小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料——小學(xué)低年級(jí)有效識(shí)字教學(xué)策略的研究

1、.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料小學(xué)低年級(jí)有效識(shí)字教學(xué)策略的研究【背景】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)階段，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。但新教材的識(shí)字量很大，每一課都有很多認(rèn)讀的字和要求寫會(huì)的字，教學(xué)時(shí)間又短，學(xué)生的字詞掌握相當(dāng)困難，農(nóng)村的孩子更是難上加難，他們的字詞學(xué)習(xí)基本是在課堂中、在學(xué)校里習(xí)得的，怎樣使低段學(xué)生識(shí)字更為有效呢？因此提出了本課題，希望通過對(duì)該課題的研究，探索適和低段學(xué)生有效識(shí)字的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率。先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)

2、度，以自主學(xué)習(xí)、生生合作、親子合作等方式，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生充分自學(xué)后，對(duì)于學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握的，老師不做過多講解。反之，老師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解；識(shí)字教學(xué)中的“先學(xué)后教”，學(xué)生先根據(jù)識(shí)字自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?！跋葘W(xué)后教 個(gè)性識(shí)字”在識(shí)字過程中能選用適合自己的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)中的先學(xué)后教體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字的個(gè)性化。【變革措施】一、“先學(xué)后教 個(gè)性識(shí)字”指導(dǎo)策略的研究（一）“先學(xué)”的策略1自學(xué)能力培養(yǎng)與激勵(lì)“先學(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，我們要以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自學(xué)是一項(xiàng)很有意義的事情，以培養(yǎng)他們自學(xué)

3、的信心。此外，要實(shí)施系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，以保障學(xué)生自學(xué)興趣的持續(xù)性。例如：學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，小組內(nèi)互相檢查，看看是否按老師規(guī)定的自學(xué)要求學(xué)習(xí)。做到的學(xué)生，就給他在這課上，蓋上一個(gè)學(xué)生們很羨慕得到的“大拇指”的表?yè)P(yáng)章。又如：檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果的時(shí)候，學(xué)生能讀準(zhǔn)確生字的讀音，能說(shuō)出自己的形象容易識(shí)記的方法，可以給他頒發(fā)“識(shí)字明星生”小獎(jiǎng)狀等讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高自學(xué)興趣。2自學(xué)目標(biāo)的確立生字教學(xué)的目標(biāo)基本上是圍繞音、形、義展開的。音：讀準(zhǔn)生字的音，知道哪一個(gè)生字的音是“平、翹舌音”和“前、后鼻音”； 形：結(jié)構(gòu)、部首是什么，幾筆；自己的方法認(rèn)一些簡(jiǎn)單生字的形義：能組詞；初步知道一些簡(jiǎn)單生

4、字詞的意思。3自學(xué)時(shí)間的安排一開始，把學(xué)生自學(xué)生字的時(shí)間放到學(xué)習(xí)新課的前一節(jié)課，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，訓(xùn)練一段時(shí)間之后，學(xué)生有了一定的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)方法后，再把自學(xué)生字的任務(wù)放到家庭作業(yè)中。例如：明天要學(xué)兩只鳥蛋，那么今天最后一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。一步一步按照要求進(jìn)行，每一步講清要做些什么完成什么。用心指導(dǎo)幾篇課文后，就可以嘗試放手讓學(xué)生在家里預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，進(jìn)行自學(xué)生字了。4授之以漁不如授之以魚-自學(xué)方法的指導(dǎo)“學(xué)法”讓學(xué)生獨(dú)立在課文中找出生字，用圓圈圈起來(lái)，邊圈邊進(jìn)行拼讀，解決字音，并劃出帶有生字的詞語(yǔ)。在課文后的“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字上標(biāo)出相應(yīng)的音節(jié)，并在“平、翹舌音”、“

5、前、后鼻音”的字下面做一個(gè)“”記號(hào)。在“我會(huì)寫”的生字的田字格里，標(biāo)出生字的部首和這個(gè)生字有幾筆，再給已學(xué)會(huì)的生字組詞。（當(dāng)學(xué)生不知道這個(gè)生字的部首、讀音和組詞的時(shí)候，鼓勵(lì)他自己去找答案?？梢圆榭垂ぞ邥?、在校還可咨詢同學(xué)老師，在家可以請(qǐng)教家長(zhǎng)）。接著，就要“讀、想、說(shuō)、論”了?！白x”是讓學(xué)生讀生字讀課文，可以先隨文識(shí)字，再集中認(rèn)讀生字；也可以先集中識(shí)字，再回歸課文認(rèn)讀。這個(gè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)學(xué)習(xí)。（因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)讀課文中句子里的生字，但是，如果把一個(gè)生字單獨(dú)讓學(xué)生讀，他不一定就會(huì)讀。）“想”就是學(xué)生自己想辦法識(shí)記生字的形和意。用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)記生字。（如遇到不會(huì)認(rèn)的字，在家請(qǐng)教家長(zhǎng)

