提高語文閱讀教學效率摭談

1、提高語文閱讀教學效率摭談         10-07-24 14:47:00     作者：冀利平    編輯：studa090420摘要：閱讀能力是一種重要的語文能力。本文從閱讀現(xiàn)狀入手，分析了閱讀效率不高的原因，提出了提高語文閱讀效率的有效途徑。 關(guān)鍵詞：閱讀能力；現(xiàn)狀；效率；途徑閱讀是什么？閱讀是因文得義的心理過程，是以文會友的交往過程，是人類素質(zhì)的形成過程。閱讀是人類特有的一種交際活動，閱讀是吸收也是傾吐，閱讀是人類文化不斷創(chuàng)新

2、的過程。讀者在閱讀中成長，人類文化在閱讀中前進。學校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，而在語文課堂教學中，閱讀教學可以說是重中之重。閱讀是語文之根，學習之母，是教育之本，未來教育“四個支柱”的一塊基石。閱讀能力是現(xiàn)代人必備的生存手段，是可持續(xù)發(fā)展的學習能力。美國哲學家弗蘭西斯?培根說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！卑炎x書對人的影響力，對人心靈的塑造說得形象而深刻。閱讀教學的任務(wù)實質(zhì)上就是指導學生學會讀書，在讀書過程中怡情養(yǎng)性、增長見識、體味語言文字的表現(xiàn)力。閱讀教學抓得好，學生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)均會得到有效的提高。語言文字是一種工具，它傳達思想、情感、意志，是人與人精神上溝通、交際的

3、工具。世界上各民族的語言都是本民族文化的地質(zhì)層，它記載著這個民族的物質(zhì)與精神的歷史，裝載著民族文化的根。中學語文學科是一門基礎(chǔ)學科，既有工具屬性，又有人文屬性，打語言基礎(chǔ)和打文化基礎(chǔ)應(yīng)糅合在一起同時進行，而這一切都必須通過閱讀教學來實現(xiàn)?？墒牵F(xiàn)在的中學語文閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂，由于應(yīng)試教育的逼促，又囿于部分教師的素養(yǎng)，長期以來顯得先天不足、發(fā)育不良。以習題代閱讀，以訓練代感受，從而篡改了閱讀的本質(zhì)，降低了閱讀的品位，這樣的閱讀是沒有靈魂的閱讀，也就是精神缺失的閱讀。而且閱讀教學效率的低下一直是很多語文教師的困惑，總覺得課堂安排得滿滿的，該講的都講了，但再讀一篇文章，學生仍然感到滿頭霧水，教師也

4、覺得“付出”與“回報”不成正比。面對這種窘境，作為語文教師，該如何突破？其實，閱讀教學效率低的實質(zhì)是知能的轉(zhuǎn)化率太低。轉(zhuǎn)化率是指閱讀所關(guān)涉的知識、能力與文本的人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學生自己的閱讀能力的比率。這種比率越高，就說明教師的教學能力越高，閱讀教學的效果就越好。提高閱讀教學課堂效率是一項系統(tǒng)工程，它涉及到教師自身的人文積淀、教學能力等操作層面的因素，又與教材、學情、預設(shè)達成策略等因素有關(guān)。什么才是提高閱讀教學的有效途徑呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手：一、提高教師自己解讀文本的能力是根本現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的普及，許多教師習慣從網(wǎng)絡(luò)上下載教案，從教學參考書上抄寫教案，從各類鑒賞辭典中“轉(zhuǎn)移”大家的解讀

5、。這些東西對我們解讀文本肯定有幫助，但一味地“拿來”，必定會失掉教師的自我以及教師對文本的“個性化”見解。教師將不是自己真切體會到的東西“灌”給學生，“貼”到學生身上，這樣的閱讀教學何來高效率？因此，教師要真正將所有參考資料放在參考的位置，決不能用搬運參考資料代替自己對文本的研究。教師要用自己的人生閱歷、生命體驗去獨立閱讀、鉆研、把握文本，深入理解文章獨有的最特殊、最精彩的內(nèi)涵，從而融會貫通，與作者共鳴，與作者同步，與作者同境。在此基礎(chǔ)上，參閱各種資料補充完善，糾正自己對文本的解讀。有了這樣透徹的理解，才能明確每教一文應(yīng)該教些什么，怎么去教。一些關(guān)于名篇的解讀、鑒賞文章隨處可見，教師如何利用這

6、些文章讀出自己的見解？應(yīng)把握好兩個方面，一是多問“為什么”，二是廣泛閱讀與文本有關(guān)的資料。如荷塘月色應(yīng)該怎么理解文中“我”“這幾天心里頗不寧靜”的情感？教學參考書上的解釋是：反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現(xiàn)實的不滿，以及他彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。但是參看其他一些資料，筆者認為對文中的感情可以作多元解讀。這種“不寧靜”還可以理解為他的家庭矛盾在他心靈世界中的投影。同時也和朱自清先生本人的性格有關(guān)，他性情溫和，個性平和，處事謹慎，有所追求又“放不開”。透徹地了解了這一點，教師在課堂上才能高屋建瓴，游刃有余地“點撥”，學生就能真正地讀懂文本，教學預設(shè)的

