六語文下第一單元

1、 年級：六年級 科目：語文 主備人：吳雯 第一單元 備 課教材分析：本單元由五篇課文和“語文百花園一”組成。五篇課文中，鯀禹治水大衛(wèi)夸父逐日是精讀課文，天上偷來的火種女媧造人是略讀課文。這五篇課文為中外神話與傳說。鯀禹治水講的是上古時代，中國鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。大衛(wèi)講述的是一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢?？涓钢鹑帐俏覈钤绲纳裨捴?。這是一篇文言文，這個神話故事表現(xiàn)了夸父胸懷大志，自強(qiáng)不息的英雄氣概，反映了遠(yuǎn)古先民探索自然

2、、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。天上偷來的火種選自古希臘神話，刻畫了一個正義、慈善、智慧、勇敢的形象-普羅米修斯。女媧造人講了人的起源，也是神話傳說。本單元的“語文百花園”中，編排了“溫故知新”“口語交際”和“習(xí)作”三個欄目?！皽毓手隆庇小皾h語拼音”、“詞語辨析”、“拓展與交流”“閱讀平臺”、“積少成多”五項內(nèi)容。“漢語拼音”意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“隔音符號”，并體會其作用。“詞語辨析”目的是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性?！巴卣古c交流”意在引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，交流學(xué)習(xí)本單元神話與傳說后的感受，進(jìn)一步把握課文的思想內(nèi)容，體會神話與傳說的特點(diǎn)，感受這種文學(xué)體裁的魅力，發(fā)展學(xué)生的閱

3、讀能力?！伴喿x平臺”編排的是一篇我國古代傳說倉頡造字，供學(xué)生自主閱讀?！翱谡Z交際”的內(nèi)容是讓學(xué)生開展一次以“我喜愛的神話、傳說故事”為主題的演講活動。“習(xí)作”的內(nèi)容是讓學(xué)生自己編寫科幻故事。單元教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講述課文中的故事。2、能借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識英雄人物形象，感悟他們的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。4、體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。5、本單元要求認(rèn)識生字15個，會寫生字12個。6、認(rèn)識隔音符號，并學(xué)會運(yùn)用。7、編寫科幻故事。單元教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會神話與傳

4、說想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)，從而體會遠(yuǎn)古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。單元教學(xué)難點(diǎn)：體會神話傳說揭示的意義以及英雄人物的偉大精神。單元教學(xué)關(guān)鍵： 緊緊把握本單元的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會神話與傳說的特點(diǎn)，體會人物精神；注意指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動靈活的故事語言。單元教學(xué)方法與措施： 1、隨著學(xué)生閱讀能力的提高，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，要重視朗讀和默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)：“結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)，從

5、而體會遠(yuǎn)古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的?！睆恼n文的特點(diǎn)出發(fā)，精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語言、動作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)、風(fēng)貌，體會思想感情，主動積累語言，提高閱讀能力和效率。2、在課后，要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中外神話傳說，尤其是課文的出處山海經(jīng)、圣經(jīng)的故事及希臘神話，使學(xué)生從更深一步了解神話傳說，吸取豐富的人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。單元教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生 預(yù)習(xí)導(dǎo)語：你喜歡讀神話和傳說故事嗎？你平時讀過哪些神話和傳說？今天，我們就一起走進(jìn)本冊的第一單元“神話與傳說”，看書中為我們選入了哪些精彩的故事。

6、1本單元圍繞 這一主題選編了精讀課文 ，略讀課文 及“語文百花園一”?！罢Z文百花園一”中的“漢語拼音”部分主要認(rèn)識_及其作用；“閱讀平臺”是我國古代傳說 ；“積少成多”是杜甫的五言律詩 ；“口語交際”中的演講話題是 ；“習(xí)作”內(nèi)容是 。2.讀單元導(dǎo)語，了解本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：認(rèn)真閱讀本單元的神話和傳說，深入理解課文內(nèi)容， 、 ， 。3.搜集閱讀其它的神話和傳說，為演講做準(zhǔn)備。4.借助資料，了解神話和傳說的特點(diǎn)，寫在下面。 教師 課件及與課文有關(guān)的資料課時安排：1、鯀禹治水 兩課時 2、大衛(wèi) 兩課時 3、夸父追日 兩課時 4、天上偷來的火種 一課時 5、女媧造人 一課時 百花園