6、，在?？梢哉?qǐng)教同學(xué)，同學(xué)不知道的請(qǐng)教老師，老師根據(jù)學(xué)生識(shí)字實(shí)際情況，把這個(gè)難記的字作為重點(diǎn)再引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)識(shí)記。）“說(shuō)”就是學(xué)生把自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字進(jìn)行分享，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也可以學(xué)習(xí)別人的好方法。在家和家長(zhǎng)交流，在校和組內(nèi)同學(xué)或者其他組同學(xué)交流，學(xué)習(xí)借鑒更多的識(shí)字好方法。“論”就是把自己不太明白的，有質(zhì)疑的問題在小組內(nèi)討論，或在家庭中討論，不能解決的問題留到課堂中向老師提出并解決。圖為“先學(xué)后教 個(gè)性識(shí)字”課題研究開始實(shí)施，教師向家長(zhǎng)們展示課堂教學(xué)兩只鳥蛋，學(xué)生們字詞“先學(xué)”該怎么學(xué)，有些什么“先學(xué)”要求，通過課堂觀摩，讓家長(zhǎng)們心中有底，引領(lǐng)家長(zhǎng)以后指導(dǎo)孩子在家自學(xué)生字詞時(shí)可以怎么進(jìn)行

7、。扶著學(xué)生自學(xué)幾課后，學(xué)生已經(jīng)明白該怎么學(xué)習(xí)，以后的自學(xué)就可以回家進(jìn)行了。“先學(xué)后教 個(gè)性識(shí)字”學(xué)習(xí)單班級(jí)姓名時(shí)間課文題目我學(xué)會(huì)的生字：我用的識(shí)字方法：我還不會(huì)識(shí)記的字：“仿法”學(xué)生掌握了生字的學(xué)習(xí)方法，就可以運(yùn)用到其他地方。如：學(xué)生在讀課外書的時(shí)候，如果碰到不會(huì)的字，他就會(huì)想到用這些方法來(lái)認(rèn)字?！皠?chuàng)法”學(xué)生在識(shí)字過程中，慢慢會(huì)在自己已有的識(shí)字方法上，想出其他新的方法，這就是學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)有了興趣之后的舉動(dòng)。例如：在課堂中互相介紹識(shí)字方法的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)用“編謎語(yǔ)”的方法來(lái)記“棉”一條白毛巾掛在樹枝上。再如：畫圖法：主要適用于象形字，例如“日、月、水、火、山、石、土、口、目”等，如

8、下：古文字像一盞舊式油燈，燈盞里閃爍著個(gè)大大的火焰，在黑夜里燈火是主要的，人們依賴燈火才能勞動(dòng)和生活，所以燈光有主要之意，這是“主”字的本義，引申指主要事物。教師畫出簡(jiǎn)筆，學(xué)生依形識(shí)記，很容易掌握理解該字了。實(shí)物演示法：“搶”字，學(xué)生往往容易把右半部“倉(cāng)”字寫成“侖”。我在范寫這個(gè)字時(shí)，首先拿出一把有扳機(jī)的玩具小手槍，問學(xué)生：“這把小手槍怎樣使用？誰(shuí)來(lái)演示一下？”學(xué)生紛紛舉手，于是我讓一學(xué)生上臺(tái)做開槍射擊的動(dòng)作：手指扣在扳機(jī)上。這時(shí)我說(shuō)：“老師現(xiàn)在在黑板上寫一個(gè)搶字，你們看哪個(gè)部分像手槍上的扳機(jī)？”學(xué)生齊答：“搶字右半部下面那個(gè)部分像手槍上的扳機(jī)。”這樣一來(lái)，他們把“搶”記得很牢，就不容易寫錯(cuò)

9、了?！保ǘ昂蠼獭钡牟呗浴皺z測(cè)與點(diǎn)撥”是“后教”的主要部分。通過檢測(cè)老師可以了解到學(xué)生自學(xué)的情況，以便在課堂中有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不教，沒有學(xué)會(huì)的或者重難點(diǎn)，老師可以通過討論、點(diǎn)撥、精講而進(jìn)行。1檢測(cè)“學(xué)習(xí)單式”：(兩只鳥蛋學(xué)習(xí)單，一星級(jí)、二星級(jí)，體現(xiàn)字詞個(gè)性化學(xué)習(xí)?！靶±蠋熓健保菏紫?，上課教生字時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)教生字的讀音，如果覺得“小老師”讀對(duì)了，那么就跟著一起讀，如果覺得讀錯(cuò)了，就保持安靜，讓“小老師”知道自己讀錯(cuò)了，需要改正。其次，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法和為生字組詞。在這個(gè)過程中，臺(tái)下每一位同學(xué)有不理解的地方，都可以向這位小老師提問，小老師可以自己回答，可請(qǐng)同學(xué)回

