兒童行為觀察與分析（課堂PPT）

1、1學前兒童學前兒童行為觀察與分析行為觀察與分析 徐州幼兒師范高等?？茖W校2背景背景教師專業(yè)發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展要求 課程游戲化實施課程游戲化實施觀察意識：與我的關系觀察意識：與我的關系觀察分析能力：有待提升觀察分析能力：有待提升3目錄目錄基本概念解讀基本概念解讀如何呈現(xiàn)觀察如何呈現(xiàn)觀察觀察結果的分析觀察結果的分析觀察能力提升支架觀察能力提升支架4一、兒童行為觀察概述一、兒童行為觀察概述兒童行為觀察概述兒童行為觀察概述為什么要觀察為什么要觀察觀察對幼兒教育的價值觀察對幼兒教育的價值5（一）（一）基本概念解讀基本概念解讀1.行為行為 行為是指人在主客觀因素影響下而產生的外部（外顯）活動行為是指人在

2、主客觀因素影響下而產生的外部（外顯）活動2.學前兒童的行為學前兒童的行為 學前兒童的行為是指學前兒童在主客觀因素影響下而產學前兒童的行為是指學前兒童在主客觀因素影響下而產生的外部（外顯）活動。生的外部（外顯）活動。這里的主客觀因素，各位老師如何理解，具體又可這里的主客觀因素，各位老師如何理解，具體又可以指什么？以指什么？依據(jù)直接的觀察，可以把依據(jù)直接的觀察，可以把學前兒童學前兒童的行為簡要概括為動作、的行為簡要概括為動作、語言、表情、神態(tài)等，以及由此倒推而出其心理活動。語言、表情、神態(tài)等，以及由此倒推而出其心理活動。一、兒童行為觀察概述一、兒童行為觀察概述63.觀察觀察 觀即觀看；察即察覺、省

3、察、思考。 合在一起，觀察就是既看又想的過程。具體而言，觀察不僅僅是人類（我們）感覺器官直接感知事物的過程，同時又是人類（我們）大腦積極思維的過程。 事實上，我們每天都在看，可能想的少，甚至不想，不思，結果是我們可能處在一種司空見慣、見慣不慣、麻木不仁的狀態(tài)。這稱不上觀察。 導致我們造成上述狀況的可能原因是什么？7一、兒童行為觀察概述一、兒童行為觀察概述（二）觀察兒童行為的意義？（二）觀察兒童行為的意義？我們能看到什么？通過觀察兒童，我們能了解什么？通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？ 輪胎視頻8虞永平虞永平: 第一是觀察能力。第一是觀察能力。 第二是作品分析能力。第二是作品分析能力。 第三是談話

4、能力。第三是談話能力。 第四是課程設計能力。第四是課程設計能力。 第五是活動組織能力。第五是活動組織能力。 第六是評價能力。第六是評價能力。9101、看懂幼兒行為是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)、看懂幼兒行為是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn) 觀察幼兒行為，分析行為背后的發(fā)展觀察幼兒行為，分析行為背后的發(fā)展判斷發(fā)展水平，提出支持發(fā)展的策略判斷發(fā)展水平，提出支持發(fā)展的策略2、教師的專業(yè)自覺性體現(xiàn)為兩個意識、教師的專業(yè)自覺性體現(xiàn)為兩個意識發(fā)展意識發(fā)展意識課程意識課程意識 對兒童發(fā)展狀態(tài)的敏感性對兒童發(fā)展狀態(tài)的敏感性對捕捉教育契機的能動性對捕捉教育契機的能動性（三）觀察兒童行為（三）觀察兒童行為的意義？的意義？11

