人教版小學數(shù)學二年級上冊6的乘法口訣說課稿

1、人教版小學數(shù)學二年級上冊6的乘法口訣說課稿6的乘法口訣教學說課稿一、說教材：6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數(shù)學第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學會了15的乘法口訣的根底上進展教學的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進展穩(wěn)固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的根底。根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目的：教學目的

2、：1、知識目的：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣純熟地進展計算。2、才能目的：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的才能，進步應用乘法解決實際問題的才能。3、情感目的：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學習才能，積累學習情感，享受成功的喜悅。根據(jù)教學目的，我把本課的教學重點定為讓學生在15的乘法口訣的編寫經(jīng)歷上，自主探究，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達才能的限制，將其探究發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學生來說，又是一

3、個難點。教學難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。二、說教法：小學數(shù)學教學法指出，教學方法的選擇和運用要合適學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑地開展。本課教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展的，結(jié)合本課內(nèi)容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進展教學。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生討論交流，到達師生互動、生生互動，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學生的練習，到達人機互動。三、說學法：新課程強調(diào)教育必須以學生的開展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學生多

4、種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、開展和形成過程。四、說教學程序根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，本課的教學程序設(shè)計包括以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結(jié)合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開場就給學生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多

5、樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下根底。二發(fā)現(xiàn)問題，自主探究布魯納說過：“探究是數(shù)學的生命線。新課程標準也指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生去“經(jīng)歷、體驗、探究學習數(shù)學的過程，使每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。在探究6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，表達了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)

6、問題。“再想一想“你真棒的提示，表達了人機對話。老師通過轉(zhuǎn)播的形式到達人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的開展這一教學理念。三激導探究，穩(wěn)固知識練習的設(shè)計應遵循“多樣性、靈敏性、開放性原那么，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的開展。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習。練習一：通過“探險主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔或“海豚兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是

7、一樣的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過老師轉(zhuǎn)播到達互動。練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的計算才能。練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能進步計算才能，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學生的學習的興趣，進步了學生學習的主動性。四應用知識，內(nèi)化進步數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力表達“小課堂，大社會的理念。讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并

8、運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的才能，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習。練習一：通過“送信“游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深化。讓學生在輕松愉快的氣氛中輕松地打破了難點。練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的才能，老師可以通過轉(zhuǎn)播，到達思維的交流，同時對學生進展品德教育。練習三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學生在生活中尋找數(shù)學問

9、題的興趣和才能。練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既穩(wěn)固了16的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，純熟了乘法口訣。為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。五、說板書：為了表達本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀

10、，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察

11、，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的

12、詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象?？傊菊n教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展的，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學生的練習，到達人機互動，直接誘發(fā)了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創(chuàng)造出沖動、高昂、活潑的獲取知識信息的氣氛，讓學生在自主探究中嘗到學會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以到達的。

13、同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的開展提供了空間，很大程度地進步了教學效率。數(shù)學網(wǎng)整理搜集我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論