小學數(shù)學課堂導(dǎo)學策略的實踐研究報告結(jié)題報告常麗君

1、.小學數(shù)學課堂導(dǎo)學策略的實踐研究結(jié)題報告渭南市實驗小學 常麗君本課題的研究是在我?！耙蝗濉皽p負增效課堂教學模式的實踐探究課題基礎(chǔ)上開展的，學導(dǎo)課堂已經(jīng)使我校教師的教學思想和教學行為發(fā)生巨大變化，課堂教學不再是滿堂問，滿堂灌，而是關(guān)注學生的學，關(guān)注教學的起點，關(guān)注了學的主線，教師把話語權(quán)交給了學生，只在精要處點撥，把更多的精力放在了組織和引導(dǎo)上，準確的定位了教師的角色。為了把“導(dǎo)學”策略的研究能夠循序漸進的發(fā)展，更加突出“導(dǎo)學”的作用，讓教師能夠加深理解并熟練應(yīng)用“精導(dǎo)促學”，為此，我將進一步研究“學導(dǎo)課堂導(dǎo)學策略”，讓我們的課堂更加高效?，F(xiàn)將我的結(jié)題報告闡述如下：一、課題概念界定、研究目的及

2、意義1.課題概念界定課堂教學不再是滿堂問，滿堂灌，而是關(guān)注學生的學，關(guān)注教學的起點，關(guān)注了學的主線，教師把話語權(quán)交給了學生，只在精要處點撥，把更多的精力放在了組織和引導(dǎo)上，準確的定位了教師的角色。為了把“導(dǎo)學”策略的研究能夠循序漸進的發(fā)展，更加突出“導(dǎo)學”的作用，讓教師能夠加深理解并熟練應(yīng)用“精導(dǎo)促學”。2.課題研究的目的基于以上原因，將本課題的研究目的定為以下幾點：（1）以關(guān)注學生成長為出發(fā)點，建立新型師生關(guān)系。（2）探索新的自主探究、合作交流的學習方式。（3）加強學科滲透，打破學科本位和課堂時空限制，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力，推動課改向縱深發(fā)展。（4）尊重學生特點和個性差異，及時調(diào)整教學

3、方法和教學模式，使課堂教學更具有針對性。（5）以“校本研究”的形式，讓傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式課堂教學模式逐漸退出我校課堂教學，并代之以“合作、自主、探究”的課堂教學形態(tài)。（6）在研究過程中，逐步建設(shè)一支高素質(zhì)、科研型的現(xiàn)代教師隊伍。3.課題研究的意義 課堂教學是學校教育教學工作的主要形式和中心環(huán)節(jié)，它不僅占去了師生在校的絕大部分時間，而且課堂教學的質(zhì)量如何，最直接影響著學校辦學目標的實現(xiàn)，影響著教書育人的效果。教師課堂上，把握學情，抓住時機，適時引導(dǎo)，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，激發(fā)起學生積極的學習情緒，使之主動愉快地學習，更能提高學習效率性。因此，構(gòu)建課堂教學導(dǎo)學策略是實現(xiàn)高效課堂

4、的途徑之一。學導(dǎo)結(jié)合作為一種教學思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學的關(guān)系的深層次思考和對以往教學實踐的反思。它呼吁教育工作者要激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更具彈性的發(fā)揮空間，引導(dǎo)學生積極投入學習當中，并做到強化學生的自覺學習的能力，培養(yǎng)學生積極主動學習的精神，引導(dǎo)學生學會學習，學會思考，學會自主，為學生的未來發(fā)展做好準備。針對新課程改革來普遍存在的一些問題，教師要么搞轟動效應(yīng)，課堂弄不倫不類；要么老師依然搞“一言堂”或題海戰(zhàn)術(shù)，或還是按照自己的相當然進行教學，方式單一，手段死板，教學內(nèi)容枯燥，老師對教學內(nèi)容也不做深入研究，課堂教學平鋪直敘，甚至弄得學生不知所措，本著以提高課堂教學效率，激發(fā)學生

