小學語文教學論文5篇

1、小學語文教學論文5 篇1 ： 淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍摘要：本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效力。關鍵詞：語文課堂，氛圍，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生，tl, 理相容、 感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。一tk, 理學家認為：積極的情緒（即愉快 ）能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易同意知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶

2、冶情操，優(yōu)化教學效果。因此，新課標強調學生要在愉快中學習。制造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強 調教師由傳授者轉為促進者，由治理者轉化為引導者， 教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生制造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習 共同體 ”， 尊重學生的學習體驗，使學生自由自在地大膽質疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有如此民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研咨詢題、 啟動思維、馳騁想象。新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改

3、實踐中作了以下五方面的探究：1 寬松和諧激趣法語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在如此的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授列夫 托爾斯泰一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛 這對珠寶有魔力，有磁性，能夠把人世間的物質吸到里面去，然后向我們那個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在看的西

4、游記激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、 像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸到里面去?”得到齊聲否定后，筆者又咨詢：“我的眼睛能把語文書吸到里面去嗎?” 學生答：“不能。 ”筆者一本正經地講：“我講我能! 我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。 ”望著筆者“抓起 ”“ 塞入 ”的手勢，同學們會心大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表： “我的眼睛能把盧婉敏吸到里面去嗎?”同學們開心答到：“能 ! ”“ 對，通過眼睛我明白了她是個勤奮好學聰慧負責的女小孩?！苯又僖院貌顑缮脑u價讓學生領會了什么是“放出準確無誤的頻波”， 最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己

5、概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。 教育家陶行知先生曾明確指出：“制造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，制造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一咨詢題，由于學生的生活經歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同， 得出的答案可能是千差萬不、異彩紛呈的，這 就是制造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時刻和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法

6、學生與眾不同的辦法，專門是與老師不同的意見；鼓舞學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢講“我認為 ”。學生在一種自由自在自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的制造智能，迸發(fā)出制造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。2 贊揚觀賞激趣法人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，關心學生發(fā)覺 自己、確信自己，“好小孩是夸出來的”。清代學者顏元也講過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。 ”這差不多上講贊揚觀賞的激勵效用。欣賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，差不多上學生走向成功

7、的力量源泉。 課堂上筆者采納多種表揚方式：或用贊許的口吻 “ 你講得真好! ”“ 你的辦法真棒! ”“ 你想 象力真豐富! ”；或用親切的動作 拍拍肩膀，輕 輕一點頭，微微一笑?6?8?6?8 每節(jié)課筆者盡量多欣賞學生， 不光欣賞一個兩個，而是欣賞一群一批，甚 至全班； 不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了欣賞這一“添加劑 ”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍， 學習效果好。能夠講， 欣賞出制造力，欣賞出學習興趣， 欣賞出進步的學生，欣賞出有特點的學生。通過欣賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了制造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作

8、用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它能夠促進兒童好好學習的愿望?！? 認真傾聽激趣法傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸 權 ”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性， “人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，學生 “講 ”教師 聽 ”。 有三大好處：一是通過“聽 ”能夠使教師更好地了解學生。筆

9、者通過“聽 ”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽 ”能夠真正使教師領悟“教學相長”的 真諦。三是通過學生“講 ”教師 “聽 ”，能夠鍛煉學生。學生越講越會講，越講越想講，越講越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的雪時，筆者讓學生尋出喜愛的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生講：“我喜愛 小孩們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這 寫出了小孩天真爽朗、充滿生機的情景，尤其是呵 字專門的形象、傳神、有味。還有那紫芽姜一般的小手，非常好玩。”當筆者一咨詢什么是“呵

10、”時， 大多數(shù)同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如兩A,JL辯日，幾乎差不多上學生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立自主學習和協(xié)調學習” 的教育觀，由傳授知識向學生終生進展延伸。世界教科文組織指出以后的文盲不是不識字的人而是可不能學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁 ”“ 操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活 力與魅力。4 平等評學激趣法在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實 質上也漠視了學生主體能動

11、性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學氛圍營造方法當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就能夠把學生的自評與互評 權交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、 信賴的自由氛圍。筆者在平常教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢瓦評，取長補 短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的歡樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經?！胺趴v ”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分

