小學(xué)低年級(jí)語文字詞教學(xué)策略

1、小學(xué)低年級(jí)語文字詞教學(xué)策略識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。一、聯(lián)想形象識(shí)字在生字中，有的字是象形字，如：口耳目一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)鼠"字，鼠”它像只小老鼠，上面的臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力

2、和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。2、 比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)目"字，可與日”字相比較，日"太陽只有一個(gè)，所以日”里只有一橫，目”眼睛有兩只，所以，目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)她”字，可與池"地'相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是也”，但又有不同，男人他是彳，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。3、 表演動(dòng)作識(shí)字在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一

3、想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。四、游戲鞏固識(shí)字學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲摘蘋果，找朋友把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把蘋果”

4、送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。五、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過每日一句話”每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。兒童文學(xué)作品因而精煉、音樂性的筆墨，顯示兒

5、童真摯情感寰宇的人及事物，重現(xiàn)意想的顯現(xiàn)，造成音韻、圖畫美感的意境，具明快興趣，兒童樂于閱讀，且能促進(jìn)正面生長的作品。郭沫若曾說，"兒童文學(xué)當(dāng)具有秋空霽月一樣的澄明兒童文學(xué)當(dāng)具有晶球?qū)氂褚粯拥默摮骸币弧和膶W(xué)作品的欣賞對(duì)象在兒童心靈的書頁上，將繕寫什么？兒童文學(xué)作品有生動(dòng)的形象、曲折的情節(jié)、不停轉(zhuǎn)變的故事布景，是兒童最喜好又百聽（看）不厭的器材。尤其是作品的情節(jié)性，人、事、物之間的干系，時(shí)空的轉(zhuǎn)換，場景的轉(zhuǎn)變，具有較強(qiáng)的動(dòng)感和演出性，恰當(dāng)幼兒的認(rèn)知成長水安寧學(xué)習(xí)特點(diǎn)。兒童文學(xué)作品具有這樣的特點(diǎn)：情感質(zhì)樸真切，意境美好感人，愛與美相伴而行，愛富含美感，美因愛特別加倍迷人。幼兒園兒童文

6、學(xué)作品欣賞應(yīng)當(dāng)是愛與美的團(tuán)結(jié)，主要對(duì)象為：提拔兒童審美情趣和才能，豐裕兒童情緒體驗(yàn)和感應(yīng)。1、重作品審美兒童文學(xué)是為魘足兒童的審美必要而存在的，其最突出的效力便是培育兒童的美感和審美才能。（1）語言與韻律美。作者都仰仗著一顆至為真誠的愛美之心，一雙雙美至為敏銳的眼睛，編織了相當(dāng)秀麗的外套。審美性是兒童文學(xué)的基礎(chǔ)特性，是實(shí)現(xiàn)教誨效力的條件和基本。（2）妄圖與想像美。作者營造了一個(gè)讓小孩心醉憧憬、浮想聯(lián)翩的意境，提供了無窮也許的想像與妄圖空間。（3）幽默與夸大的美。兒童文學(xué)洋溢著濃厚的滑稽和快樂之美，使小孩感應(yīng)愉悅，報(bào)告他們一些事項(xiàng)、使小孩自己喜悅、勾起歡快的印象、搔到他們的癢處、勉勵(lì)他們探索。而

7、其智育、德育等方面的效力也是在審美進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)的。2、重作品體驗(yàn)文學(xué)作品經(jīng)由過程營造情緒氣氛，促使幼兒體驗(yàn)和明白作品，輕快、自然的接納情緒教誨。兒童文學(xué)作品欣賞應(yīng)由對(duì)作品作理性剖析轉(zhuǎn)為運(yùn)用直接頭腦，夸大感應(yīng)、意會(huì)、體悟。幼兒在欣賞童話作品時(shí)，發(fā)端明白作品后，教練沒有把故事甩掉，而是進(jìn)一步幫助幼兒深入明白作品中人物的心境特點(diǎn)，故事成長中情節(jié)的轉(zhuǎn)變，以便幼兒更好的明白作品中展示的生存和精力寰宇。比方：漁夫和金魚，在幼兒讀物中刪除了情節(jié)成長中海的轉(zhuǎn)變，而我在第二次讓幼兒欣賞時(shí)敘述了這幾段，看到小孩們?nèi)朊缘穆犞?，我置信他們能發(fā)端感應(yīng)到作品的美好了。在自由運(yùn)動(dòng)中，我也給小孩提供想像的天地"你樂意

