小學數學有效課堂教學研究》實施方案

1、小學數學有效課堂教學研究實施方案（一）本課題研究的理論和實踐價值1、有效教學理念的界定    有效教學問題的研究源于世紀初的教學科學運動。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。2、新課標下的有效教學理念陳旭遠在新課程與教學有效性的思考中這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義

2、：有效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，它通過對學生的學習活動結果考察來衡量。有效率：教學效率=教學產出（效果）/教學投入×100%，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。有效益：指教學活動的收益、教學活動價值的實現3、有效教學的具體內涵       有效教學關注學生的進步或發(fā)展。強調教師要有“對象”意識，必須確立學生的主體地位，樹立一切為了學生發(fā)展的思想；強調教師要有“全人”的概念，學生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標提出的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一

3、學科的發(fā)展。      有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。      有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。      有效教學

4、更多地關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。      有效教學也是一套策略。所謂策略，是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式。 鑒于此,我校數學組確立了小學數學有效課堂教學的研究課題,本課題研究旨在克服新課程背景下課堂教學中的形式主義，構建真實、互動的新型課堂教學，充分發(fā)揮教師和學生的交往互動，讓學生自主能動地進行學習，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，有效地提高教育教學質量。（二）本課題研究的主要內容怎樣提高小學數學課堂教學的有效性？途徑、方法、策略、模式一、直面學生的數學

5、現實準確把握教學目標了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。課前調研      數學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎上。抓準切入點      教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。親歷過程二、創(chuàng)設良好的數學學習情境激發(fā)學生產生學習的需要Ø      什么是有效的學習情境？Ø      為什么要關注學習情境

6、的創(chuàng)設？Ø      數學學習需要什么樣的學習情境？Ø      怎樣創(chuàng)設數學學習情境？三、選用合適的教學方式注重學生親歷數學化的過程Ø      動手操作就是探究學習嗎？Ø      小組討論就是合作學習嗎？Ø      只有數學活動才是體驗學習嗎？Ø   

7、   一問到底才是啟發(fā)式教學嗎？Ø      用了電腦課件就是“整合”了嗎？四、抓好雙基、適度訓練促進數學知識的內化Ø      通過數學知識的學習，學生落住了什么？數學概念是否內化？Ø      通過數學訓練，學生解決問題的技能得到提升了嗎？Ø      學生的數學學科素養(yǎng)是否得到發(fā)展？五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源預設與生成&

8、#216;   你精心設計每一節(jié)課了嗎？教學的每個設計、每個活動都是有效的嗎？Ø 你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？Ø 你采用的教學形式是否有助于學生的發(fā)展？如何走出課堂表面繁榮而實質低效的教學誤區(qū)？六、落實三維目標、促進學生可持續(xù)發(fā)展        課堂教學的實效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學目標制約著課堂教學的進程與發(fā)展，直接影響著教學質量。Ø   與時俱進地選擇好教學內容，扎扎實實地為

9、學生的基礎知識、基本技能定好位，打好樁。 （知識技能）Ø   以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數學思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。 （過程方法）Ø   小心翼翼地呵護學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。（情感、態(tài)度、價值觀（三）本課題省內、外研究現狀，預計有哪些突破國外的研究表明,有效教學本質上取決于教師建立能夠實現預期教育成果的學習

10、經驗能力,而每個學生都參與教學活動是實現有效教學的前提.加涅是比較早的從認知心理學的角度研究學生學習的人之一,他出版了影響至今的學習心理學著作學習的條件，應用信息加工心理學和建構心理學思想，形成了一個能解釋大部分課堂學習的學習論體系。布魯納提出，任何學科的基本原理都可以用某種正確的方式教任何年齡階段的任何兒童。他認為這學習方法要學生象科學家那樣去思考，去探索未知，最終達到對所學知識的理解和掌握。學習的內容不是給予的，學生必須親自去發(fā)現它，并內化到自己的認知結構中。我國新一輪課改的實施要求，教學就是按一定的價值標準，選擇合理的教學途徑，使每個學生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。數學課程標準明確

11、提出：要讓每一個學生都能學到有用的數學，使每一個學生的數學能力都有所發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。教育全球化及國際教育理論的研究成果的影響，國內實施新課程改革的要求，促使我們對課堂教學有效性的研究。教學心理學研究表明：教學效果的好壞與教師的教學行為顯著相關。有效的教學，首先取決于對課堂上應做什么做出正確的決定；其次取決于如何實現這些決定。有效教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。從數學學科的角度講，是要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科