12、數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推舉出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又爽朗、平等與信任的氣氛中，眼神中閃耀著主動參與評改的自豪感。如此不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射， 每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物 快樂一刻，收獲無限。曾有老師感嘆考試“不是考學生，而是考老師 ”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學生早已把考試內容遺忘到九天云外，勞而功小。對此筆

13、者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手 ”：頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢咨詢老師。剛開始實行時，筆者還真擔心學生亂給分數(shù)，但從事后收上來的試卷可 看出學生依舊老實未來可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重“形 ”（ 即分數(shù) ）轉而注重 “質 ”（ 明 白每一題的得失），從而有利于下一時期的學習下一時期的測試。5 教師魅力激趣法實施素養(yǎng)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素養(yǎng)的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當?shù)囊轮?一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法， 一口字正腔圓抑揚頓挫的一般話，一段聲情

14、并茂大方激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的操縱作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習興趣， 煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最 重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶 教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具 體而言， 教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描 景狀物，述講人事，講明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的

15、積極性。 語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作經歷成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真 正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)覺 各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此， 教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、 美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力?？傊處熢诮虒W中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、欣賞學生，營造輕松濃郁 的課堂

16、氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關懷學生，愛護學生?！坝H 其師， 信其道。 ”學生才能喜愛語文，學好語文。2： 論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法摘要：語文的新課程專門強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng),明確指出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情” ,重 “視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、 美的和諧進展”。 那么如何樣的課堂教學結構才能構建如此的學習氛圍呢?筆者依照自

17、己的經驗談了一些看法。關鍵詞：小學語文 課堂氣氛活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，能夠從以下幾方面著手：一、課堂教學開始時上課開始，教師能夠帶領學生唱唱歌，背背詩，如此，不僅讓學生從課間的活動中進入學習 狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。假如是借班上課， 能夠和學生課前談話，如咨詢學生你貴姓"老師想和你做朋友"你吃過

18、飯了嗎？ ”等一些輕松爽朗的話題，如此便能在極短時刻內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。二、動手操作調動課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經講過：兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是講，兒童多動手操作會促進智力的進展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感受和運動部位中， 管手的部位所占面積非常大，因此手的運動能使大腦的非常大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉， 進展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象， 課堂學習氣氛不再是講和聽的形式

19、。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了經歷，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。 現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話， 試咨詢，學生還情愿和你交流咨詢題嗎？事實上，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學咨

20、詢和修養(yǎng)。 微笑著面對學生，事實上是一種自信，一種認為自己的魅力能夠制服學生的自信。而板起面孔去講教， 往往是因為覺得自己沒有能力制服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時大概會起到一定的效果，但往往不能持久。因此， 語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中， 教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，完全改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機

21、結合，生動有味的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學黃山一課時，為了讓學生真實地感受黃山 的美景。教師能夠尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂， 制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅能夠感染學生，更重要的是能夠使課堂教學活動生動有味，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜愛語文學習，愛上語文， 如此就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應試教育的阻礙，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知如何樣活躍課堂氣氛， 惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生講得少

22、。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地同意知識，缺 少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因 此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師能夠設置一些有味的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性， 讓課堂氣氛爽朗起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑咨詢有了探究的欲望，自覺地去考慮，分析咨詢題和解決咨詢題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。六、要提高教師本身的教學藝術教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和制造能力的綜合表現(xiàn)，它要緊表現(xiàn)在

23、教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在阻礙語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和愛護學生的好奇心、探究欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫奈鑼W生獨立考慮，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、 語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，如今， 教師也不需擔心教學效果如何。在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、 互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。參考文獻：發(fā)表論文：

24、1王洛倩創(chuàng)設良好的英語氛圍，提高學習興趣J.現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(02)2顏移秧.職專思想政治課新課導入淺析J.新課程(教育學術),2011,(06)3鈔票霞 注意各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣J.中國校外教育，2009,(05)4韓榮.淺談英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)J.教育革新，2010,(01)5胡娜對如何改善高校英語大班教學課堂氣氛的探究J.考試周刊，2011,(11)6陳惠珍新課標下中學體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)J.井岡山醫(yī)專學報,2009,(04)3： 提高認識，有意識去營造良好的課堂氣氛做教師的那點樂趣不就是在課堂上才能體現(xiàn)嗎？因此課堂氣氛非常重要，良好融洽的課堂氣

