三年級語文教學質(zhì)量分析報告

1、三年級語文教學質(zhì)量分析報告分析所有的數(shù)據(jù)之后都需要寫分析報告，那么怎么樣寫呢？我們看看下面的三年級語文教學質(zhì)量分析報告吧！三年級語文教學質(zhì)量分析報告【1 】（ 一 ） 總體成績分析全區(qū)參加本次考試統(tǒng)計樣本數(shù)15875 人，平均成績分、合格人數(shù)15249 人，合格率%,優(yōu)秀人數(shù)11263，優(yōu)秀率%,良好人數(shù) 14213 人，良好率%。鎮(zhèn)街之間比較，及格率最大相差個百分點，其中最高是大瀝鎮(zhèn)，達到; 平均分最大相差，其中平均分最高為大瀝鎮(zhèn)，達到分。校際間比較，平均分最高的學校達到，最低分僅，相差超過20 分 ; 及格率最高的學校達到100%，最低學校%。說明了校際間、鎮(zhèn)街間教學質(zhì)量存在不平衡，且差距

2、較大。（ 二 ） 答題情況分析1、 第一題 : 我能聽清楚，寫正確。 本題得分，得分率%。由于平時對生字的掌握情況抓得很緊，大部分學生對本冊的生詞掌握較好。建議: 強化中下生對生字的記憶，平時多指導學生區(qū)分同音字、形近字或易寫錯的字。2、第二題: 選擇正確的多音字。本題得分，得分率%。主要考查學生對多音字讀音的掌握情況，大部分的學生掌握得很好，但部分學生對“處理、膠卷、似乎”的讀音選擇錯誤。建議: 利用練習和多舉例子，使學生可以熟練區(qū)別運用多音字。3、第三題: 形近字組詞。本題得分，得分率%。形近字組詞學生做得也較理想，平時老師在練習的時候注意給學生從區(qū)分形近字的異同，并教給學生做題的技巧，不

3、會寫的字一定要避開，換另一個字寫。但中下層生對“建、健、辯、肢”的組詞做得較差。建議 : 強化形近字在音、形、義三方面的區(qū)別。4、 第四題 : 用直線把詞語連起來。本題得分，得分率%。本題得分率最高，學生做得最好。建議: 平時多進行動詞、名詞的搭配訓練，要求學生可以把要說的話說得具體。5、第五題: 填上合適的詞，使句子更生動。本題得分，得分率%。把句子寫得具體生動學生掌握較好。我們告訴學生要想把句子寫得具體生動只要在名詞或動詞前添加合適恰當?shù)男揎椩~即可。平時練習的也較多。建議: 平時多利用練習，讓學生多做多練以及平時多進行誦讀和默寫，重點突擊難寫易錯的字。6. 第六題 : 考查學生把詞語排列成

4、通順的一句話。本題得分，得分率%。本題得分較低，可見學生的理解能力和語感較差。本題出現(xiàn)排列錯誤，漏字、錯字多、亂加標點符號的現(xiàn)象如: 我 常常告訴爸爸要努力學習。小鳥飛向我們操場像似的。我們像小鳥飛向操場似的。建議: 培養(yǎng)學生認真審題的習慣. 平時 多指導學生積累詞語，讓學生多說完整的句子。7. 第七題 : 我會填。本題得分，得分率%。學生對本冊積累的名言、詩句、 三字經(jīng)的掌握較好，但出現(xiàn)不少錯字如 “籍、時、階、梯。個別差生對背默的內(nèi)容完全不過關(guān)。建議: 注意名言警句與詩句的積累與運用，培養(yǎng)學生認真做題的習慣。8. 第八題 : 閱讀題。課內(nèi)閱讀（ 一 ） 得分，得分率%;閱讀（二 ） 得分，

5、得分率%。本次閱讀題分課內(nèi)和課外兩大題設(shè)8個小題目。不少學生對課文內(nèi)容的理解掌握得不牢固，審題理解能力較差，題目要求找出描寫灰雀顏色的詞語，學生卻找句子 ; 從文中找反義詞，不少學生亂寫; 畫列寧喜受灰雀的句子， 出現(xiàn)畫少或畫多的現(xiàn)象，甚至是畫了灰雀樣子的句子。從整體來看，學生的課內(nèi)閱讀做得較差。課外閱讀，題目較為簡單，相對做課內(nèi)閱讀來說比較好。建議: 在講授課文和講評文段閱讀時，多指導學生去理解文中詞語的意思。教會學生做課外閱讀題的方法, 多做閱讀訓練, 鼓勵學生多看課外書 , 積累好詞好句。在閱讀教學中，給學生充足的閱讀時間和教給學生閱讀一篇短文的方法，同時鼓勵學生從多角度去想問題，開拓發(fā)