7、一 四課時單元測試及講評 三課時1、 鯀禹治水教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。3、體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。4、認(rèn)識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點(diǎn)：    體會這個神話故事揭示的意義。課文重點(diǎn)：第510自然段朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第9自然段讀說結(jié)合點(diǎn)：鯀禹父子治水有何不同，他們共同的精神品質(zhì)是什么？教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生: 預(yù)

8、習(xí) 教師: 課件預(yù)習(xí)設(shè)計：導(dǎo)語：同學(xué)們，聽說過大禹治水的故事嗎？知道大禹的父親叫什么嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)鯀禹治水的故事。1根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2讀讀記記下列詞語，并在課本上標(biāo)畫出來。斥逐 泛濫 遺志 拯救 四處橫溢 齊心協(xié)力 歡呼雀躍 3抄寫課文中的詞語，看看誰寫得又干凈又漂亮。 4把下面的多音字整理在課本上。（注音，組詞）應(yīng) 劃 露5結(jié)合上下文（或工具書）解釋詞語。（寫在課本上）斥逐 泛濫 遺志 拯救 四處橫溢 齊心協(xié)力 歡呼雀躍 6概括課文主要內(nèi)容。 7讀課文完成以下（1）鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？ （2）讀9自然段，畫出感受較深的語句，談?wù)勼w會。 （3

9、）就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。（從帶點(diǎn)的詞語中體會到了什么？） 8領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是怎樣表現(xiàn)鯀禹治水的艱辛的？ 9質(zhì)疑。（至少提出三個問題并在文中做好標(biāo)記）課時安排： 2課時第一課時 總第（1）課時教學(xué)過程：一、視頻導(dǎo)入    1、教師播放洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看。    2、說說你看到了什么？想到了什么？    生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！    生：我看到人們在洪水中掙扎，有的

10、被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。    生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。        3、教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。    4、教師板書課題：鯀禹治水。    5、齊讀課題，理解課題，認(rèn)識人物。   （1）鯀：是傳說中的一

11、位善良的天神。   （2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。二、成果展示 1、指名讀課文（要求讀得正確、流利）（課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。）2、概括課文的主要內(nèi)容。（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。）三、精讀感悟，讀說結(jié)合(一)自學(xué)提示（課件）    默讀課文，思考：   1、鯀禹父子為什么要治理洪水？2、鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令

12、你感動的語句，并把自己的體會做出批注。3、想一想鯀禹父子共同的精神是什么？(給學(xué)生充分讀書思考的時間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。)（二）交流體會。交流一：鯀禹治水的理由1、學(xué)生匯報     （上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）2、理解“哀求”“祈求”的含義，體會當(dāng)時人們的心； 理解“毫不理會”感受天帝的冷酷無情?！袄頃痹谠~典中有五種含義：懂得，領(lǐng)會，如：“這段話的意思不難理會?！弊⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ?，如：“人家說了

13、半天，他也沒有理會?！崩聿牵^問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”理論，交涉；照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項？（第項）    3、自由朗讀，讀出人們的苦難。4、教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。 交流二： 1、鯀治水的方法 （1）學(xué)生匯報： （探聽秘藏息壤的地方。    請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。    把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸

14、地上重建家園。    （2）朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。    （3）教師小結(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢？    2、鯀治水的結(jié)果。 （1）學(xué)生匯報：    （天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。 洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。）   （2）有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。 3、小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷

15、出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。 交流三：大禹治水 1、大禹出世：為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？2、指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子大禹。）3、教師描述導(dǎo)入：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)，大禹又是如何治理洪水？4、大雨用什么方法治理洪水，結(jié)果如何？（治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。治水結(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家

16、園，過上了安定幸福的生活。）5、教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，一會交流自己的理解與感受。6、全班交流，教師針對重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深入分析，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質(zhì)。（1）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。”（理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當(dāng)時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北”是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。理解“引洪水入大?！?，了解要想消除水災(zāi)，