25、氛于師于生差不多上一種享受，要有意識地想方法搞好課堂氣氛。2、站在學生的角度想咨詢題、講話一句話讓人笑，一句話也能讓人氣得跳。教師假如能多站在學生的角度考慮咨詢題、講話，讓學生感到教師與自己心連心，課堂氣氛會比較融洽。3、多表揚學生4、多些動手的活動5、競賽6、變化教學環(huán)節(jié)、教學方法，如講解、朗讀、小組合作研討等相結合。7、讓學生喜愛你，注重個人形象、課堂軀體語言。8、提出讓學生感興趣的咨詢題，好的咨詢題能調動學生的興趣，提高課堂的活躍度9、給每個學生以同等的表現(xiàn)機會小學語文教學如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直截了當關系到教師的教學效果和學生學習

26、效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都阻礙著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容 ”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色 ”。 教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直截了當阻礙課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直截了當阻礙到學生上

27、課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。因此，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來講，要做到： 用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫柔。假如教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感， 課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。 給予學生鼓舞。明代教育家王陽明講過：今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯虒W也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差不，要讓每個學生都能發(fā)覺自己的長處，獲得觀賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批判、 呵責，多鼓舞、 表揚學生，

28、發(fā)覺他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。多給學生確信的目光， 鼓舞的目光。多夸獎小孩們 好極了 “你真棒”等，教師還可獎勵學 生小紅花、作業(yè)本等物品，如此讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生如此才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。二、游戲活躍課堂氣氛小學生天性好玩、貪玩，關于游戲有非常強烈的興趣。陶行知講：學生有了興味，就會用全副精力去做事。因此，學與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W與游戲結合，學生對喜愛的東西學得就快，在 玩”中學，在學中 玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感， 歡樂、有效地學習語文。游戲改變了

29、以往學生被動同意式的學習，教師不是用講教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)， 獲得親軀體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創(chuàng)設游戲要依照教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動爽朗的形式， 恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采納的游戲有以下幾種： 尋朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去尋另一張。一學生講：尋呀尋，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就講：我是你的好朋友?！睂ゅe了就講： 錯錯錯，趕快去尋好朋友。”逛

30、超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，那個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。 猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。三、動手操作調動課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經講過：兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是講，兒童多動手操作會促進智力的進展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感受和運動部位中，管手的部位所占面積非常大，因此手的運動能使大腦的非常大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智

31、力的源泉，進展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、 語句剪下來，增加了經歷，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。四、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應試教育的阻礙，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知如何樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生講得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地同意知識，缺 少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學

32、效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念， 建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。 教師 能夠設置一些有味的，帶有挑戰(zhàn)意味的， 懸念式的情境，調動學生的參與積極性， 讓課堂氣 氛爽朗起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑咨詢有了探究的欲望，自覺地去考慮，分析咨詢題和解決咨詢題。教師讓學生大膽發(fā)言， 組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花?？傊?， 良好的課堂氣氛能夠促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性爽朗、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。假如課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑

33、，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)覺和總結，相信如此的教學能把小孩們引入學習的自由天地，讓他們歡樂地邀游在知識的海洋。4：如何營造和保持良好的語文課堂氛圍良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境， 能為教師順利進行語文教學制造積極的條件，能有效激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？見仁見智，非常多同仁在理論上和實踐中進行了有益的探究，提出了很多有價值的意見和看法。下面是筆者在

34、營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的體會。1） 構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛在中學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭 “打 ”出來的，它依靠于教育思想和教育觀念的轉變，依靠于教師角色的轉變，依靠于民主平等師生關系的建立。因此，在初中語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系。變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式

35、的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。二、注重教學方法和教學組織形式，激發(fā)學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直截了當動力。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，沒有“興趣 ”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可