5、學習興趣為宗旨，打破傳統(tǒng)的教育方法，變革學習方式，引導(dǎo)學生全身心地投入學習，我們選定了學導(dǎo)課堂導(dǎo)學策略的課題進行研究，牢固樹立教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學理念。切實落實教學的實效性和針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正把學習的主動權(quán)交還給學生。 二、課題研究的價值 1.理論價值 導(dǎo)學策略是當今教育界一個熱門的話題，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是教育追求的理想目標。而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在教師，難點在課堂。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，是實施有效教學的主渠道，課堂教學是否有效決定了質(zhì)量的高低和負擔的輕重。因此本課題的研究對提高課堂教學效率，減輕學生學業(yè)負擔具有重要的理論價值。2.實踐價值（1）

6、本課題研究有利于提高課堂教學效率，大面積提升教育教學質(zhì)量。（2）本課題研究有利于促進學生學習能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的形成。（3）本課題研究有利于師生關(guān)系的改變，真正落實“以人為本”的課程理念。3.推廣價值魏書生先生說：“好的導(dǎo)入像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”導(dǎo)學策略研究可以讓教師在教學中做到以學定教，學導(dǎo)結(jié)合。教師能夠把握新的教學理念，以學生為主體，教師為主導(dǎo)。老師的有效引導(dǎo)可以讓學生知道把握知識的方向，老師留出的空白，是讓學生有獨立思考的空間；老師設(shè)計的拓展，是讓學生掌握課外的知識，對學習更有興趣；老師在關(guān)鍵處、疑難處的引導(dǎo)，是把

7、學生推向思維的高潮；老師閑聊似的導(dǎo)入，淡化教學內(nèi)容，讓學生自然融入課堂；老師富有魅力的語言藝術(shù)，讓學生對課堂更感興趣；老師對教材個性化的創(chuàng)造，可以讓學生興致盎然的同時投入學習以高昂的熱情去汲取知識。 導(dǎo)學策略可以讓學生喜歡課堂，當堂完成學習任務(wù)，真正給學生減負。三、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處1.課題研究的主要內(nèi)容（1）新課導(dǎo)入導(dǎo)學策略。（2）新知探究導(dǎo)學策略。（3）習題鞏固導(dǎo)學策略。（4）合作總結(jié)導(dǎo)學策略。2.課題研究的創(chuàng)新之處本課題的研究從數(shù)學課堂的四大環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、探究、習題、總結(jié)為主要對象入手進行研究，側(cè)重于研究教師的教學有效性，把課標和學情作為理論基礎(chǔ)做真研究，努力使課堂高效化，讓人

8、人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學生有不同的發(fā)展。四、課題研究的基本方法、手段及途徑；1.課題研究的基本方法：我們以行動研究為主對課題進行研究，同時輔以分層周期研究法、文獻法、觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案法、案例法和比較法。在研究過程中采用邊實踐、邊總結(jié)、邊行動、邊探究的方法，并利用已有經(jīng)驗，及時反思研究過程，提高認識，再改進，再實踐。2.課題研究的手段及途徑：以“行動研究”為手段，以“實踐活動”為載體，以多種形式競技（說課、公開課、探討課、示范課、聽課評課、教案作業(yè)評語展、教師教法交流等）活動為途徑，倡導(dǎo)教師進行“研究性教學”，不斷促使教師教學水平的提升和教學觀念的根本轉(zhuǎn)變。五、課題研

9、究的總成果。小學數(shù)學學導(dǎo)課堂導(dǎo)學策略渭南市實驗小學 常麗君根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，他們知識的獲得需要一個激發(fā)學習欲望探索新知過程鞏固學習內(nèi)容梳理學習知識的途徑，因此富有科學性的數(shù)學課堂四大環(huán)節(jié)便應(yīng)運而生，即創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；合作探究，解決問題；鞏固練習，檢測反饋；合作總結(jié)，整理內(nèi)化。下面我將從這四個方面談?wù)勔还?jié)課的設(shè)計策略。一、導(dǎo)入教學策略導(dǎo)課是一節(jié)課的開頭，萬事開頭難，所以導(dǎo)課的好壞直接影響這節(jié)課的教學效果。（一）導(dǎo)入的原則1.抓住學生學情順學而導(dǎo)新課改的理念是：以學定教、順學而導(dǎo)。學生學情的掌握對于這節(jié)課的學習效果來說至關(guān)重要。學情可以讓我們教師掌握學生學習的基礎(chǔ)，找準學習的起點，

