淺談如何做一個(gè)有魅力的數(shù)學(xué)老師

1、淺談如何做一個(gè)有魅力的數(shù)學(xué)老師在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，新課改給我們教師帶來了勃勃生機(jī)。但也不可否認(rèn)，我們的教育中，教師“只管學(xué)生的分?jǐn)?shù)好不好，不管學(xué)生的心情好不好”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們總是抱怨學(xué)生的腦子笨，學(xué)習(xí)不用功；把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)容器，只是等待著老師的灌輸。孩子們失去了許多童年的歡樂，充滿稚氣的孩子卻背負(fù)著成年人沉重的期望，在緊張、疲勞的氣氛中掙扎。蘇霍姆林斯基斷言：“兒童的心變成什么樣子，變成鮮花還是枯樹皮，取決于教師?！被蛟S，當(dāng)今的教育更需要的是好的教師，有魅力的教師。只有在每個(gè)學(xué)生遇到魅力教師這樣的“活水”來澆灌的時(shí)候，學(xué)生才能蓬勃生長，散發(fā)出魅力之光。一名教師要想在教學(xué)生涯中獨(dú)幟

2、一樹，光靠愛崗敬業(yè)的精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還取決于是否具有魅力，能把學(xué)生吸引到你的課堂。而教師的魅力又需要具有敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的勇氣和洞察一切的睿智。因?yàn)閮?nèi)在的魅力不是被某個(gè)專家“牽著鼻子走”，也不是縮手畏腳“摸石過河”。從某種角度上看，魅力是一種個(gè)性張揚(yáng)；是“一石激起千層浪”的一場爭議；是“柳暗花明又一村”的一片曙光。一、 魅力老師的魅力課堂?！皟和男?，春天的臉，享受成功時(shí)，陽光明媚，遭挫敗時(shí)，陰雨綿綿；與知識(shí)共鳴時(shí)，激情洋溢，相斥時(shí)，萎靡不振。” 布魯納曾說過：“在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是形成一種學(xué)生能獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索，便沒有

3、數(shù)學(xué)的發(fā)展?！闭n前，魅力老師要悉心解讀學(xué)生，認(rèn)真尋找教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)法增添內(nèi)容的趣味性，新穎性和挑戰(zhàn)性，提高學(xué)習(xí)的投入度。學(xué)習(xí)是像詩一樣美的事情，我曾經(jīng)聽了一位魅力教師的一堂課，他在優(yōu)美的詩文中，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算百分?jǐn)?shù)問題，語數(shù)結(jié)合，趣味融融?！按核撼貪M，春時(shí)春草生，春人飲春酒，春鳥弄春色?！痹摻處熛茸寣W(xué)生朗讀這首詩，看看哪個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多？再讓學(xué)生計(jì)算“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的百分之幾？課下找找生活中的廣告詞等，使某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占該片段10%的，相互交流。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生心理上會(huì)人為地自己設(shè)置障礙，有魅力的教師要善于尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活

4、情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，就地取材，改編課本例題，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，引發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活認(rèn)識(shí)需求和思維熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中。例如：在教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，我們學(xué)校的教學(xué)樓正處于建造中。學(xué)生的課堂搬到了臨時(shí)搭建的帳篷里：那兒晴天悶熱、雨天積水，孩子們只好把許許多多的沙子搬到地面填補(bǔ)積水。我充分利用課堂的生成資源，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：先用空杯裝滿一杯細(xì)沙，再倒出另外裝好（不要與其他沙混裝，以便比較），接著往杯中放進(jìn)木塊，再往里面回放沙子。引導(dǎo)學(xué)生探究的結(jié)果是：木塊占有空間。然后小組間比較觀察幾個(gè)大小不同的物體所占有的空間：啟發(fā)學(xué)生

5、認(rèn)識(shí)，不同的物體所占空間的大小不同。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，連平時(shí)討厭的沙子也變得可愛了。他們在玩中探索新知識(shí)，在身邊學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)。生命課堂的迷人魅力在于教學(xué)過程始終伴隨個(gè)體的親身體驗(yàn)和感悟。有魅力的教師只有讓學(xué)生主體親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，用心靈感悟、體驗(yàn)數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。因此，有魅力的教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供自主探究，合作交流的時(shí)空，用心點(diǎn)擊“悟區(qū)”中的利兵銳器。二、 魅力老師的魅力實(shí)踐。魅力數(shù)學(xué)應(yīng)跳出“書本教室”這個(gè)小圈子，讓學(xué)生從自己生活中，從社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問題，并探討解決問題的方法。使學(xué)生從封閉的教室走向開放的社會(huì)大課堂，開展有意義的具有濃厚數(shù)學(xué)味的社會(huì)

