小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《24給予是快樂的》優(yōu)質(zhì)課教案

1、四年級(jí)上冊(cè)給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：了圣誕節(jié)前夜，保羅偶 然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩， 在短暫的相處中， 小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了 保羅的心靈， 并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染， 也將關(guān)愛送給了小男 孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車 的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述， 使故事情節(jié)一波三折， 引人入 勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人 致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。學(xué)生起點(diǎn)能力分析：1 1 現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以

2、 自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對(duì)本文的 “給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì) 給教學(xué)帶來難度。2 2四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受， 從字 里行間感受小男孩美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文的具體語(yǔ)言材料， 在反復(fù)的朗讀中獲得 “給予是快樂” 的真切感受， 激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。教學(xué)策略：1 1教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間， 以建立良好的師生關(guān)系，

3、創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。 注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟， 不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。2 2確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系， 在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中， 教師進(jìn)行適時(shí)的、 相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引 導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展 性的延續(xù)思考，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。3引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予的 快樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗 讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解， 并加深情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備

4、：出示重點(diǎn)段落的幻燈片，寫有短文和詩(shī)歌的幻燈片，微課程。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體 驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣” 。課程 改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí) 和發(fā)展的主人， 在教學(xué)過程中， 應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。 尊重學(xué) 生的人格， 充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性 的探究式的學(xué)習(xí)方式， 以學(xué)定教， 順學(xué)而導(dǎo)， 展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課 堂。教學(xué)流程及設(shè)

5、計(jì)意圖：一、師生對(duì)話，初讀解題。1 1 同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂 ? ?2 2、小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一 種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人 精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)給予是快樂的，我想通過這篇 課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。3 3、 揭題指名讀課題：給予是快樂的（正音：給予 j jiy yu理解詞義） 齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1 1、給予為什么會(huì)快樂呢？認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順， 不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下 文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學(xué)生自由讀

6、 課文）2 2 、檢查反饋（1 1） 大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相 機(jī)理解：饒有興趣、寬裕）（ 2 2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？三、精讀課文，感受快樂（一）感受獲得的快樂 1 1、（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂 嗎？再一次讀讀課文， 你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關(guān)語(yǔ)句。2 2、交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（根據(jù)學(xué)生需 要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）1 1）保羅快樂。圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物 保羅收到禮物多高興啊。這禮物還是一輛新車，這樣昂貴。師：一起高興地來讀讀這句話

7、。（齊讀）“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?保羅為有這樣一個(gè)哥哥而非常自豪。1指導(dǎo)朗讀 你能自豪地讀讀嗎？（指名讀，指導(dǎo)讀好“我哥哥”。） 師：多么自豪，多么快樂的保羅啊，（齊讀）圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的 新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。小男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？ ” 看著男孩對(duì)新車愛不釋手、滿臉羨慕，保羅快樂極了 。保羅從男孩羨慕吃驚的神情中也感受到快樂。1小結(jié)：你真了不起！能通過小男孩的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情來感受保羅的心理。 學(xué)語(yǔ)文就要有這樣的敏感。2指導(dǎo)朗讀讀讀這句話 ,

8、 ,透過男孩讓我們感受到保羅的快樂。 （指名讀、齊讀 ）（2 2）男孩快樂 “當(dāng)然，我非常愿意?！睆摹胺浅！边@個(gè)詞語(yǔ)中，我感受到了男孩當(dāng)時(shí)的那種高興。男孩對(duì)新車是那么渴望，現(xiàn)在竟然能坐在夢(mèng)寐以求的車子上，他高興極了。師：帶著快樂來讀讀吧（指導(dǎo)朗讀：自由讀、齊讀）那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。眼睛是一個(gè)人的心靈之窗，從“眼里閃著喜悅的光芒”，就能看出男孩高 興的心情了。因?yàn)榈玫奖Ａ_的幫助，小男孩讓弟弟實(shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。1男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，他會(huì)怎么想？我們家并不寬裕， 讓弟弟坐在這樣的車上可能得好多年才能實(shí)現(xiàn)。 可現(xiàn)在， 弟弟的夢(mèng)想竟然實(shí)現(xiàn)了，多令人興奮呀。實(shí)在是太好

9、了， 弟弟終于能有機(jī)會(huì)親眼看看櫥窗里那些漂亮的圣誕禮物了。2師：得到保羅幫助的男孩多么喜悅啊。（二）感受給予的快樂1 1文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（ 感受到了 ） 小男孩答應(yīng)將來要給小弟弟買一輛新車，這對(duì)于腳有殘疾的他來說是最大 的幸福和安慰。小弟弟是第一次這樣乘車，并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而多么驚喜啊。 2 2他的快樂又是誰(shuí)給予的？（小男孩和保羅）師：獲得時(shí)是那樣的快樂， 給予時(shí)他們快樂嗎？讓我們?cè)僮屑?xì)地來研讀文本： （小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）男孩快樂男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?補(bǔ)充說話：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥，因