10、在課堂上適時調(diào)整教學策略。如果學生的基礎(chǔ)低于教師的教學設(shè)計，這節(jié)課一開始就會很吃力；高于教師的教學設(shè)計，顯得老師的設(shè)計很簡單、毫無學習的必要。與教學設(shè)計難易程度相吻合，即跳一跳就能夠到果子，那么整個課堂的氣氛會很濃，學習效果不言而喻。2.導(dǎo)課要貼合主題導(dǎo)課即為引課，是整個課堂的引入，引入的關(guān)鍵在于要與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)。起到拋磚引玉的作用。3.導(dǎo)課切入點要快好的導(dǎo)課根據(jù)設(shè)置而定時間，一般為23分鐘，最多不得超過5分鐘。切入點要準、快。避免繁瑣、拖沓。4.導(dǎo)課要有趣味我們常說，興趣是最好的老師，一個好的導(dǎo)課一定要有趣味，這樣才能吸引學生的注意力。學生是有生命和個性的個體，小學生的學習很難做到整個課

11、堂有意識的、主動的去學習。如果導(dǎo)課有趣味，那么就會把學生的無意識轉(zhuǎn)化為有意識的學習，這樣學生就有了探究欲望和學習的動力，學習效果節(jié)節(jié)攀升。5.導(dǎo)課內(nèi)容要與生活實際相聯(lián)系數(shù)學知識來源于生活，人們從生活中把他抽象出來，經(jīng)過提煉形成知識點。如果開課伊始就說出學習的內(nèi)容，這樣的課堂之會讓學生感到生硬和枯燥。但是為學生創(chuàng)設(shè)來源于生活的情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣還讓他們感受到數(shù)學就在我們身邊，天天和我們在一起。體會學習它的必要性。6.導(dǎo)課要引入“大問題”我們都認可“提出一個問題，比解決一個問題更重要。學生要想提出問題、提出有價值的問題，就必須先觀察獲取數(shù)學信息、再思考綜合數(shù)學信息，最后提出有價值的數(shù)學

12、問題，這一連串的思維活動，不但培養(yǎng)了他們觀察、分析和提出問題的能力，還為本節(jié)內(nèi)容的學習穿針引線。讓新知探究變得有目標、有價值。（二）導(dǎo)入的方式導(dǎo)課在遵循以上的原則下，要突出有趣味、有生活、有價值。導(dǎo)課的方式是多樣化的，比如，講故事、唱兒歌、做游戲、猜謎語、復(fù)習舊知、還有開門見山式的導(dǎo)課等。根據(jù)不同的課可以設(shè)計不同的導(dǎo)課方式，只要合情合理，都能起到激發(fā)學生學習興趣的作用。二、新知探究導(dǎo)學策略課標指出：“實行啟發(fā)式教學有助于落實學生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題。引導(dǎo)學生自主探索、合作交流；組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效的啟發(fā)學

13、生思考，使學生成為學習的主體，逐步學會學習。”所以學生新知識的獲得應(yīng)該遵循自然、自由的特點，經(jīng)歷自主探索、動手實踐與合作交流的過程。老師要為他們創(chuàng)設(shè)必要的活動環(huán)節(jié)。富蘭克林不是說過嗎聽到的我會忘記，看到的我會記住，參與的我能理解并會運用。所以每節(jié)課的新知探究應(yīng)該遵循以下原則：（一）新知探究策略原則1.教學內(nèi)容分層探究學生學習要由淺入深，由簡到繁。所以學習內(nèi)容的設(shè)置就要遵循這個原則。讓學生知識的獲得層層遞進、循序漸進。這既符合學生的認知特點，又符合知識建構(gòu)的邏輯思維。 2.教學內(nèi)容突出重點、突破難點。 我們在寫文章時都要重點突出，在課堂學習中也要突出重點，難點內(nèi)容想辦法降低學習難度進行突破。簡單

14、知識學生通過自學就能解決，重點、難點內(nèi)容就需要學生去猜想、去驗證，在時間和空間的給予上就要多一些。所以教師要根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度合理安排學生探索的實踐。知識獲得要讓學生在做中學、學中悟。 孩子的智慧在他們的手指尖上，數(shù)學知識比較抽象，如何能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生能理解的知識，那就需要學神根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去操作驗證，通過新舊知識結(jié)合、經(jīng)歷知識形成過程，讓他們在做中學、學中悟，同時也積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗。讓學生動起來，正符合課標的要求：數(shù)學中注重結(jié)合具體的學習內(nèi)容，設(shè)計有效地數(shù)學探究活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程，是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要