10、答，甚至叫老師回答。臺(tái)上的小老師有錯(cuò)誤，臺(tái)下的同學(xué)也可指出。這樣就把生字教學(xué)的任務(wù)分配到了每位學(xué)生的身上，使他們由被動(dòng)接受生字，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)生字。由于學(xué)生們?cè)谏险n前都自學(xué)過所有生字詞，實(shí)際上這一“小老師式”的教學(xué)，就是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，鞏固的過程，是一個(gè)通過互教互學(xué)而得到深化提高的過程?？梢栽谌喾秶鷥?nèi)進(jìn)行“小老師式”的教學(xué)，也可以在小組內(nèi)進(jìn)行。游戲檢查教學(xué)法：“聽音指字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”等等。在有趣生動(dòng)地游戲中，進(jìn)行鞏固識(shí)記生字，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題糾正學(xué)習(xí)。2點(diǎn)撥對(duì)于一些學(xué)生自學(xué)沒有學(xué)會(huì)的生字或者重難點(diǎn)的字詞，老師要起好點(diǎn)撥的作用，在這里教師是一個(gè)學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者的角色

11、。老師要成為一個(gè)與其他同學(xué)身份相同的學(xué)習(xí)者，以便放手讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及與討論。例如：當(dāng)生提出“嫩”字很難識(shí)記的時(shí)候，老師可以說(shuō)：“我們是不是可以用拆字法來(lái)試試呢？”學(xué)生有了提示，就可以進(jìn)行思考討論了。進(jìn)行擴(kuò)展，用拆字發(fā)我們還可以來(lái)記類似的這些字：贏：亡口月貝凡裹：衣果；衣服里藏著一顆糖果。滾：水衣公；下雨了，一個(gè)老公公穿著雨衣一不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)“滾”。老師還是一位引導(dǎo)者，以“生”的身份，對(duì)于容易混淆的生字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。如“躲”：玩“躲貓貓”游戲，游戲后小結(jié)，小胳膊小腿小腦袋我們都要藏起來(lái)，漏在外面是要被人發(fā)現(xiàn)的，所以“身”作為偏旁的時(shí)候撇不能出頭。運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言動(dòng)作，有效地解

12、決了字詞識(shí)記的難度。二、“先學(xué)后教 個(gè)性識(shí)字”評(píng)價(jià)策略的研究對(duì)每一個(gè)孩子予以充分的肯定。誠(chéng)然，每個(gè)小朋友的想象力都是一幅生動(dòng)的畫卷。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己肯定自己，讓更多的孩子體驗(yàn)成功識(shí)字的喜悅。對(duì)個(gè)體學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)方式所取得的成績(jī)都給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。（一）評(píng)價(jià)的方法寫一寫：喜歡書法的可把生字寫寫。編一編：喜歡編字謎編兒歌的可以盡情發(fā)揮自身的聰明才智。畫一畫：喜歡畫畫的可把生字畫一畫。做一做：喜歡動(dòng)手的可把生字做成識(shí)字卡片裝入識(shí)字檔案袋。拍一拍：在開展形式多樣的識(shí)字活動(dòng)中，如識(shí)字擂臺(tái)賽，識(shí)字大王交流會(huì)等，教師進(jìn)行拍照，記錄學(xué)生的活動(dòng)過程。然后放入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄

13、袋，這樣能讓學(xué)生感到成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)其識(shí)字興趣。賽一賽：我是“識(shí)字小達(dá)人”，比比誰(shuí)記的生字多。（二）評(píng)價(jià)的類別1識(shí)字明星生評(píng)比根據(jù)學(xué)生識(shí)記生字情況每周推評(píng)一次，看看學(xué)生在一周中，課本上敲了一個(gè)“大拇指”，根據(jù)“大拇指”的多少來(lái)評(píng)出一周的“識(shí)字小能手”，一個(gè)月內(nèi)每周都評(píng)上“識(shí)字小能手”的就能獲得“識(shí)字明星生”稱號(hào)，對(duì)獲得者進(jìn)行隆重地表彰，發(fā)放獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。流程示意圖：每課書上敲“大拇指”識(shí)字小能手識(shí)字明星生每周 每月2識(shí)字明星小組評(píng)比以小組為單位，每周推評(píng)一次“識(shí)字先進(jìn)小組”，一個(gè)月內(nèi)每周都評(píng)上“識(shí)字先進(jìn)小組”，的就能獲得“識(shí)字明星小組”稱號(hào)。對(duì)獲得者進(jìn)行隆重地表彰，發(fā)放獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。學(xué)期末再