12、學、有效地進行數學課堂教學改革，使數學課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效數學活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。達到在數學課 堂教學中的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標的整體實現。 （四）申報者完成本課題的主觀條件（曾經取得的基礎教育研究主要成果）程景龍：主管教學的副校長。計算機本科學歷，省級骨干教師。多年從事學校管理工作與課題研究工作。具有很強的研究能力和豐富的管理經驗。劉洪超：學校教科室主任，州級骨干教師。全國課改實驗先進個人，長期擔任數學教學工作。曾主持過多個課題的研究工作，優(yōu)質課在省州市各級多次獲獎，各種教育科

13、研成果80余項。2006年，被恩施市教研室評為“十五教育科研先進個人”。夏榮琦：數學教研組長。長期擔任數學教學工作，曾參與過多個課題的研究工作。優(yōu)質課在市級多次獲獎，各種教育科研成果30余項。艾岱：數學教研組長。長期擔任數學教學工作，曾參與過多個課題的研究工作,具有較強的科研能力，近幾年有10多篇論文在省級以上刊物獲獎。其他教師均為長期擔任數學教學工作的教師，年齡年輕化，有足夠的經歷和經驗投入到研究中去。因為都是一線教師所以在研究時間上也很充分。另外學校的設備如：電腦、多功能廳、圖書室也為課題的研究提供了有利的保證。（五）本課題研究計劃（含研究步驟、階段目標）一、課題研究的預期目標1.通過研究

14、不但教師觀念轉變并行動到位，而且促進教師課堂教學效率的提高。 2.通過調查存在的問題，探索出教師有效數學課堂教學的策略，形成一套有效技巧及模式。3.通過教師各種有效途徑的培養(yǎng)，提高小學生的各種能力及創(chuàng)新素養(yǎng)。 4.形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。 二、課題研究的思路和方法1.研究思路 （1）提高教師認識，是提高小學數學課堂教學效率的前提。（2）深入鉆研教材，是提高小學數學課堂教學效率的基礎。（3）優(yōu)化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。（4）形成教學模式，是提高小學數學課堂教學效率的保證。2、研究方法：調查法。起始階段，調查教師和學生在數學課堂教學中的有效性現狀，分析原因，制定

15、改進措施；實施階段，再次調查教師和學生在數學課堂教學中的有效性的情況，提出改進方法；研究的總結階段，通過調查，了解教師和學生在數學課堂教學中的有效性的程度，使研究具有針對性和實效性。行動研究法。采取計劃、行動、考察、反思的步驟探索如何加強教師和學生在數學課堂教學中的有效性。通過備課、根據要求、教學經驗，提出在教學中教師和學生在數學課堂教學中的有效性的方法策略，在教學研究活動中運用，并對教學活動的過程、結果進行考察，通過寫教后感、教學隨筆對方法的使用進行反思，小結成功和不足之處，再提出新的改進方法，使整個研究過程成為一個不斷螺旋上升的循環(huán)過程，不斷總結出如何進行教師和學生在數學課堂教學中的有效性

16、的方法和教學模式。個案跟蹤法。在研究的啟動階段，確定特定的特長生和后進生作為個案對象，制定跟蹤培養(yǎng)方法。在自學方法、實踐活動等方面多關注，記錄課堂上師生有效性過程和狀況，培養(yǎng)他們長期穩(wěn)定的學習興趣，并根據他們的學習情況，鼓勵他們確立志向。三、課題研究的基本策略：    1、注重目標達成的有效性2、增強情境創(chuàng)設的有效性    3、強化學習過程的有效性 4、重視學習方式的有效性    5、關注學習情感的有效性四、課題的研究步驟第一階段：實驗準備階段（2007年4月2007年7月）1.建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。 2.查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢。 3.調查教師課堂提問現狀及分析（前測） 第二階段：實施研究探索階段（2007年9月2009年11月）1.培訓實驗教師，學習新課程下數學有效性教學的理論知識。2.做好實驗前期的測試工作。對實驗學生進行摸底調查；通過問卷、測試等各種調查、做好記錄，認真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數據，并定期進行統(tǒng)計分析，注重