiàn)體現(xiàn)了金屬具有何種化學(xué)性質(zhì)? 生1：應(yīng)選用鋁，因為銀價格太貴，鐵易生銹。還有一些因素，鐵銀的價格太貴，銀不與鹽酸反應(yīng)等等。 生2：體現(xiàn)了金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。 師：那么本節(jié)課我們共同復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì) （板書）：金屬的化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí) 師：同學(xué)們請回憶一下，我們學(xué)習(xí)了金屬哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？ 生：金屬能與氧氣反應(yīng)、能與酸反應(yīng)、能與另一金屬化合物溶液反應(yīng)。 師：在三類反應(yīng)的大量的

3、實驗中可得出各金屬的活動性的不同，從而我們學(xué)習(xí)了一個體現(xiàn)化學(xué)活動性的重要的表-金屬活動性順序表，那么活動性順序表體現(xiàn)哪兩個基本的用途呢？（多媒體出示金屬活動性順序表） 生：金屬能否與酸反應(yīng)，金屬能否與另一金屬化合物反應(yīng)。 師追問：具體有什么規(guī)律呢？ 生1：排在氫之前的金屬能置換出酸中的氫，而排在氫之后的金屬則不能。 生2：排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的化合物中置換出來。 師：回答得很好，下面我們共同看它的運用。 （多媒體出示例1）鐵能與下列哪些物質(zhì)反應(yīng)？寫出有關(guān)化學(xué)方程式氧氣 稀硫酸 硫酸銅溶液 氯化鎂溶液 硝酸銀溶液鐵 （學(xué)生討論） 生：回答略 （師加以小結(jié)并糾正學(xué)生在書寫化學(xué)方程式

4、的一些錯誤，并加以歸納第一個版塊。） （板書）利用金屬的化學(xué)性質(zhì)可判斷反應(yīng)的發(fā)生 筆者首先想到的是如何指導(dǎo)學(xué)生有效地判斷反應(yīng)的發(fā)生，繼而指導(dǎo)學(xué)生正確書寫常見的化學(xué)方程式。 師：在實際的生活中，我們往往需要比較兩種金屬的活動性，同學(xué)們討論如何利用金屬的化學(xué)性質(zhì)來區(qū)別？ （多媒體出示例2）請大家根據(jù)實驗事實，也可以自己設(shè)計實驗方案并選擇藥品比較鐵、銅二種金屬的活動性順序?qū)嶒灥脑噭嶒灥慕Y(jié)論1234 師（點撥）：實驗方案的確定主要是圍繞金屬呈現(xiàn)的三大化學(xué)性質(zhì)來展開的。 （學(xué)生討論） 生1：氧氣，可通過鐵銅兩金屬在氧氣中的燃燒現(xiàn)象的比較得出兩金屬的化學(xué)活動性。 生2：相同質(zhì)量同濃度的稀硫酸，可將兩金屬

5、投入到等質(zhì)量等濃度的稀硫酸中 生3：鐵、硫酸銅溶液，將一塊鐵投入到硫酸銅溶液中，可觀察到鐵的表面有紅色固體析出。 生4：銅、硫酸亞鐵溶液，將一塊銅投入到硫酸亞鐵溶液中，觀察現(xiàn)象。 （教師在肯定同學(xué)生的答案時對方案進行了有效地點評） 師：同學(xué)們回答得都不錯，那我們通過例2可得出可利用金屬的化學(xué)性質(zhì)比較金屬的活動性。 （板書）利用金屬的化學(xué)性質(zhì)比較金屬的活動性 （出示多媒體投影片）有關(guān)嫦娥一號衛(wèi)星的圖片資料 師：同學(xué)們請觀看嫦娥一號衛(wèi)星的圖片，請仔細觀察，在“嫦娥一號”衛(wèi)星模型上的黃色的金屬板的材料是什么？是銅鋅合金還是純金呢？下面我們通過實驗來加以探究。 （多媒體出示例3）請你設(shè)計實驗證明“嫦娥

6、一號”衛(wèi)星模型所用的黃色金屬塊是黃銅(銅鋅混合物,金黃色）而不是真金，要求寫出實驗方案、現(xiàn)象和結(jié)論。 （學(xué)生討論得出相關(guān)實驗方案） 生1：我可以通過簡單的物理實驗進行：測其密度，發(fā)現(xiàn)密度較小，證明是黃銅。 生2：可通過加熱的方式，取樣在酒精燈上灼燒，有黑色固體生成證明是黃銅。 生3：可通過加稀鹽酸的方式，取樣加入適量的稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生證明是黃銅。 （教者通過適當(dāng)?shù)狞c評來完善實驗方案） 師：同學(xué)們通過此例觀察討論小結(jié)出利用金屬的化學(xué)性質(zhì)鑒定某物質(zhì) （板書）利用金屬的化學(xué)性質(zhì)可鑒定某物質(zhì) 師：下面我們共同來探討有關(guān)金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的圖像題。 （多媒體出示例4）(1)相同質(zhì)量的Mg、Zn、Fe