6、散性思維。9. 第九題 : 習作。%本次作文是用一件事寫寫你熟悉的一個人，內(nèi)容貼近學生生活，學生應有話可寫。從答題情況來看，學生大多能認真完成習作，有一定內(nèi)容且語句通順。但最終仍未能以情就文，讀來平白。究其原因，學生平日留心生活不夠，觀察能力較差。對語言文字的運用觀念淡薄，學不能致用。建議: 平時習作教學中要多引導學生從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，并進行小練筆。引導學生積累好詞好段，并運用到寫作中。鼓勵學生多看課外書，積累好詞好句; 注意觀察周圍的事物和現(xiàn)象，展開想象力，堅持每天寫一篇短小的日記。1 、 語文課程標準明確指出: “寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良

7、好的書寫習慣。 ”從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但相當多學生的審題不夠認真，看錯題目要求，導致失分的一個重要原因，還有相當一部分同學從基礎(chǔ)到作文的書寫都相當潦草，涂改也交嚴重，這是長期不良習慣造成的后果。教師在平時教學重視培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣，養(yǎng)成認真審題、準確作答的考試習慣，這其實也是學生的一個基本素質(zhì)，它將使學生受益終生。2 、 重視字詞教學。要學好語文，首先要識字，重視字、詞的過關(guān)。字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，要掌握一定數(shù)量的字和詞，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，故要夯實語文基礎(chǔ)的教學，落實學生課堂的學習，把每一分鐘都不浪費，以便學生在課堂上學到的知識經(jīng)久不忘。3、加強學生的雙基

8、訓練。在教學中要加強學生的雙基訓練，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關(guān)，每個學生都要會背，都要能寫，及時糾錯，重視每個練習中的題目，通過練習題、閱讀分析等不同形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。要注意減少機械、單調(diào)地重復訓練。4. 教會學習方法，提高學習和閱讀能力。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能，也減輕了教師的教學負擔。學生獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，因此，方法比知識更為重要，在教學課文的過程應充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多對學

9、生進行學習方法滲透和指導，還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讓學生在主動探究中進行實踐，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花; 培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯的口頭表達能力，善于思考的創(chuàng)新能力。在學生掌握學習方法的前提下，學生平時就有了充實的學習方法，這樣，增加了對語言的悟性和積淀，也提升了語文綜合素養(yǎng)，這就帶動了學生延伸于課外閱讀各種素材的文章。閱讀是極具個性化的行為。教師在閱讀教學中要重視閱讀方法的滲透和指導，營造一種寬松的民主氛圍，閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。我們要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心認

10、識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。這樣，學生就不至于在考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。5. 要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，立足于課堂，在教學中給予學生自主學習的空間，有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生運用所學的有關(guān)詞語進行造句訓練。培養(yǎng)學生從文中尋找答案的意識，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的內(nèi)涵，深入理解文本蘊含的意思。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學以積累和應用為主。教師要培養(yǎng)學生在不同語言環(huán)境中應用詞語的能力，指導學生憑借準確、鮮明、生動的語言體會豐富的思想感情，并在感悟語言的基

11、礎(chǔ)上，學會積累語言，內(nèi)化語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。6. 重視寫作教學，但不是提倡大量操練，希望教師能給予寫作方法的指導，重視選材、行文的指導; 設(shè)計一些貼近學生的主題，讓學生感受到寫作的愉悅，在寫的過程中獲得自信。教師要真正地關(guān)注學生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生關(guān)心生活，寫出具有真情實感的作文。善于挖掘教材中的作文教學資源，設(shè)計一些寫段的拓展練習，把作文教學與寫段指導相結(jié)合，循序漸進提升學生寫作能力。教師要關(guān)注學生之間的差異，尤其是寫作教學中，不能以統(tǒng)一的要求要求所有的學生，要有分層意識，對于寫作基礎(chǔ)一般的學生，不強求篇幅與字數(shù)，而要強調(diào)把一段話寫通順，在此基礎(chǔ)上遞進。7. 加強培優(yōu)輔差工作，重