5、“觀察觀察” 不等于不等于 “看看” 專業(yè)目的專業(yè)目的非專業(yè)目的非專業(yè)目的 引導發(fā)展引導發(fā)展分析與評價發(fā)展分析與評價發(fā)展“看到的看到的” 和和“觀察到的觀察到的”是不一樣的是不一樣的例例：我看到孩子在踩水坑。我看到孩子在踩水坑。我發(fā)現(xiàn)孩子在探索倒影我發(fā)現(xiàn)孩子在探索倒影與水的動態(tài)的關系；與水的動態(tài)的關系；我看見孩子的鞋濕了我看見孩子的鞋濕了。我發(fā)現(xiàn)孩子在比較和體驗我發(fā)現(xiàn)孩子在比較和體驗濕鞋比干鞋重；濕鞋比干鞋重；我看見強強與丁丁玩規(guī)則游戲我看見強強與丁丁玩規(guī)則游戲，丁丁總是不按規(guī)則做，丁丁總是不按規(guī)則做。我發(fā)現(xiàn)丁丁不會以上的我發(fā)現(xiàn)丁丁不會以上的按數(shù)取物。按數(shù)取物。表表面面行行為為行為背后的發(fā)展行

6、為背后的發(fā)展什么是觀察什么是觀察? 既觀又察既觀又察, 即邊看邊想即邊看邊想 12二、如何呈現(xiàn)觀察二、如何呈現(xiàn)觀察以描述為例以描述為例13二、如何呈現(xiàn)觀察二、如何呈現(xiàn)觀察以描述為例以描述為例觀察記錄撰寫觀察記錄撰寫觀察記錄范例觀察記錄范例確定發(fā)展領域確定發(fā)展領域結論、評價與建議結論、評價與建議目的與目標目的與目標14觀察分析的路徑觀察分析的路徑 行為表現(xiàn)在干什么 行為涉及什么經驗核心經驗和相關經驗 行為涉及的經驗水平 推進發(fā)展的可能性151、觀察記錄范例、觀察記錄范例編號：編號：日期：日期：開始時間：開始時間：結束時間：結束時間：成人數(shù)目：成人數(shù)目：兒童數(shù)目：兒童數(shù)目：兒童姓名：兒童姓名：兒童

7、年齡：兒童年齡：環(huán)境：環(huán)境：目的：目的：目標：目標：觀察記錄：觀察記錄：分析（分析（評價評價）：）：建議（支持策略）建議（支持策略）162.寫觀察記錄寫觀察記錄記錄方法記錄方法連續(xù)記錄法連續(xù)記錄法表格符號記錄法表格符號記錄法 頻數(shù)、等級、符號頻數(shù)、等級、符號圖示以及錄音、照相錄像圖示以及錄音、照相錄像173.描述的方法描述的方法 例：隨時隨地都在評價例：隨時隨地都在評價 日記法日記法軼事記錄法軼事記錄法實況詳錄法實況詳錄法樣本描述法樣本描述法2022-4-11184.寫觀察記錄寫觀察記錄 寫記錄時應盡可能當事情正在發(fā)生著。寫記錄時應盡可能當事情正在發(fā)生著。你應該關心關注你感興趣方面，兒童的精你

8、應該關心關注你感興趣方面，兒童的精彩（彩（“哇哇”）時刻，因為你不可能記下兒童）時刻，因為你不可能記下兒童所做的一切。所做的一切。客觀描述客觀描述描述記錄的客觀描述記錄的客觀 記錄工具設計的客觀記錄工具設計的客觀 避免漏記、多記、變序避免漏記、多記、變序1919觀觀察察與與記記錄錄的的方方法法觀察方法觀察方法1.掃描法掃描法2.定點法定點法3.追蹤法（定人觀察）追蹤法（定人觀察）2020幼兒園常用游戲記錄表舉例幼兒園常用游戲記錄表舉例游戲區(qū)對幼兒的吸引力觀察記錄例表游戲區(qū)對幼兒的吸引力觀察記錄例表游戲區(qū)游戲區(qū)位置位置面積面積材料材料參與人參與人數(shù)數(shù)使用材使用材料料持續(xù)時間持續(xù)時間備注備注角色游