6、實(shí)踐活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，我要求學(xué)生通過調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，了解周圍人們對電視節(jié)目的喜愛情況：電視已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，成為伴隨人們休閑時(shí)光的一種重要內(nèi)容，人們通過各種欄目的節(jié)目去了解社會(huì)，了解多彩的自然景觀，認(rèn)識(shí)生存的地球和宇宙，海外的游子們通過電視節(jié)目了解祖國的變化，傾聽母親的呼喚每個(gè)人由于需求不同，選擇的欄目也不同。誰來說說，每天你的家庭成員怎樣選擇自己所喜歡的哪些欄目的節(jié)目的？學(xué)生參與數(shù)據(jù)的搜集、整理、統(tǒng)計(jì)和情況分析的全過程，他們體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表：從表中，你可以獲取什么信息并作出怎樣的情況分析？學(xué)生躍躍欲試：“觀眾最多的是什么欄

7、目，有多少人？這些人中男生多還是女生多？”我接著孩子們的話題“他（她）們?yōu)槭裁催@么喜歡這類劇目？你是怎么看待這種現(xiàn)象的？”“觀眾最少的是什么欄目，如果你是這個(gè)欄目的主持人，你會(huì)做出怎樣的改進(jìn)？” 留給學(xué)生一個(gè)個(gè)思考的空間，播下了一顆不斷探索思考的種子。把自主權(quán)還給學(xué)生，允許學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容大聲交談、發(fā)表自己的看法。我力爭把原來自己進(jìn)行教學(xué)的表演舞臺(tái)，重新構(gòu)建成師生對話的平臺(tái)，用大量的時(shí)間站著或坐在他們前面傾聽組際間的相互討論或和他們交談，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。讓孩子們在猜測、想象、探索問題的

8、美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功，追求創(chuàng)新的價(jià)值。讓孩子們從創(chuàng)新的教育走向魅力的人生。三、魅力老師的魅力評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”在教學(xué)中，我認(rèn)為有魅力的教師教師要以豐富的情感魅力去感染學(xué)生，通過親切的話語、愛撫的動(dòng)作、信任的眼光、認(rèn)真的傾聽等言行展現(xiàn)教師對學(xué)生的真誠的欣賞、信任、期待，從而用富有情感色彩的教育藝術(shù)陶冶學(xué)生積極的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)以情感人，以情治學(xué)，以情育人。一個(gè)有魅力的教師，從不吝嗇表揚(yáng)，且表揚(yáng)有度，夸獎(jiǎng)有理，從不隨意批評(píng)，且批評(píng)有方，疏而不堵。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在對學(xué)生發(fā)展過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，即用發(fā)展

9、的眼光去看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。例如：教學(xué)33=？一位學(xué)生答6，引起全班哄堂大笑。此時(shí)教師用嚴(yán)肅的目光看了一下大家，又用和氣的口吻對這位學(xué)生說：“不錯(cuò)么，離正確答案只差一點(diǎn)點(diǎn)！”并安慰他坐下來再想一想：“你能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處嗎？說說看”。這位學(xué)生雖然失敗，但沒有因失敗面感到沮喪，又抬起頭來認(rèn)真聽講，繼續(xù)發(fā)言。教師以無聲的語言目光暗示有效遏止了班上“譏笑”的不良行為，又用心靈的關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主、營造平等、和諧開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生探索提供心理保障，以利于學(xué)生人格和心理的健康發(fā)展；實(shí)施以成功為價(jià)值導(dǎo)向，以充分肯定每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能為出

10、發(fā)點(diǎn)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為中心的賞識(shí)教育，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，喚起學(xué)生的自信，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。四、魅力老師的魅力反思。課堂教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，常常教然后知不足。其中有些屬于精益求精的建議，有些屬于教無定法的設(shè)想，還有一些是對某些問題的探討。有魅力的老師倡導(dǎo)課堂教學(xué)的隨機(jī)生成性，但決不是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”倡導(dǎo)隨機(jī)生成與講究教學(xué)效果、教學(xué)效率的統(tǒng)一。有魅力的教師應(yīng)該是一個(gè)善于反思的學(xué)者，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是在課前，更多地是在課中和課后。數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活?！毙抡n程提倡教師進(jìn)行反思反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生的變化發(fā)展，反思神圣的教育法典

11、。因此，有魅力的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一開始就要求提供學(xué)習(xí)的條件，課堂上不拘泥于教案，把數(shù)學(xué)活用，把關(guān)注的目光全部投在學(xué)生身上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)方法，課后還要及時(shí)寫出反思筆記，分析和記錄自己教學(xué)的成敗得失。（其中不免有自己開心的教學(xué)故事，或困惑的教學(xué)案件。但我們不妨用老舍先生的話來作個(gè)總結(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是“魅力老師教學(xué)”的樂趣。）除此之外，教學(xué)設(shè)計(jì)中還要鼓勵(lì)學(xué)生對教材教法進(jìn)行評(píng)判，對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，通過及時(shí)地回想和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再創(chuàng)造，從而把握自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，更好地加以利用。當(dāng)然，魅力來源于挑戰(zhàn)！充