15、標志，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標。因此我們在教學時要把重難點問題設(shè)置成降低學習難度的動手實踐環(huán)節(jié)，既學習了知識，又讓學生積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗3.教學方法要注重啟發(fā)式和因材施教。課標明確指出：“小學數(shù)學教學要改革教育思想、教學內(nèi)容和教學方法。”“要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級的教學始終。”為適應(yīng)新的教學要求,教師應(yīng)該避免繼續(xù)采用傳統(tǒng)的 “教師講學生聽”的教學方式，應(yīng)該避免在教學過程中,把教與學的任務(wù)都攬在自己身上,一定要讓學生學會如何自己解決問題,要注重培養(yǎng)學生自己動手、動腦的能力。這就需要教師啟發(fā)誘導(dǎo)學生的學習潛能。也就是需要教師在課堂中巧妙地運用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是

16、指教師在課堂教學中根據(jù)學習過程的規(guī)律，引導(dǎo)學生自主、積極、自覺地掌握知識。教師不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是巧妙提出問題，使他們根據(jù)已有的知識、理解力、經(jīng)驗得出新的概念，掌握新的知識點。因此教師在設(shè)計教案和進行課堂教學時應(yīng)準確把握啟發(fā)的點和度，“啟”在教學的關(guān)鍵處，“撥”在學習的迷惑時，這樣才能達到啟發(fā)的目的。在課堂上要把握啟發(fā)式教學的度，應(yīng)采取思路教學，采取“大處導(dǎo)，小處啟”的策略，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學生形成自己的思維特點。學生個體存在差異，在教學時要注意因材施教，宏觀上要根據(jù)學生情況設(shè)置本屆教學知識點和起點；微觀上要根據(jù)學生的不同程度設(shè)計每一個問題，讓水平相當?shù)膶W生來

17、回答，讓他們樹立學好數(shù)學的信心，做到課標新理念：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。4.尊重學生的主體地位，留給他們充分的時間和空間進行探究。學生的動手實踐環(huán)節(jié)要留給他們充足的時間和空間，不能蜻蜓點水式的敷衍，但絕不是毫無時間限制的探究。這二者看似矛盾，其實不然。我們在課堂上將常會出現(xiàn)怕時間不夠用，學生還沒有得出結(jié)論大部分學生還沒學會時就草草結(jié)束學生的探究；或者是耐心等待學生探究完，出現(xiàn)后者的原因可能是學生在研究的方法上已經(jīng)背離老師的要求，有些走偏了而我們沒有發(fā)覺，所以拖時。通常再讓學生進行探究環(huán)節(jié)時，我們一定要讓學生明白探究的內(nèi)容、探究的要求，并且老師要時刻關(guān)注學生的

18、探究活動與預(yù)設(shè)的情況是否相符，如果出現(xiàn)情況要隨時調(diào)整，以免出現(xiàn)偏差和超時。（二）新知探究方式課標指出：“自主探究、動手實踐、合作交流”是三種學生喜聞樂見的學習方式。所以這一部分的內(nèi)容根據(jù)難易程度來選擇相應(yīng)的學習方式。動手實踐可以是自主式也可以是合作式。學習形式上可以簡單問題自學，中等難度的問題兩人幫扶學，高難度問題小組合作學。在充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生合作學習的意識。因為在學習上要取長補短，相信一個人的智慧不算什么，集體的智慧才是大智慧。三、課堂練習導(dǎo)學策略課堂練習是老師對學生知識獲得程度的一個有效檢測，也是學生鞏固知識的一個有效途徑。 （一）課堂練習設(shè)計原則1.課堂練習突出“三度”。即?！疤荻取币簿褪蔷毩暤脑O(shè)計要有層次，做到由基礎(chǔ)提高拓展。“密度”是指題量要適中?！昂穸取敝敢杏须y度的、能拓展學生思維的題。 2.數(shù)學為生活服務(wù)。數(shù)學來源于生活，就應(yīng)該回歸于生活，為生活服務(wù)，這也正是我們學習數(shù)學的目的和意義。所以習題中要有“生活中的數(shù)學”這一類題，讓學生感受數(shù)學和我們的生活聯(lián)系密切，體會數(shù)學的價值，做到學數(shù)學、用數(shù)學