8、把故事畫下來嗎？，你感覺大海是怎么轉(zhuǎn)變的？"。3、重作品情緒基調(diào)葉圣陶說："趕忙創(chuàng)作適于兒童的文藝品瞄準(zhǔn)兒童內(nèi)發(fā)的情感為之相應(yīng)，使益豐裕而純美。"兒童文學(xué)創(chuàng)作是云云，欣賞亦是云云以往格外重視對(duì)作品主旨的評(píng)釋，本來兒童作品欣賞更重要的是對(duì)情緒基調(diào)的操縱是精力與血液里的器材，引起的是魂魄的震動(dòng)。兒童會(huì)與主人公發(fā)生情緒共鳴，一起傷心，一起渴望，一起愛這個(gè)寰宇。如幼兒在欣賞散文落葉時(shí)，小孩們聽到小樹葉擺脫了樹媽媽紛紛落下了眼淚，但他們想到的是怎樣幫助和勉勵(lì)小樹葉，把他們一片一片撿起來，藏到了大樹媽媽的懷里，報(bào)告它不要膽怯和恐怖。小孩們知道了若何干懷、愛慕、幫助有困難的人。

9、4、重激勵(lì)想像幼兒在欣賞兒童詩假使我是一片雪花時(shí)，發(fā)生了創(chuàng)編的興趣："假使我是一片雪花，飄到大樹上，給他們喝足夠的水。""假使我是一片雪花，飄到農(nóng)田里給他們關(guān)閉厚厚的棉被。""假使我是一片雪花，飄到小動(dòng)物身上，給他們洗沐浴。"小孩們創(chuàng)編的詩句既充足愛心又富于童趣和想象。又如在欣賞童話故事白雪公主時(shí)，教練引導(dǎo)幼兒思考："為什么白雪公主一次又一次的受愚？""假使你是白雪公主該怎么辦？"小孩們在續(xù)編故事的歡快中想象出多種懲辦狠心王后的想法。5、重對(duì)作品的顯示怎樣的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃能讓幼兒充裕顯示呢？（1）對(duì)幼

10、兒完全綻放的運(yùn)動(dòng)。如散文詩云彩和風(fēng)兒運(yùn)動(dòng)之前，先帶幼兒到戶外察看云彩的轉(zhuǎn)變，勉勵(lì)幼兒大膽想象，提供幼兒用棉花制成的顯示種種云彩形象的教具及天藍(lán)色的顏料。運(yùn)動(dòng)開始，第一條理的運(yùn)動(dòng)是教練采取配樂詩朗誦的方法讓幼兒欣賞并感應(yīng)語言美，然后提問幫助小孩發(fā)端理遣散文詩的內(nèi)容；第二條理的運(yùn)動(dòng)是進(jìn)一步幫助小孩明白內(nèi)容，教練邊出示教具邊采取提問的體式格局，讓幼兒邊察看教具的轉(zhuǎn)變，邊想象小白船、大獅子、胖娃娃的樣子，并用作為顯示出來，讓幼兒主動(dòng)參預(yù)運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)了綻放性；第三條理的運(yùn)動(dòng)是教練請幼兒將顏料潑在紙上，用嘴吹一吹，把云彩釀成興味的器材。這一樞紐不只激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性頭腦，并且引入了美術(shù)方法，幼兒可以完全參預(yù)進(jìn)

11、去；第四條理的運(yùn)動(dòng)是教練做精明的風(fēng)兒，幼兒做興味的云彩，風(fēng)兒吹呀吹，吹到誰，誰就說云彩釀成了什么，并做相應(yīng)的作為，云彩釀成了小鳥，在天空中飛來飛去，好似在做游戲。風(fēng)兒吹呀吹，云彩釀成了一匹馬，抬起四條腿，奔跑在空中。最后，"風(fēng)兒"將"云彩"吹出了課堂。運(yùn)動(dòng)自然地完畢。四個(gè)條理的運(yùn)動(dòng)層層遞進(jìn)，每一條理的計(jì)劃都寬裕綻放性，激勵(lì)了幼兒的創(chuàng)造性頭腦。（2）寬裕轉(zhuǎn)變性的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)變性對(duì)激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性是相當(dāng)有用的，寬裕轉(zhuǎn)變性的運(yùn)動(dòng)最簡單吸引幼兒的注意力，因此，教練應(yīng)不停變動(dòng)語言運(yùn)動(dòng)的境況安排，變動(dòng)運(yùn)動(dòng)原料的性子，提供多種原料，使運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)體式格局多樣化。尤