17、只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會大禹的智慧。（2）“大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。”（理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。理解“成千上萬”，體會受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。理解“挖渠開山，疏通河道”，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。）（3）“大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒

18、地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)三過家門而不入?！保ㄕ归_想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅韌不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。）7、有感情地朗讀以上句子。8、“就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水?！保ɡ斫狻坝赡系奖?，由西到東”，體會大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長，治理水災(zāi)的地域之廣。理解“十三年”，體會治理水災(zāi)的時間

19、長。理解“苦戰(zhàn)”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰(zhàn)役，體會治理洪水之艱辛。理解“終于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。）9、教師小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。10、有感情地齊讀課文最后一個自然段。四總結(jié)升華（對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)）1、總結(jié)鯀禹治水的原因及所用的不同方法。（原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他們過上安定幸福的生活。所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海

20、的方法來消除水災(zāi)。）2、分析鯀禹共同的精神。（前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。）板書設(shè)計： 1、鯀禹治水  鯀     偷寶物    治水前：    走遍  摸清禹  治水開始：   親自  率領(lǐng)    治水過程：   大山橫當(dāng)  烈日當(dāng)空 毒蟲猛獸  天寒地凍  

21、  治水后：    安定幸福             第二課時 總第（2）課時教學(xué)內(nèi)容:體會神話傳說的特點(diǎn)；體會本文所揭示的意義教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。二、體會意義 鯀禹是遠(yuǎn)古先民的代表，呢么這篇文章想過鯀禹治水的故事想要告訴我們什么？ （通過鯀禹治水讓我們了解遠(yuǎn)古先民具有改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，具有堅忍不拔的意志品質(zhì)。）三、體會神話的特點(diǎn)這篇文章和我們以前學(xué)過的其他文章有何不同？ 1、生匯報，師總結(jié)。（豐富的想象和離

22、奇的故事情節(jié)）2、那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等。）3、小結(jié):神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動。四、限時作業(yè)一、聽寫。 二、結(jié)合上下文解釋詞語。大發(fā)雷霆： 汗流浹背： 三、寫出課文的主要內(nèi)容。 四、讀句子，抓重點(diǎn)詞語體會句子意思。就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。 五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、鯀禹父子治水的原因是

23、，鯀采用了 的方法，禹采用了 的方法消除水災(zāi)，盡管他們治理洪水的辦法不同，但他們都有 的精神。2、課文通過 的方法，突出了大禹治水的 。 2 大衛(wèi)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機(jī)智的英雄形象。3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。4、幫助學(xué)生會認(rèn)“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學(xué)會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。課文重點(diǎn)：第411自然

24、段朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第2、5、6、7自然段讀說結(jié)合點(diǎn)：你喜歡大衛(wèi)嗎？結(jié)合課文說說理由。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生 預(yù)習(xí) 教師 準(zhǔn)備教學(xué)相關(guān)資料預(yù)習(xí)設(shè)計:導(dǎo)語：遠(yuǎn)在上古時代，在自然條件及其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要 來閱讀的是一個民間傳說，從中去認(rèn)識一位名叫大衛(wèi)的人物。1根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2讀讀記記下列詞語，并在課本上標(biāo)畫出來。長途跋涉 氣勢洶洶 武藝超群 精明能干 瑟瑟發(fā)抖 大驚失色 乘勝追擊 萬夫不當(dāng)之勇 3抄寫課文中的詞語，看看誰寫得又干凈又漂亮。 4把后面的多音字整理在課本上。（

25、注音、組詞） 應(yīng) 彈 嚇 5結(jié)合上下文（或工具書）解釋詞語。（寫在課本上）長途跋涉 氣勢洶洶 大驚失色 萬夫不當(dāng)之勇6概括課文主要內(nèi)容。 7讀課文完成以下問題。(1)從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫中，你體會到了什么？ （2）從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是個怎樣的少年？ (3)從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)什么特點(diǎn)？ (4)你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。 8. 領(lǐng)悟表達(dá)方法。文中哪一部分的描寫給你留下了深刻印象，為什么？ 9質(zhì)疑。（至少提出三個問題并在文中做好標(biāo)記）課時安排：2課時 第一課時 總第（3）課時一、 課題導(dǎo)入（板書課題：大衛(wèi)）今天我