14、以喜報(bào)形式表彰。流程示意圖：小組每天奪旗識(shí)字先進(jìn)小組識(shí)字明星小組每周 每月 3識(shí)字明星家庭評(píng)比以家庭為單位，一個(gè)月評(píng)一次，根據(jù)學(xué)生“先學(xué)”生字情況，根據(jù)家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)度，家校配合等方面進(jìn)行推評(píng)。學(xué)期末再以喜報(bào)形式表彰?！境尚Х治觥浚ㄒ唬﹩卧獪y(cè)試字詞基礎(chǔ)題掌握及正確率提高以二上年級(jí)語(yǔ)文單元測(cè)試之看拼音寫詞語(yǔ)中字詞掌握情況為例：（單元試卷來(lái)自區(qū)進(jìn)修學(xué)校） “優(yōu)秀率”統(tǒng)計(jì)圖對(duì)照如下：全冊(cè)語(yǔ)文書上“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”的字的掌握積累量加大。語(yǔ)文書后面的生字表（一）是“我會(huì)認(rèn)”的字，只須認(rèn)識(shí)；生字表（二）是“我會(huì)寫”的字，不但會(huì)認(rèn)，而且要求會(huì)寫。在臨近期末，我們利用一周的時(shí)間，進(jìn)行了“識(shí)字小達(dá)人”的考

15、評(píng)， “我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”兩項(xiàng)考評(píng)均為優(yōu)秀等級(jí)的將授予“識(shí)字小達(dá)人”勛章。二上年級(jí)“識(shí)字小達(dá)人”考評(píng)情況記錄等級(jí)班級(jí)我會(huì)認(rèn)（450個(gè)）我會(huì)寫（350個(gè)）優(yōu)秀良好合格不合格優(yōu)秀良好合格不合格二（1）20人3人0人0人18人5人0人0人二（2）15人5人2人0人13人6人2人1人注： a、“我會(huì)認(rèn)”要求：錯(cuò)8個(gè)及以內(nèi)為優(yōu)秀等級(jí)，錯(cuò)13個(gè)及以內(nèi)為良好等級(jí)，錯(cuò)18個(gè)及以內(nèi)為合格等級(jí)，多于18個(gè)為不合格。b、“我會(huì)寫”要求：錯(cuò)5個(gè)及以內(nèi)為優(yōu)秀等級(jí)，錯(cuò)10個(gè)及以內(nèi)為良好等級(jí)，錯(cuò)15個(gè)及以內(nèi)為合格等級(jí)，多于15個(gè)為不合格?？荚u(píng)結(jié)果，有的學(xué)生“我會(huì)認(rèn)”考評(píng)是優(yōu)秀，但“我會(huì)寫”不是；有的學(xué)生“我會(huì)寫”是優(yōu)秀，

16、但“我會(huì)認(rèn)”不是。兩項(xiàng)都達(dá)標(biāo)的本班獲得“識(shí)字小達(dá)人”勛章的有16人，二（2）班獲得“識(shí)字小達(dá)人”勛章的是10人。比平行班多6人。合格和不合格的學(xué)生沒有。（二）促進(jìn)親子溝通“先學(xué)后教 個(gè)性識(shí)字”要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，教師就有布置家庭作業(yè)，要求把本課的生字詞先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不會(huì)的可以向家長(zhǎng)尋求幫助，第2天比比誰(shuí)記得多記得好，就有可能評(píng)上“識(shí)字小能手”，甚至是每月的“識(shí)字明星生”，家庭也有可能評(píng)為“識(shí)字明星家庭”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿很強(qiáng)烈，所以能主動(dòng)地去問家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也能及時(shí)地了解到自己孩子本課生字詞掌握情況，做到有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。在識(shí)字的過程中，增加了親子間的溫情。（三）激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣按“先學(xué)后教 個(gè)性識(shí)字”的方法實(shí)施教學(xué)，依托評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、教給識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑，從而提高了識(shí)字效率。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，他們能自覺地克服困難，想方設(shè)法識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。識(shí)字變得“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。在快樂識(shí)字過程了也分享了家長(zhǎng)的智慧，同學(xué)的智慧，識(shí)字方法變得更加多樣化。（四）有利于班級(jí)文化建設(shè)如果學(xué)生平時(shí)讀書看書學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，突然涌現(xiàn)靈感，奇思妙想，想出了識(shí)記生字的好辦法，就可