9、角色游戲區(qū)戲區(qū)結構游結構游戲區(qū)戲區(qū)表演區(qū)表演區(qū)科學區(qū)科學區(qū)2121角色游戲區(qū)觀察記錄例表角色游戲區(qū)觀察記錄例表主題名主題名稱稱來源與來源與發(fā)起發(fā)起角色及角色及分配分配材料與材料與使用使用情節(jié)與情節(jié)與過程過程備注備注 1 2 32222結構游戲區(qū)觀察記錄例表結構游戲區(qū)觀察記錄例表區(qū)域名區(qū)域名稱稱提供提供材料材料參與參與人數(shù)人數(shù)使用使用材料材料持續(xù)持續(xù)時間時間成果成果備注備注積木區(qū)積木區(qū)插塑區(qū)插塑區(qū)23時間取樣法時間取樣法 案例案例 游戲的社會性參與程度游戲的社會性參與程度 6 6種游戲類型操作定義種游戲類型操作定義游戲類型無所事事旁觀單獨游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲12345.24具體具體 客觀

10、 分析提供的觀察記錄。分析提供的觀察記錄。描述注意事項描述注意事項255、分析（評價）與建議（支持策略）、分析（評價）與建議（支持策略）（1）分析（評價）分析（評價） 評論要具體；評論要具體； 不要絕對性的評價或假設；不要絕對性的評價或假設； 你的觀察發(fā)現(xiàn)要盡量保持客觀；你的觀察發(fā)現(xiàn)要盡量保持客觀； 資料：語言、情緒、社會性、認知、藝術資料：語言、情緒、社會性、認知、藝術 案例：曹春霞案例：曹春霞26（2）建議（支持策略）建議（支持策略） 對你今后要進一步開展的觀察活動進對你今后要進一步開展的觀察活動進行思考。行思考。 如：繼續(xù)為她提供計劃自己活動的機會。如：繼續(xù)為她提供計劃自己活動的機會。

11、鼓勵她參加有助于增強手指技能（精細操作鼓勵她參加有助于增強手指技能（精細操作技能）的活動。如：指偶，拼裝玩具等。技能）的活動。如：指偶，拼裝玩具等。5、分析（評價）與建議（支持策略）、分析（評價）與建議（支持策略）27常見觀察記錄需要完善常見觀察記錄需要完善1.觀察對象：不完整觀察對象：不完整2.觀察時間：不具體，持續(xù)時間觀察時間：不具體，持續(xù)時間3.游戲環(huán)境、背景的必要描述游戲環(huán)境、背景的必要描述 4.描述是否詳實描述是否詳實 、客觀、準確、客觀、準確5.分析是否準確、點到核心分析是否準確、點到核心6.理論的使用：評價依據(jù)理論的使用：評價依據(jù)7.調整（建議）是否具有針對性調整（建議）是否具有

12、針對性8.混淆觀察描述、分析與背景混淆觀察描述、分析與背景281、裝扮行為：、裝扮行為： 主題主題主題發(fā)起（動機）、主題名稱（生活經驗范主題發(fā)起（動機）、主題名稱（生活經驗范圍）圍） 情節(jié)情節(jié)情節(jié)構思（目的性、想象）、情節(jié)內容（知情節(jié)構思（目的性、想象）、情節(jié)內容（知識經驗）識經驗） 角色角色角色意識（自我意識）、角色認知（社會認角色意識（自我意識）、角色認知（社會認知）、角色類型（社會認知）知）、角色類型（社會認知）三、觀察結果的分析三、觀察結果的分析-以游戲觀察為例以游戲觀察為例292、替代行為替代行為 替代物替代物替代物與原型物之間的相似程度（思維的替代物與原型物之間的相似程度（思維的抽

