九年級下冊語文學(xué)案doc

1、人教版九年級語文下冊第一單元教案1 詩兩首教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。 2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。 能力目標(biāo) 1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。 3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。 德育目標(biāo) 體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。教學(xué)重點、教學(xué)難點 1誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。 2感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。課時安排 2課時教學(xué)過程我愛這土地自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)語設(shè)計誰不愛自己的母親誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對

2、祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地。今天，我們起去感受詩人澎湃著的靈魂。二、資料助讀 艾青(19101996)，原名 ，筆名 、 、林壁等，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作 ，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有 黎明的通知等。主要詩作還有抒情長詩 古

3、羅馬的大斗技場等。 我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。三、朗讀指導(dǎo) 1學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音我愛這土地假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)， 和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？

4、因為我對這土地愛得深沉 3指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。精彩研讀(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么? (2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜? (4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響? （5）概括本詩的主旨。 （6）學(xué)生熟讀背誦全詩。鄉(xiāng) 愁自主預(yù)習(xí)2 一、導(dǎo)語新課 二、資料助讀余光中(1929)當(dāng)代 和 。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。19

5、48年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加創(chuàng)世紀(jì)詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有 、 、 等，詩集靈河石室之死等，詩論集詩人之境詩的創(chuàng)作與鑒賞等。鄉(xiāng)愁一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。三、 誦讀指導(dǎo) 學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗

6、試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng) 愁小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭 母親在那頭長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭 新娘在那頭后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^ 母親在里頭而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭 大陸在那頭 合作研討 詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用? 拓展延伸 1、臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點？ 2語言運用。 余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席

7、慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。 鄉(xiāng)愁是 ；鄉(xiāng)愁是 ；鄉(xiāng)愁是 ；鄉(xiāng)愁是 ； 3、小結(jié) 同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“ ?！蓖鯙炒伪惫躺较拢骸?”崔顥黃鶴樓：“ ”余光中的首這鄉(xiāng)愁詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。教學(xué)后記：2 我用殘損的手掌教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。 2理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索，感情背誦本詩。 能力目標(biāo) 1品味詩歌語言，深層體會變

8、幻多姿的抒情風(fēng)格。 2理解詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。 德育目標(biāo) 體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點、教學(xué)難點 1 感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。 2理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感，對比手法的運用及其表達(dá)效果。教學(xué)過程自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中

9、國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌我用殘損的手掌。二、資料助讀 （投影）戴望舒(19051950)，原名 。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版無軌列車半月刊。被查封后改名水沫書店，出版新文藝月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦新詩月刊。1938年避居香港，主編星島日報、副刊星座及詩刊頂點。還曾主編過珠江日報和大眾日報副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被

10、捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有 望舒詩稿和災(zāi)難的歲月。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。 我用殘損的手掌作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。三、掌握下列字詞。錦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( ) 螻蟻( ) 誦讀指導(dǎo) 提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。 我用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水

11、 摸索這廣大的土地： 無形的手掌掠過無限的江山， 這一角已變成灰燼， 手指沾了血和灰，手掌沾陰暗， 那一角只是血和泥； 只有那遼無、遠(yuǎn)的一角依然完整， 這一片湖該是我的家鄉(xiāng)， 溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。 (春天，堤上繁花如錦幛， 在那上面，我用殘損的手掌輕撫， 嫩柳枝折斷有奇異的芬芳) 像戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳， 我觸到荇藻和水的微涼； 我把全部的力量運在于手掌 這長白山的雪峰冷到徹骨， 貼在上面，寄與愛和一切希望， 這黃河的水夾泥沙在指間滑出； 因為只有那里是太陽，是春， 江南的水田，你當(dāng)年新生的生的禾草 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生， 是那么細(xì)，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿； 因為只有那里我們不像牲口一

12、樣活， 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴， 螻蟻一樣死那里，永恒的中國 精彩賞析 (1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。積極的、暖色調(diào)的詞語如：消極的、冷色調(diào)的詞語如：詩人之所以這樣用這些詞語，是為了 。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?整體感知(1)詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?拓展延伸(1)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。 (2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。3 祖國啊，我親愛的祖國教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋

13、紅、噴薄”等詞語。 2了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點，有感情誦讀并背誦全詩。 能力目標(biāo) 1理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。 2品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 3把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。教學(xué)重點、教學(xué)難點 1誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 2探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。教學(xué)過程自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從詩經(jīng)發(fā)軔，楚辭登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家

14、的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的祖國啊，我親愛的祖國，去體會詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。二、資料助讀 本文作者 ，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集 (獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、 舒婷顧城抒情詩選，散文集 。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美

15、國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。 祖國啊，我親愛的祖國發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開放新時期的第一個春天詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗室作對祖國新興的謳歌。三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況干癟( ) 駁船( ) 蝸行( ) 胚芽( ) 迷惘( )隧洞( ) 緋紅( ) 淤灘( ) 纖繩( )誦讀指導(dǎo)1提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國