36、能實現(xiàn)的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。（一）以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火古人云：“言之無文，行而不遠?！苯處煹恼Z文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃耀的顆顆耀眼珍寶，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、講典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。假如每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如春的導語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜

37、悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女的們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧好一派春天的新氣象學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“感知 ”、 “求知 ”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，

38、老師總是總結“一二三 ”式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就可不能產生多大的漣漪。事實上。轉而考慮，我們自己讀書時，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？2） ） 、以豐富的想象激活培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得考慮的“空白 ”，有待于讀者發(fā)覺、填補、去闡析。而這些 “空白 ”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮亮的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺地行為。如今被激活的思維填補了一個個“空白 ”。

39、例如 :蘆花蕩中， 老頭子最后將兩個女孩送走時他講些什么？老子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？背影父親送走親小孩后的心情如何樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？臺階，父親造完臺階后不適應，他后悔了嘛？他將會如何辦？記承天寺夜游，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的內容是什么？蠟燭 一文中的老婦人始終沒講一句話，豐富的內心活動差不多上通過她的動作表達出來的，請設想她拿出第二只蠟燭，插在那老地點時的心理活動。通過熱烈的討論上述咨詢題，同學們更加深了對課文背景的了解；對課文主旨的認識；對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發(fā)學生的制造力，拓寬了學生想象思維的空間。3） 三） 、運用

40、多媒體，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生學習興趣。多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新奇的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來講，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創(chuàng)設情景，必將大大激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設情景的方法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創(chuàng)設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發(fā)學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。如在蘆花蕩一文教學中：1 . 教師播放 小兵張嘎片尾曲旁白: 同學們， 剛才大伙兒聽到的插曲是出自哪部電視劇？（學生回答）故事中小主人公要緊活動的地點在哪里？（學生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦

41、田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點?？删驮?0 年前，那個地點曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過很多個英雄傳奇， 今天我們就順著孫犁的蘆花蕩去結識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。2 .呈現(xiàn)課題：蘆花蕩。3 .播放配樂配畫面范讀課文等，給學生直觀形象、生動新奇的視聽感受。（四） 精心進行教學設計，以教學內容激發(fā)學生學習興趣。學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。如在蘆花蕩一文教學中，在讓學生感知課文后，我進行了以下教學設計：在感知課文內容后提咨詢:蘆花蕩中，老頭子最后將兩個女孩送走時他講些什么？

42、老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？然后同學分成四人組，進行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。三、教師走下神壇，用商量的方式營造語文課堂交際氛圍（一）改變以往師生咨詢候方式為“閑聊 ”式一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互咨詢候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課咨詢候形式是：師：“上課！ ” 班長： “起立！ ” 師： “同學們好！” 生： “老師好！”班長： “坐下！ ”

43、這種公式化的咨詢候形式顯得機械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事。假如在上課開始時結合學生實際和馬上要上課的內容與學生進行適當?shù)丶磁d地 “閑聊 ”幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況會大有好處。（二） 教師充滿殷切期待的提咨詢方式提咨詢是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。假如我們總是用命令式的語氣進行生硬的提咨詢 （如 “這篇文章的主題思想是么？”） ， 或對學生的提咨詢作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯了，正確的答案畢竟是什么？”） ， 教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離， 表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半

44、會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令 ”或 “命令 ”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用講發(fā)揮學生的主體作用了。因此， 教師提出咨詢題時要能夠激發(fā)學生學習的興趣體現(xiàn)出教師對學生的殷切期待。例如咨詢： “那個咨詢題你是如何樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常咨詢話，而不應是審咨詢。學生回答時，教師可適時運用鼓舞性語言（如：“你的回答非常漂亮?！薄?你的答案非常有啟發(fā)性?！保?或適時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如： “你是不是如此的意思？”“ 可不能夠從那個方面去理解？”教師如此的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被咨詢學生的緊張感。教師提咨詢