26、們學(xué)的課文是選自圣經(jīng)故事的大衛(wèi)，在學(xué)之前我們要了解兩個知識點(diǎn)，一是文中故事發(fā)生的地點(diǎn)：以色列，另一個就是圣經(jīng)的故事。根據(jù)你的預(yù)習(xí)，把你的了解用自己的話說出來。二、成果展示1、學(xué)生匯報參考資料：（1）這是一片神奇的土地。 這是一個神奇的民族。 他們在經(jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園以色列國。以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有

27、豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)死海。以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。    （2）介紹圣經(jīng)的故事圣經(jīng)是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻(xiàn)；它對歐洲文化產(chǎn)生了長久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術(shù)和文學(xué)等各個文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的

28、日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。荷蘭后裔美國作家和歷史學(xué)家亨德里克*房龍為美國少年了解圣經(jīng)知識撰寫一部通俗讀物圣經(jīng)的故事，他簡明扼要地解答了圣經(jīng)是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。）2、課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。參考：課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第411自然段

29、）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。三、精讀感悟，讀說結(jié)合（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。   1.指名學(xué)生讀課文，并思考課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？   （聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛生活）   2.課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。   3.說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。  

30、4.仿寫句子。     琴聲像_ (二)學(xué)習(xí)課文的第二部分。1.出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：（1）從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？（2）從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？（3）找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語句，說說體會到了什么。（4）從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？2.讀議、交流。（1）歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。）（2）大衛(wèi)與掃羅王的對話。（從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇

31、切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點(diǎn)。）（3）大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。（從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢。）（4）大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。（抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機(jī)智。）3、小結(jié)：作者是怎么描寫人物特點(diǎn)的？（通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法。）4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.(三)學(xué)習(xí)課文的第三部分。1、指名學(xué)生讀第12自然段。2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。四評價人物。你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理

32、由。五、背誦自己喜歡的部分。板書設(shè)計： 2、大衛(wèi) 歌利亞  叫陣：   狂妄自大大 衛(wèi) 請戰(zhàn)：   充滿自信   熱愛祖國 交戰(zhàn):    毫不在意    毫不畏懼   機(jī)智勇敢   第二課時 總第（4）課時教學(xué)內(nèi)容：暢談收獲；感情朗讀教學(xué)過程：一、回憶課文，暢談收獲1、默讀，再次熟知課文內(nèi)容。2、思考：學(xué)習(xí)這篇課文有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點(diǎn)和描寫方法等方面談出體會）二、指

33、導(dǎo)感情朗讀1、第2自然段：大衛(wèi)邊彈琴邊唱歌的情景邊讀邊想象描繪的景象，讀出大衛(wèi)對生活的熱愛）2、大衛(wèi)向掃羅請求應(yīng)戰(zhàn)的語句要讀出大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情3、大衛(wèi)和歌利亞對話的語句分角色朗讀，讀出歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)爭鋒相對、英勇無畏的人物特點(diǎn)。三、限時作業(yè)一、聽寫。 二、結(jié)合上下文解釋詞語。長途跋涉： 氣勢洶洶： 三、寫出課文的主要內(nèi)容。 四、讀句子，回答問題。1.琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌。流過山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動聽的歌聲在原野上飄蕩這句話把 比作 。模仿這句話的寫法，再寫一句話。 2. 歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來越近了。突

34、然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽見嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。（1）“迎”字表現(xiàn)了 （2）“飛快地拿出”“迅速瞄準(zhǔn)”表現(xiàn)了 。 （3）作者是怎樣把大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)寫具體的？ 。 3夸父逐日教學(xué)目標(biāo)：1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文2、 指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。3、 引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，體會神話故事的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言文詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解這個故事所揭示的意義課文重