16、的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。 2學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。我是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線； 是菲紅的黎明正在噴?。?祖國啊!我是你十億分之一， 是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就從我的血肉之軀上去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由；祖國啊 我親愛的祖國!合作交

17、流(1)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?(2)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?(3)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的? (4)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。 整體感知1教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。 2經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?探究品味 (1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化? (2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系? 3請學(xué)生發(fā)揮想象，

18、仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。 (1)我是于癟的稻穗，_ (2)我是失修的路基，_ (3)我是你掛著眼淚的笑渦，_ (4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_ (5)我是新刷出的雪白的起跑線，_ 教師示例： (1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。 (2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。3學(xué)生熟讀，背誦全詩。教學(xué)后記4 外國詩兩首教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。 2領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。 能力目標(biāo) 1理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。 2品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。 3體會詩歌或平實中見真情，或深邃中

19、顯自豪的特點。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)重點、教學(xué)難點 1了解詩歌的深厚文化背景。 2理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。 3由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。教學(xué)過程自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)外國詩兩首，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)二、資料助讀 1密哈依爾·萊蒙托夫(18141841)十九世紀(jì) 國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為

20、普希金因決斗而死寫的 一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。 萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有帆浮云祖國，長詩二十余部，以惡魔童僧為代表，還有劇本假面舞會和杰出的長篇小說當(dāng)代英雄等。 2休斯(19021967) 國黑人詩人、 家，美國黑人 運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“ ”。 三、生字新詞預(yù)習(xí)虔信（ ）： 慰藉（jí）： 深邃（ ）   潺潺 （ ）   瞰望（ ） 晨曦（ ）       黝黑（ ） 整體感知誦

21、讀課文，感知大意：討論解惑祖國 1. 怎樣理解“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”一句的內(nèi)涵和作用。 2“我”對祖國的愛“奇異”在何處？ 3 詩人描繪了俄羅斯的河山風(fēng)景和俄羅斯人民的生活，這些內(nèi)容在詩中起何作用？ 合作研討黑人談河流(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果? (3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。 拓展延伸閱讀下面一首詩，回答問題。 老 馬 臧克家 總得叫大車裝個夠， 這刻不知道下刻的傘，它橫豎不說一句話， 它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣， 眼里飄

22、來一道鞭影，它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。 1選出語句分析不當(dāng)?shù)囊豁? ) A“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負(fù)重與悲苦。 B老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。 C表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。 D詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。 2選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁? ) A這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。 B詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有

23、不屈的反抗。 C這首詩，有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認(rèn)為有詩人的影子，也有人認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。 D這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。 教學(xué)后記人教版九年級語文下冊第二單元教案5 孔乙己教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。 2理解文章的主題思想。 3體會小說精巧含蓄的布局。 能力目標(biāo) 1學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。 2品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。 3探究小說人物的性格內(nèi)

24、涵，體會孔乙己形象的思想意義。 德育目標(biāo) 了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)重點、教學(xué)難點 1把握小說主題。 2分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 3結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。教學(xué)過程自主預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)語設(shè)計 大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的；大凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡孔乙己。他為什么對孔乙己如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說孔乙己，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)

25、。(板書文題、作者)二、資料助讀 1、寫作背景孔乙己寫于1918年冬天，當(dāng)時以青年為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。、為什么酒店取名“咸亨”呢？ “咸亨”一詞，最早見于易經(jīng)。 易經(jīng)中有“品物咸

26、亨”之句。據(jù)爾雅 釋詁：“咸，皆也”?！昂唷笔峭ㄟ_(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達(dá)順利。在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了。、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法：（）孔乙己中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說，實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。 （摘自孫伏園魯迅先生二三事孔乙己）（）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。-他讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)，又不會營生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時連書籍紙筆都賣掉了，窮極時混進(jìn)書房里去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷-他常到咸亨酒店喝酒，可

27、能住在近地，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末了便不見了。 （摘自陳根生的孔乙己從生活到藝術(shù)）（）作者的本家，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -（摘自陳根生的孔乙己從生活到藝術(shù)）（）相傳當(dāng)時紹興城內(nèi)有一個名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長衫，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅，

28、就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也-”。 （摘自黃道富咸亨酒店與孔乙己） 三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況 1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點字的音。頹唐（ ） 附和( ) 分辯( ) 不屑置辯( ) 咸亨酒店( ) 硯( ) 葷菜( )  羼水（ ） 拭（ ） 蘸( ) 惋惜（ ） 闊綽( ) 舀水（ ） 漲紅（ ） 綻出（ ） 哄笑（ ） 間或( ) 著了慌( ) 打折（ ） 門檻（ ）2、查工具書，解釋下面詞語。、不屑置辯： 。