45、的技巧在于保證學生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。當學生提出咨詢題或發(fā)表意見時，教師的應承諾依照班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學生在回答咨詢題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊張感為好。（三）講究師生互動的形式1 . 努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學。努力創(chuàng)設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系非常重要的一個方面。也是課堂教學改革非常重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地進展，全面地提高學生的差不多素養(yǎng)，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著那個方向去努力。我在教學過程中經

46、常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但可不能落低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發(fā)自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。2 .充分發(fā)揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。教師鼓舞學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設讓學生有話愿講的情境。關于某一咨詢題，只要能擺出充分證據(jù)，完全能夠各抒己見、自由發(fā)揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至阻礙了教學進度，也應該讓學生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是稚嫩的，

47、荒謬的。我們也要讓他們把話講完。在教學中，我深刻地體會到：1 ）課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境地。在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、爽朗的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的咨詢題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境地。2 ） 、課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學生傾聽、考慮、發(fā)言的能力。課堂討論是理智的思想交流。不人發(fā)言時要靜聽，這是對不人意見的尊重。還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點，靈活、 敏捷地做出反應。發(fā)言者必須合乎邏輯地提出

48、他的看法， 同時非常好地證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。關于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發(fā)學生更深入的考慮，也進展了學生的思維能力。四、自由選擇的作業(yè)形式我清醒認識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學環(huán)境被人為地惡化。 不同層次的學生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當依照不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商

49、量式的推舉作業(yè)，依照所授內容在一定范圍內，指定一些重量或難度有所不同的題目由學生自由選做。 如此， 可使學生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。關于成績好的學生，教師完全能夠讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推舉他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；關于中低層次學生，在推舉作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。如：在學習了渡津門送不后，就可要求成績好的學生做如此的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送不 ”的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查尋有關 “送不 ”類古詩詞資料，如此他們既學到了與課文有關古代詩詞曲賦知識，又培養(yǎng)了查尋資料的能力和寫作能力；對其

50、他學生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習即可。從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、講、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學生也因其“軟 ”而 “欺軟 ”。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、講、讀；能夠通過自由組合、自由改編所學并上臺表演來鼓舞學生主動交際、交流； 通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言點并培養(yǎng)語感。從而激發(fā)學生的學習興趣，更可變“要我學 ”為 “我要學 ”，營造出良好的課堂學習氛圍。五、民主的評價方式學生都渴望成功，渴望得到老師的確信。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。 評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當?shù)脑u

51、價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此， 要使評價發(fā)揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意：1 、讓學生在充分預備的基礎上同意評價教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的預備過程實際就是學 學會 會學過程。 如： 在檢查 “復述課文”時， 要給學生充足的預備時刻，可事先讓他們把課文關鍵詞、句預備好；回答時，同意他們看這些“綱要信號”，如此，學生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。2、把評價權力交給學生，使其主宰自己例如：在考核學生的“聽、講 ”能力時，可從教師作為主考官，學生同意考核和考試，轉變?yōu)閷W生自己充當評委給自己和同學評份，教師

52、只是作為指導者和觀眾；在進行“聽寫、默寫”檢查或 “寫作能力”考核時， ，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測驗時，教師甚至可采納“免監(jiān)考 ”方式。教師的充分信任，必定會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應有水平。3、評價標準要多樣化、層次化傳統(tǒng)的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標準不僅限制了學生的制造性，也是違背辨證法的。一定程度上同意學生依照自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現(xiàn)出評價標準的多樣化、

53、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標準為學生個性進展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標?？傊?， 努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代進展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。5：營造良好的小學語文教學氣氛摘要：課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。那么， 如何制造良好的小學語文教學氣氛呢？本文針對這一咨詢題談了幾點看法。關鍵詞：語文教學；氣氛效果；課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的

54、一個重要因素。良好的數(shù)學課堂氣氛，關于提高學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何制造良好的小學語文教學氣氛呢？一、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導作用制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，然而其中最關鍵的依舊教師，只有通過教師的制造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在制造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：1 . 把握最佳的教學心態(tài)。教師教學的心態(tài)，直截了當阻礙著學生學習的情緒，它是教師自身心理素養(yǎng)的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前預備要充分。課前應認真認真地做好預備工作，專門是對教案要胸有成竹，教學各要緊環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前預備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體