7、達成就能真正落到實處，閱讀教學的課堂效率就能提高。二、了解學情，尊重學情是關(guān)鍵作為教師，總是希望自己的課上得精彩，于是認真地鉆研教材，認真地鉆研教參和其他資料，設(shè)計自己認為滿意的教學設(shè)計，但是這種備課是靜態(tài)的，要真正提高閱讀教學課堂效率，教師還必須從學生出發(fā)-了解學情并尊重學情，主要指兩個方面：一是從宏觀上把握學生閱讀文章的一般規(guī)律，掌握教學內(nèi)容的一般規(guī)律，這兩個規(guī)律是最根本的學情，最根本的實際；二是在課堂上從學生切入的角度、理解的起點出發(fā)，決不能只從自己怎么教出發(fā)，強迫或誘使學生非鉆教師設(shè)計好的圈套不可。現(xiàn)在我們進行的學案導學就可以收到較好的效果，學案的第一項就是“自主學習”，內(nèi)容包括資料整

8、合、字詞積累、預習所得、自讀質(zhì)疑四個板塊?！百Y料整合”、“字詞積累”由學生借助工具書和參考資料總結(jié)積累；“預習所得”是學生在其認知能力基礎(chǔ)上對文本理解的“原始”收獲，“自讀質(zhì)疑”是重點，即學生在預習時發(fā)現(xiàn)的問題，教師通過“預習所得”和“自讀質(zhì)疑”兩個板塊能準確把握學生的認知起點，并將這個起點作為教師安排教學設(shè)計的最重要的參考依據(jù)，這也是最重要的學情依據(jù)。如學習季氏將伐顓臾學生共性的問題有：(1)冉有、季路作為季氏家臣，將消息告訴教師時，為何不說“季氏將伐顓臾”而說“季氏將有事于”？(2)孔子一向提倡恭謹謙讓，為什么在聽到“季氏將伐顓臾”的消息時會對兩個學生嚴厲指責？(3)針對批評，冉有辯解“夫

9、子欲之，吾二臣者皆不欲也”，實際上他是怎么想的？(4)如何理解孔子“禍起蕭墻”的說法？(5)應(yīng)該怎么理解孔子主張的進步性和局限性？這些問題關(guān)涉文本的思想內(nèi)容、人物的個性品格等方面。個性問題有：     10-07-24 14:47:00     作者：冀利平    編輯：studa090420(1)“無乃爾是過與”中的“是”是代詞還是提賓的助詞？(2)“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭”中的“為”是“動詞，編造”嗎？共性的問題，當然是教師設(shè)計教學的重點，個性的問題也可根據(jù)具體情況相

10、機處理。這樣，教師的教學設(shè)計就圍繞著學生的“問題”展開，課堂就成了師生共同“解惑”的過程，這樣，課堂就減少了盲目性，增加了針對性，減少了隨意性，增加了有效性。三、良好的課堂教學策略是保證課堂教學策略多種多樣，但在本質(zhì)上，首先要建立一種平等對話、共同合作、相互理解的師生關(guān)系，形成融洽、和諧的學習氛圍。這就要求教師要參與到學生學習活動的各個環(huán)節(jié)，成為學生的學習伙伴和朋友，提出問題，相互交流，了解并掌握他們學習中遇到的問題及他們思考問題的方法，以便根據(jù)他們的學習情況調(diào)整和修正課堂教學策略。這時的課堂不僅是教師向?qū)W生提出一系列問題，更應(yīng)是教師協(xié)同學生一起解決問題的一個重要的場所，也應(yīng)該是教師引導學生養(yǎng)

11、成“問題意識”的一個主要陣地。鼓勵學生向文本質(zhì)疑，向編者挑戰(zhàn)，更應(yīng)該允許學生向教師提出自己不同的意見和見解。這樣才能摒棄學生身上的奴性，學生才能真正成為學習的主人，我們的課堂應(yīng)該以學生的發(fā)展為中心，把平等自由的理念教給學生，并引導學生自我提出問題、合作分析問題、探究解決問題。我們“學案導學”的第二部分就是課堂探究，教師針對學生在預習中提出的問題歸納整理，以小組為單位，交換原始的閱讀感受，取長補短盡量達成共識，然后全班交流，小組代表發(fā)言或搶答，或按順序發(fā)言，依具體需要而定。疑難問題采取小組探究與全班討論相結(jié)合的辦法，當學生無法解決時，教師再給予解答。這樣的課堂，讓學生的主體性得到發(fā)揮，尊重了學生

12、各自的個性，引導學生把求異創(chuàng)新的樂趣內(nèi)化為良好的學習動機，獲得了自立自信的品質(zhì)?？傊?，提高閱讀教學的課堂效率是語文教學的重要問題，需要我們在一定教學理論的指導下設(shè)計教學方案，從事教學活動，并勇于在教學實踐中大膽創(chuàng)新，尋找最有效的方法。 參考文獻：1曾祥芹.閱讀教學新論M.鄭州：河南教育出版社，1999.2曾祥芹.閱讀教學原理M.鄭州：河南教育出版社，1992.3王志生.閱讀教學有效策略摭談J.語文教學通訊，2010(3).Abstract: Reading ability is a kind of important Chinese ability. Starting off from the current situation of reading teaching, this paper analyzes t