29、 、頹唐： 。、分辯： 。 、格局： 。大抵： 。 、營生： 。、附和： 四、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。合作探究-分析孔乙己形象1小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個性刻畫的?(1)概括介紹：“ ?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描寫：第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他 ；“青白臉色”說明他 ；臉上“時常夾些傷痕”，是他 的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他 。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他 的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。 第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他 ?！氨P著兩腿，下面墊著一個

30、蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他 . 斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。(3)語言神態(tài)描寫： 他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他 。 孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白”說明他 。 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷竊書!讀書人的事，能算偷么?”說明他 的性格。 孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己 。 “孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己 。(4)動作描寫：“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他 ，又對酒店 。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排

31、”的動作，恰如其分地顯示了他的心理?！八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他 。 、歸納孔乙己的性格?？滓壹?。精彩研讀 、對次要人物的描寫與分析（） 掌拒：“仍然同平常一樣，笑著對他說：孔乙己，你又偷東西了！”四次說：“孔乙己還欠十九個錢呢！” （）短衣幫 “你一定又偷了人家的東西?！薄澳阍趺催B半個秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿快樂的空氣。” “誰曉得，許是死了?！?（）小伙計我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過臉去，不再理會。 （）丁舉人“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，在

32、打折了腿?！?、文章通過對魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫，你覺得孔乙己生活在一個怎樣的社會環(huán)境？孔乙己生活在一個 的封建社會環(huán)境中。、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。思想原因： 。社會原因： 。由這些描寫看出孔乙己是 的犧牲品，也是 的犧牲品。研讀探討，理解文意 1學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么? 2學(xué)生通讀課文第412語段，也即小說的主體部分。合作探究：(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨

33、酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。 寫法點撥、小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個人？正面描寫： 。側(cè)面描寫： 。、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么? 、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”怎樣理解這句話的含義？它在文中起什么作用？ 、討論：小說的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見-大約孔乙己的確死了?！奔热皇恰按蠹s”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？討論歸納小說的主題思想。 七教學(xué)后記6 蒲柳人家(節(jié)選)教

34、學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。 2了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。 3了解20世紀(jì)30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。 能力目標(biāo) 1欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。 2體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。 3擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。 德育目標(biāo) 感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。教學(xué)重點 1誦讀，體會小說高妙的語言運用。 2把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 3理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)過程自主預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)語設(shè)

35、計 同學(xué)們，閱讀古典小說水滸傳，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)二、資料助讀劉紹棠(19361997) 代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說 ，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說田野落

36、霞西苑草及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、中國鄉(xiāng)土小說叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有山楂村的歌聲中秋節(jié)蛾眉等短篇小說集，運河的槳聲蒲柳人瓜棚柳巷荇水荷風(fēng)小荷才露尖尖角等中篇小說，春草地火狼煙京門臉子豆棚瓜架雨如絲等長篇小說，我與鄉(xiāng)土文學(xué)我的創(chuàng)作生涯等散文短論集，以及劉紹棠文集大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系12卷。他的蒲柳人家獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，蛾眉獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。 三、學(xué)生默讀全文，初步感知文意讀準(zhǔn)下列字音。搟( ) 剜( )

37、 腌臜( ) 捯氣( ) 唿( )哨 咯( )吧 呱( )呱墜地榮膺( )： 。 隱匿（ ） 。 如坐針氈（ ）： 。 影影綽綽（ ）： 。 合作交流第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的？ 在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？探究質(zhì)疑1、為什么爺爺號稱“何大學(xué)問”？2、自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問以后，他在學(xué)問上下了哪些功夫？由些說明了什么？精讀品析1、小說中寫到了哪些人物？他們各有什么性格特征？2、 小說語言具有什么特色？拓展延伸、閱讀“自從他被尊稱為何大學(xué)問以后難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學(xué)徒的命運？”后回答。選

38、文第段中的第句的作是什么？他被尊稱為何大學(xué)問，那么他是不是真有大學(xué)問？（用原文回答）“他也真在學(xué)問上下起功夫來了”，這里的“真”應(yīng)如何理解？請概括選段的語言特點。你還在哪部作品中讀到與女主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。 7 變色龍教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。 2了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。 能力目標(biāo) 1理解小說的故事情節(jié)。 2體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。 德育目標(biāo) 認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。教學(xué)重點、難點 小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑

39、洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。教學(xué)過程自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫變色龍，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。二、資料助讀 契訶夫(18601904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的 國短篇小說大師，杰出的 作家， 家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有 第六病室裝在套子里的人

40、新娘等。劇本有 三姊妹櫻桃園等。變色龍寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。變色龍中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、生字新詞教學(xué)（1）應(yīng)掌握的字： 劈開（ ） 戳（ ） 戮（ ） 胚子（ ） 蔑（ ） 恐嚇（ ） （2）應(yīng)掌握的詞： 異想天開： 。 洋溢： 。 徑自： 。 嬌貴： 。四、理清故事情節(jié) 1、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來