12、視對后進生的教學問題。以個別輔導為主，不斷發(fā)掘其閃光點; 對他們以欣賞、鼓勵為主，從信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引導。另外，引導他們規(guī)范書寫，避免錯別字失分; 再次，多啟發(fā)，從培養(yǎng)其學習興趣入手，逐漸引導其步入學習的正軌。三年級語文教學質(zhì)量分析報告【2】本次期末考試，語文試卷從基礎(chǔ)知識的積累與運用、課內(nèi)外閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材， 注重學生能力的考查和知識的綜合運用，題量不大，題型靈活，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及學科教學等方面進行分析。6 月 26 日，我班共有49 名學生參加了全縣語文期末檢測， 總分 分，

13、 平均成績約為分，達到 85 分以上的有35 人，占73%，及格率達到100%。積累百花園、正確漂亮寫一寫。這些詞語都是學生容易寫錯的，許多學生把“悲痛”寫成了“悲疼” “冶煉”寫成“冶練” “灌溉”寫成了“灌蓋”。、火眼金睛選一選。這道題全對的學生不多，基本上都是 “觀看” 和 “觀賞”選錯，學生對近義詞的用法還沒掌握。、依照樣子寫詞語。這題要求學生照樣子寫出“ABAC、 AABC和含有數(shù)字”的詞語，全班學生掌握較好。、我是查字典小能手。這題失分不多，有個別學生把 “貼” 的音序?qū)懗闪恕?L”。、日積月累。這題的填空包含了諺語、詩句、課文內(nèi)容、寓言故事。學生總體掌握情況良好，失分較多的是第4

14、 題：小明和奶奶一起坐在院子里乘涼，奶奶看著滿天明亮的星星，高興地說：“明天又是一個好天氣。 ”奶奶這樣說的根據(jù)是什么？請用學過的氣象諺語來回答。好多的學生寫成“今夜露水重，明天太陽紅”，這說明他們對這句諺語的意思還不理解。閱讀聰明屋閱讀共有兩篇短文，一篇課內(nèi)，一篇課外。從整體上看，課內(nèi)題得分率較高，但仍有學生達不到點上，平時要注意根據(jù)學情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。大部分學生找比喻句的本體找錯，從而看出一些學生的語文閱讀能力沒有得到綜合提升。習作展示臺展示臺包括口語交際和想象寫話，口語交際基本沒失分，從學生作文來看，大部分學生能夠準確把握作文的要

15、求，圍繞“夢見自己變成了一只什么動物”這個話題來寫。有的學生在習作中用詞準確、句子通順連貫、想象合理，書寫認真，寫得很精彩。但也有一些學生的作文語句不通、想象不合理，讓人無法讀懂。總之，學生的寫作水平還存在一定的差距。1、要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續(xù)重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力從這次的檢測來看，閱讀理解依然是學生最難的部分，是學生的薄弱環(huán)節(jié)。而閱讀理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要講究方法，需要我們長期的積累，要持之以恒。

16、充分利用課堂培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生閱讀的方法。學生語文能力的形成必須依靠比較寬的閱讀面，要閱讀大量的課外讀物，僅僅靠課文是遠遠不夠的，拓展學生的閱讀面勢在必行。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。3、繼續(xù)抓習作教學。三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。習作水平的提高主要靠廣泛的閱讀，循序漸進習作訓練，以及行

17、之有效的指導。特別在學生比較薄弱的選材、立意、寫作的結(jié)構(gòu)等方面，要重點進行訓練和指導。在課余，要求學生平時堅持寫日記，積累素材，多看課外書，增長知識，拓寬思路，沉積詞語，平時課堂教學中，加強習作訓練，提高寫作能力。課堂上要引導學生學習作者的表達方法，學習作者的表達效果，多給學生動筆的機會。三年級語文教學質(zhì)量分析報告【3】 這個學期我擔任三年級(2) 班的語文教學工作。因為我深深地知道自己肩上負著不可推卸的責任，教育教學方法是否適當, 直接影響到教學質(zhì)量, 甚至會影響到每一個學生今后的發(fā)展。因此, 我一直認真學習新課程標準，深入研究教法，虛心向同伴學習。經(jīng)過一個學期的不懈努力，終于取得了一些收獲