13、象性、想象）抽象性、想象） 替代特征替代特征構造替代（再造性想象）、多功能替代構造替代（再造性想象）、多功能替代（思維的變通性）、多物替代（思維的抽象性）（思維的變通性）、多物替代（思維的抽象性）三、觀察結果的分析三、觀察結果的分析-以游戲觀察為例以游戲觀察為例替代行為的發(fā)展順序替代行為的發(fā)展順序 使用實物的假裝行為使用實物的假裝行為 似是而非的替代行為似是而非的替代行為 模擬物替代模擬物替代 相似物替代相似物替代 多功能替代多功能替代 (單物替代單物替代多物替代）多物替代） 語言和動作的替代語言和動作的替代 認知的意義：符號表征認知的意義：符號表征 情感的意義：意愿滿足情感的意義：意愿滿足3

14、03、操作行為、操作行為 搭建搭建作品構思（目的性、想象）、作品名稱（知識作品構思（目的性、想象）、作品名稱（知識經驗）、結構的復雜性（空間想象、精細動作）經驗）、結構的復雜性（空間想象、精細動作） 練習練習反復擺弄（精細動作）反復擺弄（精細動作） 探索探索探索材料（物理經驗）、解決問題（邏輯經驗探索材料（物理經驗）、解決問題（邏輯經驗）4、合作行為合作行為 交往交往玩伴群體（自我意識）、交往地位（獨立性）玩伴群體（自我意識）、交往地位（獨立性）、交往策略（社會認知）、交往策略（社會認知） 規(guī)則規(guī)則遵守游戲規(guī)則（規(guī)則認知）、遵守日常規(guī)則（遵守游戲規(guī)則（規(guī)則認知）、遵守日常規(guī)則（行為習慣）、創(chuàng)造

15、規(guī)則（認知和社會）行為習慣）、創(chuàng)造規(guī)則（認知和社會） 語言語言溝通性語言（表達與理解、語言水平）、機智溝通性語言（表達與理解、語言水平）、機智性語言（認知水平）、協(xié)商性語言（社會水平）性語言（認知水平）、協(xié)商性語言（社會水平）315、運動行為運動行為 練習練習重復性動作（粗大動作）重復性動作（粗大動作） 探索探索嘗試新技能（粗大動作）嘗試新技能（粗大動作）6、情緒表現(xiàn)情緒表現(xiàn) 愉悅程度愉悅程度成就（理智感、榮譽感）、協(xié)調（道成就（理智感、榮譽感）、協(xié)調（道德感、友誼）、需要（滿足感）德感、友誼）、需要（滿足感） 參與熱情參與熱情時間（持久性）、興趣（專注性）、時間（持久性）、興趣（專注性）、發(fā)

16、動（自主性）、發(fā)動（自主性）、 情緒宣泄情緒宣泄激動（自控）、忍耐（抑制）激動（自控）、忍耐（抑制）32 角色游戲看什么：替代物的使用電話熨斗電話熨斗游戲情節(jié)的變化游戲沖突的解決結構游戲中看什么：發(fā)現(xiàn)搭建過程中的問題和困難看作品的搭建技能看作品搭建中體現(xiàn)的數(shù)理邏輯經驗作品的表征水平（與原型的一致性、細致性、概括性）社會沖突（糾紛）社會沖突（糾紛）認知沖突（困難）認知沖突（困難）行為診斷、發(fā)展可能性、行為診斷、發(fā)展可能性、課程的問題與調整課程的問題與調整33操作技能操作技能 各種結構材料所需的結構技能分別有哪些？各種結構材料所需的結構技能分別有哪些？ ：鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加：鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加高、間隔、圍封、蓋頂、搭臺階高、間隔、圍封、蓋頂、搭臺階 ：接插（一字插、十字插、環(huán)形插、方：接插（一字插、十字插、環(huán)形插、方形插等）、鑲嵌、連接形插等）、鑲嵌、連接積木積木積塑積塑3434（一）文件資料（一）文件資料1.1.3-63-6歲兒童學習與發(fā)展指南歲兒童學習與發(fā)展指南2.2.上海市學前教育課程指南上海市學前教育課程指南3.High Scope3.High Scope的關鍵經驗的關鍵經驗4.4.幼