12、其是運(yùn)動(dòng)原料的轉(zhuǎn)變對(duì)誘發(fā)和促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性頭腦很有作用。如教練在引導(dǎo)小孩學(xué)習(xí)詩歌風(fēng)娃娃時(shí)，教練提供了戶外察看，察看自己身上哪些器材在動(dòng)，然后，教練又領(lǐng)導(dǎo)小孩做大風(fēng)和小風(fēng)的實(shí)踐，提供小孩種種形狀的扇子和大巨細(xì)小的風(fēng)扇，讓小孩意會(huì)大風(fēng)和小風(fēng)的轉(zhuǎn)變，并用肉體作為顯示出來，最后要求小孩在不停轉(zhuǎn)變的方法和材猜中有情感地朗誦詩歌。二、欣賞兒童文學(xué)作品時(shí)提問的技能1、多聽少問幼兒的印象力成長還不完好，為了讓幼兒真正明白作品的內(nèi)容，感應(yīng)語言的美好，在欣賞和提問時(shí)，我先讓幼兒多聽，整體欣賞和局部欣賞瓜代，讓幼兒在重復(fù)聽的進(jìn)程中領(lǐng)略散文無處不在的美。古代傳授講求環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)接一個(gè)的題目，要把作品梳理明了，把幼兒

13、頭腦中最美麗完好的形象沖淡。因而在組織欣賞時(shí)，我注意操縱每一篇作品的特色、特點(diǎn)，每一遍欣賞后，不用定都提問，多欣賞幾遍而后提問，這樣就魘足了幼兒聽的必要，幼兒答復(fù)時(shí)也有信心，主動(dòng)性也高。2、邊聽邊問我們講求作品的整體美，并不是必定要完好欣賞后再提問。有的是幾段體，有的有回環(huán)重復(fù)，尚有的有疑團(tuán)，這就角力計(jì)較恰當(dāng)教練邊講邊聽，幼兒邊聽邊答。（1）開頭設(shè)問。如買辦散文秋天的雨，我讓幼兒欣賞前先提問："秋天的雨，是一把鑰匙，帶著涼爽和溫柔，輕輕的，輕輕的，你還沒注意，秋天的門，就悄然地打開了。你聽”這樣先提議題目，讓幼兒帶著題目去欣賞，幼兒就更專注、更仔細(xì)，很快的把幼兒帶入了散文的意境。（2

14、）中間設(shè)問。對(duì)帶有疑團(tuán)的作品，可在須要的段落中停下來，提議題目，激勵(lì)幼兒興趣融洽奇心。如散文風(fēng)在那兒，當(dāng)念到“風(fēng)在那兒"時(shí)，我停下來問幼兒："風(fēng)在那兒？""樹上、花兒上、草兒上"幼兒們好像進(jìn)來了畫面，與散文中的風(fēng)兒一起偕行。（3）邊講邊問。有篇幅較長的作品，為了讓幼兒更好的明白，我就邊講邊問，如散文水池音樂會(huì)，在朗誦到描寫風(fēng)娃娃、小田雞、小蟋蟀們時(shí)，我分別在此中插入三個(gè)大題目：A.風(fēng)娃娃是怎樣唱歌的？風(fēng)娃娃唱著一首什么樣的歌曲？柳枝是怎樣為風(fēng)娃娃伴舞的？B.小田雞是怎樣唱歌的？唱了一首怎樣的歌？水池水又是怎樣為小田雞伴舞的？C.小蟋蟀是怎樣唱歌

15、的？唱了一首怎樣的歌？小魚們又是怎樣為小蟋蟀伴舞的？幼兒的答復(fù)是細(xì)碎的語句組合，然后我再用散文中美好的語句重復(fù)朗誦一遍，讓幼兒在層層深入的欣賞中加深印象，享福美好畫面，感應(yīng)到散文詩中語言和筆墨所顯示的韻味。這遠(yuǎn)比欣賞完全文再來一個(gè)全面提問要清楚，也便于幼兒印象比較。3、重復(fù)再問幼兒在欣賞作品進(jìn)程中還不及用完好的語言表達(dá)自己對(duì)作品的明白和感應(yīng)，尚有局部幼兒不及專注地諦聽他人敘述。為了抬高幼兒的語言表達(dá)才能，我的做法便是提一個(gè)題目，聽多個(gè)答復(fù)。平常簡略的題目，我會(huì)請2-3名幼兒，縱然重復(fù)了也是一次語言訓(xùn)練，信心的錘煉；稍有紛亂的題目，我會(huì)多請幾人，3-4名幼兒，聽聽他們雷同或差異的答復(fù)，諦聽他們對(duì)