18、。首先，注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。六年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，三(2) 班的一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。我在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、復習三個方面重點培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質(zhì)量、效率。其次，注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結(jié)合，把聽說讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課

19、外。我平時在課堂上注意合理地分配時間，做到講練結(jié)合，提供漁場，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。第三，注重對學生基礎(chǔ)知識的考查。語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎(chǔ)知識。 新課程標準不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎(chǔ)知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎(chǔ)知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發(fā)準，把字寫對，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語感。第四， 加強知識的鞏固。語文是語言，為此， 在

20、早讀時，我堅持上早讀課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。三年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎(chǔ)和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點:1. 學生已養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過培養(yǎng)，學生能夠結(jié)合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。2. 學生

21、已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。學生已能在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運用恰當?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。3. 學生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時的課堂教學中， 教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質(zhì)量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。1. 學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖

22、然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。2. 學生的作文水平還較差。作文， 綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。3. 語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結(jié)合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力作為教者的我，有時還是不能整體協(xié)調(diào)。4. 語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀

23、教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調(diào)來代替學生的思維和體悟、構(gòu)建的過程; 有時也會出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。1. 要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學中必須繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。2. 要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法 ; 略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要

24、培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續(xù)尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質(zhì)量的思維訓練，在此基礎(chǔ)上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。3. 習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要達到的要求是“不少于 400 字的文從字順的作文， “通順” ，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。4. 要充分發(fā)揮學生學習的積極

25、性和主動性。要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。5. 實現(xiàn)教學開放，強調(diào)感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、 背， 學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內(nèi)容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出

26、學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干; 另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀， 增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以 “讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質(zhì)。6. 注意書寫訓練，提高書寫質(zhì)量三年級語文教學質(zhì)量分析報告【4】 打開三年級語文試卷， 無論是學生，還是教師都會不由自主地被 “同學們，書面占 5 分，可要好好的寫呀。 ”這段極富提醒意味的親切話語感動。可以說考生因為這句話，可以使學生懂得認真寫就可以多得5 分，可以最大限度地激活學生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實施時，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是

27、開了一個好頭。通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以語文課程標準為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語文教學要求構(gòu)建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內(nèi)涵。檢測的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題， 引導學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)

28、人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)；重能力；重創(chuàng)新。如第二大題的第4 小題：讓學生修改一段話。就強調(diào)了學生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7 小題： “選詞填空”，要求學生給一段話選擇正確的、恰當?shù)脑~語。這樣不僅鍛煉了學生理解詞語、運用詞語的能力，而且使學生更準確、更正的理解課文內(nèi)容，拓展了學生的思維。作文的設(shè)計很巧妙、很有水平，讓學生寫一則日記，并注意是自己這一學期的日記，書寫認真、整潔。這個作文題既鍛煉了學生對作文的練習，又溫習了對日記的寫法， 很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材

29、，又充分發(fā)揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內(nèi)容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：61 人，總分： 5368、 5 分，平均分分，及格率100%，優(yōu)秀率70 %。1、 答卷情況。通過學生答卷情況來看，學生掌握較好的是基本知識題，“字”部分：如“給帶點字選擇

30、正確讀音”、 “改正錯別字”、“拼音寫漢字”、 “詞”部分：如“組詞”、 “選詞填空”、 “把詞語補充完整”。在括號里填上恰當?shù)脑~語。學生出錯較多的，如“聽讀”部分：三年級對這種題型不是很熟悉，教師讀， 學生聽后填空，大部分同學沒有完成，5 分的題， 竟然都得了1 分， 甚至不得分； “閱讀短文”部分：第 6 題“讓學生總結(jié)短文的主要內(nèi)容”得分率只有50%這個題既是對教師教學觀念、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生，對這類新題感到相當棘手；閱讀短文部分： 學生對總結(jié)短文的主要內(nèi)容，掌握得不好，可以看出學生的 概括能力和語言表達能力不

31、夠精煉；作文部分：同學們都只顧了寫作文，而忽視了日記寫法和格式，丟分較多。1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平， 認知規(guī)律和心理特征，在考查 “雙基” 的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。 以適應新課標提出的 “學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓練見