10、為_。這樣我也能像你哥哥那樣送自己的弟弟一輛車了。 我也有能力為自己的弟弟實(shí)現(xiàn)他所有的愿望。2指導(dǎo)朗讀多么令人敬佩的男孩??！ 弟弟的快樂就是他的快樂。 你愿意做這樣的小男 孩嗎？（自由讀）誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？ （指名讀，指導(dǎo)讀好“這樣的哥哥”。）是啊，當(dāng)這樣的哥哥就是他最大的快樂（齊讀）男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門 口嗎？”男孩眼睛里閃著亮光，他在想些什么？ 對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看 到這輛車。他要告訴他的弟弟，他將來也會(huì)送一輛新車給弟弟的。原來給予弟弟是他最大的快樂。（指導(dǎo)朗讀

11、：小組讀、齊讀）小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。1他為什么要三步兩步跑上臺(tái)階？2讓我們用急切的語(yǔ)氣讀讀，體會(huì)他內(nèi)心的喜悅。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、 齊讀）他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給 他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時(shí)候，你就可以坐在車 里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”他將一個(gè)美好的希望種進(jìn)弟弟的心里，高興極了。小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免回自卑，小男孩這樣 還給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么快樂啊。多么堅(jiān)定的小男孩，多么美好的愿望，能讀好這番話嗎？（指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好“這樣”“親眼”等詞語(yǔ)。）3透過弟

12、弟的快樂我們也看到了一個(gè)可愛更可敬的小男孩，讓我們?cè)賮碜x 讀小男孩說的這番話，用自己的聲音，傳達(dá)這份感動(dòng)。（齊讀）（2）保羅快樂這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂，他非?？鞓?。他幫弟弟實(shí)現(xiàn)了愿望，非常高興。保羅為何會(huì)有如此的舉動(dòng)？他是怎么想的？保羅是被男孩的話深深震撼了，心想，一輛新車多么貴重啊，可現(xiàn)在知道了他 并不是想要一個(gè)能 給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊。 保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以才吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句： “（齊讀） 保羅受到感染，使他也不由地心想，我也要把快樂

13、給予小弟弟。 保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，想，我一定象小男孩所 希望的那樣幫小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿。一次次的思想活動(dòng)， 讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂， 自己也會(huì)快樂。 （齊 讀）心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂！（齊讀）（三）分角色朗讀 讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕， 為小弟弟高興， 為小男孩、 為保 羅感動(dòng)。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟 弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。）四、合理想象，感悟主題1 1、 圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好 的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌， 歡聲笑語(yǔ)充滿了

14、整個(gè)街道。 看著車窗 外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？選擇其中的一個(gè)說說。 （交 流）2 2、 是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)， 人生才會(huì)美好充實(shí)。（出示、齊讀）“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給 予是令人快樂的”。（點(diǎn)題）五、拓展升華，深化主題1 1、 輕聲讀讀給，永遠(yuǎn)比拿快樂，說說短文講了什么事？給，永遠(yuǎn)比拿快樂 有一年，高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)。他 1010 歲的兒子跟著媽媽來島上 看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和媽媽一起回家去了。 第二年春天，兒子栽下的花開了。 高爾基看著窗外怒放的鮮花， 心里很高興， 就給兒子寫了一

15、封信。高爾基在信中說，兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心 里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西鮮花。 如果你不管在什么時(shí)候， 什么地方， 留給人 們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的美好回憶啦，你的生 活該是多么愉快啊。那時(shí)侯，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠(yuǎn)比 拿快樂。2 2、 “給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解 的呢？3 3、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng) 歷嗎？（出示）我也曾因?yàn)開而感到快樂。（讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后交流）4 4、有位詩(shī)人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起 來讀讀。給予 一束花 一句話 送去的是溫暖 表達(dá)的是關(guān)愛 伸出你的手 別人握住的就是力量 露出你的笑 別人感受到的就是陽(yáng)光4 4、給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。 在我們的實(shí)際生活當(dāng)中， 我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂， 它就是一個(gè)關(guān)注 的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心讓我們?cè)賮碜x 讀這首詩(shī)，相信你的體會(huì)會(huì)更深。（生齊聲誦讀給予這首詩(shī)。）六、作業(yè)自選廳1 1、送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)？（在學(xué)生充