16、散文的感應(yīng)和想法；舉手的幼兒我會(huì)請，不舉手的幼兒我也會(huì)請；才能強(qiáng)的幼兒，我挑些有難度的題目，才能衰的幼兒，我選些簡略的題目，這樣有方針地部署題目，促進(jìn)了幼兒認(rèn)真諦聽，大膽舉手的主動(dòng)性，幫助幼兒樹立起信心，也讓我得到更有代價(jià)的反饋。4、討論設(shè)問兒童文學(xué)作品以豐裕的想象、貼切的比喻、杰出的語言，蘊(yùn)涵著作者某種思維情感偏向?yàn)榱耸褂變翰倏v作品中跳蕩著的思維情感脈絡(luò)，我通常計(jì)劃一些題目。如散文楊樹林，作品經(jīng)由過程描摹楊樹林春夏秋冬的風(fēng)景轉(zhuǎn)變和帶給小孩們的興趣，從而表達(dá)了幼兒酷愛楊樹林，愛校園的淳樸摯熱之情。傳授時(shí)我組織幼兒討論：你喜好楊樹林嗎？為什么？你感覺楊樹林怎樣？幼兒們便紛紛發(fā)言，情感至深，感覺楊

17、樹林特別興味，楊樹林像位把戲師，轉(zhuǎn)變無常，給他們帶來了歡快。春天的楊樹花可以玩耍，夏季可以在樹蔭卑鄙戲，秋天收羅著金黃的樹葉，冬天可以在楊樹林里打雪仗。如散文蒲公英，作品描摹了蒲公英花朵凋零后輕巧地飛揚(yáng)在空中的秀麗情形和帶給小孩們的興趣，從而表達(dá)了幼兒喜好蒲公英的情緒。傳授時(shí)我組織幼兒討論：你為什么喜好蒲公英？幼兒們都從差異角度公布了自己的看法，感覺蒲公英的黃色花朵俊俏，它的花朵凋零后花托上會(huì)結(jié)出皎潔的絨毛似的球，風(fēng)一吹，絨毛會(huì)在天空飛揚(yáng)，像雪花一樣輕巧，給小孩們帶來有趣。經(jīng)由過程這樣的提問討論，使幼兒意會(huì)感應(yīng)到了散文里跳蕩著的明快開朗且天真興味的情緒基調(diào)，操縱了這篇散文要轉(zhuǎn)達(dá)給他們的信息。5

18、、創(chuàng)編提問當(dāng)欣賞的傳授運(yùn)動(dòng)完畢時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)幼兒理崩潰驗(yàn)作品，遷徙作品體驗(yàn)，進(jìn)而擴(kuò)展想象和敘述。如散文云彩和風(fēng)兒，傳授運(yùn)動(dòng)完畢時(shí)，我開導(dǎo)幼兒："天上除了云彩和風(fēng)兒尚有什么你也感覺興味，給你帶來歡快呢？請你也來編一段。"在我的開導(dǎo)引導(dǎo)下，幼兒們編出了云彩和太陽、云彩和玉蟾、云彩和星星等段落，個(gè)個(gè)編得特別認(rèn)真，把天上云彩和太陽、云彩和玉蟾、云彩和星星等的風(fēng)景和給幼兒帶來的歡快畫面形象地勾畫出來了。如散文我多想，運(yùn)動(dòng)完畢時(shí)我開導(dǎo)幼兒學(xué)慣用"我多想送給讓”的句式來仿編散文，幼兒們都編得特別精彩。如"我多想摘到天上的星星，送給地球上的每一個(gè)體，讓整個(gè)寰宇變亮。

19、""我多想睡在荷花上做一個(gè)好夢，送給我的女媽，能讓她欣賞到悅耳的歌。"經(jīng)由過程提問創(chuàng)編，使幼兒更好地明白了散文詩的構(gòu)造句式，成長了幼兒的語言表達(dá)才能、想象力和創(chuàng)造力。三、兒童文學(xué)作品欣賞應(yīng)注意的題目1、強(qiáng)化兒童文學(xué)作品的欣賞拉長欣賞時(shí)間。作品務(wù)必徐徐地重復(fù)咀嚼，才華沉醉在它的音韻及想像之中。專門欣賞運(yùn)動(dòng)之后還要使用平常生存中的點(diǎn)滴時(shí)間，如餐前眠后，自由運(yùn)動(dòng)時(shí)間。豐裕欣賞辦法。（1）夸大朗誦，筆墨與聲音不及分裂重復(fù)誦讀是欣賞的途徑；（2）包容、成長新的體式格局，如探索計(jì)劃機(jī)多媒體圖畫、聲音及動(dòng)畫方柄圓鑿的強(qiáng)盛效力在欣賞中的運(yùn)用；（3）使用多種體式格局創(chuàng)造情形融會(huì)、融主客觀為一體的濃厚的情緒藝術(shù)氣氛，引導(dǎo)幼兒進(jìn)來藝術(shù)田產(chǎn)；（4）由于兒童智力、興趣、喜愛等方面存在個(gè)體不同，提倡脾氣化作品欣賞。2、拓展題材范