35、點(diǎn)：全文朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：全文讀說結(jié)合點(diǎn)：夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神？寄托了古人怎樣的愿望？教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生 預(yù)習(xí) 教師 圖片預(yù)習(xí)設(shè)計 導(dǎo)語：中國神話是我們中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分，最初產(chǎn)生于我國原始社會，在漫長的歷史發(fā)展中越來越豐富。神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，今天我們來學(xué)習(xí)一篇短小的文言文神話故事夸父逐日。1根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2讀讀記記下列詞語，并在課本上標(biāo)畫出來。渭河 鄧林 夸父 大澤 逐走3抄寫課文中的詞語，看看誰寫得又干凈又漂亮。 4把下面的多音字整理在課本上。（注音，組詞） 得 飲 為5結(jié)合上下文（或工具書）解釋詞語。（寫在課本上）逐走 入日 大澤 未至 鄧

36、林6概括課文主要內(nèi)容。 7讀課文完成以下問題。(1)夸父為什么要逐日?結(jié)果如何？你對這一結(jié)果怎么理解的？ (2)夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神?寄托了古人怎樣的愿望？ (3)現(xiàn)在人們用“夸父逐日”這個成語來比喻什么？ 8質(zhì)疑。（至少提出三個問題并在文中做好標(biāo)記）教學(xué)課時：2課時第一課時 總第（5）課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題    導(dǎo)語：大禹身先士卒，無私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機(jī)智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識一位神奇的人物，他的精神也值得

37、我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。板書課題：夸父逐日。 齊讀。二、成果展示1、理解課題，概括主要內(nèi)容。    2.、認(rèn)識文體，了解特點(diǎn)。    根據(jù)預(yù)習(xí)，說說這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。   （ 文章內(nèi)容簡短，只有三行三句話。    字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。    需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。）    教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來

38、借助注釋和工具書，讀懂課文。三、精讀感悟，讀說結(jié)合（一）品讀神話1、師配樂朗讀。2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。3、(1)展示朗讀，學(xué)生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。(2)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點(diǎn)（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進(jìn)行評價）。(二) 理解內(nèi)容1.學(xué)生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。    2.學(xué)生將各句的意思連起來，練習(xí)講述夸父逐日的意思。   （巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到

39、大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）（三）質(zhì)疑探討，體會精神1、讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？    2、學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問。    （ 預(yù)設(shè)：夸父為什么要追趕太陽？夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？）3、教師小結(jié)：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。    4、學(xué)生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。   

40、 5、匯報交流。    （參考：夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。    夸父棄杖是為了將手杖化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹上的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。）    6、品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。    “入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。    “河、渭不足，

41、北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的精神。    “未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。    “棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。（四）再次有感情地朗讀全文。 四、拓展升華1、夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太

42、陽，最終渴死途中?？涓钢鹑盏墓适录耐兄湃嗽鯓拥脑竿?#160;   2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。    3、學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。    教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會。    （這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)。）五、背誦全文板書設(shè)計： 夸父逐日： 胸懷大志、英勇頑強(qiáng) 古代先民： 探索自然、征服自然 第二課時 總第（6）課時教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固；拓展思維訓(xùn)練教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

43、   1、指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。    2、全班齊背課文。    3、鞏固對課文內(nèi)容的理解。    師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說出相應(yīng)的意思。    指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。    用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。   （講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。）二、拓展訓(xùn)練，激活思維1、朗讀余光中的詩?？涓笧槭裁匆嗫嗳ネ炀赛S昏

44、呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！2、學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。(余光中的詩引領(lǐng)我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示失敗，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，擲生命于錯誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向，追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。)三、限時作業(yè)一、聽寫。 二、解釋詞語。逐走： 鄧林： 三、寫出課文的主要內(nèi)容。 四、讀一讀，

45、結(jié)合注釋和課文，說說下面句子的意思。1.渴，欲得飲，飲于河、渭。 2.棄其杖，化為鄧林。 五、夸父逐日寄托了古人怎樣的愿望？現(xiàn)在人們用“夸父逐日”這個成語來比喻什么？  4 天上偷來的火種 總第（7）課時教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)“冶、懲”兩個字。2、默讀課文，讀懂故事，體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。  3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，了解直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”的原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。課文重點(diǎn)：普羅米修斯偷火及受懲罰兩部分朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第三部分（第916自然段）讀說結(jié)合：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”？教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生 預(yù)習(xí) 教師 有關(guān)教學(xué)資料預(yù)習(xí)設(shè)計：導(dǎo)語：希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起