7、和相同質(zhì)量且過量的稀硫酸反應(yīng)，產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量與時間的關(guān)系。(2)相同質(zhì)量的稀硫酸和相同質(zhì)量且過量的Mg、Zn、Fe反應(yīng)，產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量與時間的關(guān)系。 師：金屬與酸反應(yīng)的圖像中，若橫坐標(biāo)代表反應(yīng)時間，縱坐標(biāo)代表產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量，那曲線的基本走向應(yīng)是先增大后不變。而不同的金屬與酸反應(yīng)時表現(xiàn)兩大能力的不同，金屬的活動性的差異帶來曲線的陡度的不同，金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣的量的多少帶來平線的高低。同學(xué)們不妨試著畫出兩種情況下的曲線。 （通過同學(xué)們討論，請兩位同學(xué)到黑板上完成，老師進行有效的點評，指出兩種情況下曲線的異同。） 師（追問）：若橫坐標(biāo)不代表反應(yīng)時間，而是滴加的稀硫酸的質(zhì)量，那圖像會發(fā)生怎樣的改變

8、？ （投影出示）：等質(zhì)量的鎂和鋅分別逐滴加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等且過量的稀硫酸 （同學(xué)們討論熱烈，教者給予了適當(dāng)指導(dǎo)得出圖像）稀硫酸的質(zhì)量生成氫氣的質(zhì)量MgZn 師：通過這類題的討論，我們不難發(fā)現(xiàn)利用金屬的化學(xué)性質(zhì)進行圖像繪制。 （板書）利用金屬的化學(xué)性質(zhì)進行圖像的繪制 練習(xí)1.某校同學(xué)以“比較Al、X、Cu三種金屬的活動性”為課題進行實驗探究?！舅盟幤贰咳苜|(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀鹽酸，大小形狀都相同的Al、X、Cu三種金屬。【實驗記錄】AlXCu現(xiàn)象開始時幾乎無氣泡產(chǎn)生產(chǎn)生氣泡速度慢無氣泡產(chǎn)生一段時間后產(chǎn)生氣泡速度快產(chǎn)生氣泡速度慢無氣泡產(chǎn)生【分析與結(jié)論】（1）實驗開始時，鋁表面幾乎無氣泡產(chǎn)生的原因是_。

9、(2)銅表面始終無氣泡產(chǎn)生的原因是_。（3）三種金屬的活動性由強到弱的順序是_。課堂練習(xí)2.FeSO4的廢水中回收重要原料硫酸鋅和有關(guān)金屬，實驗過程如下：廢液濾液A固體A（Fe、Cu、Zn）ZnSO固體B固體CCu濾液B請回答：（1）濾液A和濾液B含有相同的溶質(zhì)是 。 （2）步驟加入的鋅粉為什么要過量，請你簡要說明理由 。 （3）固體B的物質(zhì)是 。 三、教學(xué)反思1.課堂需要啟發(fā)性引入著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?這是一種在有限時空內(nèi)追求最大效益的藝術(shù)，本節(jié)課的引入聯(lián)系生活中的重大事件或?qū)W生感興趣的物品，從火炬中圖案

10、入手分析，展開討論提出富有啟發(fā)性又有挑戰(zhàn)性的問題，這樣的問題一出來，即能有效地激活學(xué)生的思維靈感，讓學(xué)生沿著這種線索學(xué)習(xí)下去，這樣的引入起了很好的引領(lǐng)作用，實際上好的引入能讓學(xué)生的思維靈感得到煅煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的斗志。2.課堂需要教學(xué)情境 化學(xué)教學(xué)課堂不管如何開展教與學(xué)，教者應(yīng)地抓住學(xué)生的思維陣地，想方設(shè)法地找方法訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力，本節(jié)課成功之處主要是利用一系列的教學(xué)情境來吸引學(xué)生，讓學(xué)生處在一定社會生活之中感受化學(xué)知識，諸如：奧運火炬、“嫦娥一號”衛(wèi)星等，教學(xué)情境往往能有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙，化枯燥為形象，從而有效提高教學(xué)的效率。3.課堂需要實在的討論 本節(jié)課的過程都貫穿著學(xué)生的討論，組織學(xué)生進行有效地討論，可以使學(xué)生對知識結(jié)論的得出有一個思考的過程，當(dāng)然在一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)