12、滿青春活力的“弄潮兒”，你們還猶豫什么？讓我們的數(shù)學(xué)教育擁有更多充滿魅力的教師！ 一、首先教師應(yīng)該對所有的學(xué)生充滿愛心對學(xué)生來說，老師對他們的熱情蘊(yùn)涵在教師的語言、表情、動(dòng)作以及一系列的身體語言中，教師真誠熱情的態(tài)度是一種理智的力量，能夠用自己的直覺語言來調(diào)節(jié)課堂，而不需要專門去維持秩序，與學(xué)生時(shí)刻保持著一種情感的交流，他能夠從學(xué)生的眼神里讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，常常保持較快的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在與他交流的過程中時(shí)時(shí)感到一種心靈的感召與人格魅力，老師非常詼諧、幽默地處理一些很棘手的事情，卻顯得不露聲色，學(xué)生對他有一種欽佩中的敬畏與不怕在學(xué)習(xí)犯錯(cuò)的大膽。二、教師對學(xué)生的未來永遠(yuǎn)充滿希望如果學(xué)生從老師那

13、里得到的是“我很聰明”、“我完全有能力學(xué)好”、“我只要勤奮努力就一定能夠?qū)W好”這一系列暗示時(shí)，學(xué)生就可能爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，百折不撓地克服學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，即使遇到一些挫折與失敗，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這只是暫時(shí)的現(xiàn)象，只要勤奮努力，調(diào)整學(xué)習(xí)的思路與方法，一定能夠走向成功。盧勤老師有一句名言：“如果你想要孩子好起來，就往死里夸他！”，老師對學(xué)生持久地保持期望是老師一種可貴的品質(zhì)，也是老師對生活、對工作、對人生的一種積極的態(tài)度與堅(jiān)定的信念，這種對待生活與工作的態(tài)度與信念甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。三、更新師生關(guān)系教師過于強(qiáng)調(diào)權(quán)威，便失去了親和力，學(xué)生也會(huì)隨之變得很緊張，古語有云：“親其師，信其道”，我重視

14、建立良好的師生關(guān)系，因?yàn)槲蚁嘈胚@是教學(xué)成功的首要條件，平時(shí)，我與學(xué)生談天說地，互交朋友，課堂上我與學(xué)生處在同一水平線上，共同遨游于知識(shí)的海洋，遇到問題，我總是用商量的口吻，讓學(xué)生充分地想，充分地說，比如，在上課中，每個(gè)環(huán)節(jié)我都和學(xué)生一起探索解決問題的方法，而不是我說學(xué)生照著做，我尊重學(xué)生的看法，寬待學(xué)生的過失，保護(hù)學(xué)生的自尊心，整節(jié)課，我的語言都充滿了激勵(lì)性、親切感，學(xué)生在良好的師生合作中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)也自然水到渠成。不難看出，智慧的課堂是師生“零距離”的溝通，是師生敞開心扉、放飛思想真情對話，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，生命成長的天地。四、課堂紀(jì)律，做到收放自如對剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)同學(xué)，我先將

15、課堂紀(jì)律明確地告訴學(xué)生，此后的日子里，我極少反復(fù)講述上課如何如何，而是潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)看我的眼神和手勢，比如：剛上課時(shí)，我習(xí)慣先環(huán)視全體同學(xué)，這一看包含了兩層含義：第一，請你快坐好，第二，老師已經(jīng)看見你坐好了，小孩子忍耐力總是有限的，所以經(jīng)常需要老師的提醒，是通過手勢來完成的，當(dāng)我希望學(xué)生坐好時(shí)，我做出坐好手勢，當(dāng)我希望學(xué)生停止發(fā)言時(shí)，我做出停止的手勢，當(dāng)我表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，我就豎起我的大拇指久而久之，學(xué)生習(xí)慣了我的每一個(gè)手勢，漸漸與我心靈相通，我們彼此之間已經(jīng)達(dá)成了一種默契，我摒棄了常見的實(shí)物，掌聲等外在激勵(lì)表揚(yáng)方式，而采取師生情感共鳴，配合默契，體驗(yàn)成功等內(nèi)在激勵(lì)表揚(yáng)方式。五、教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生

16、主動(dòng)發(fā)展比如批發(fā)作業(yè)為例，如果只是簡單地批改對與錯(cuò)，顯然不能對學(xué)生的作業(yè)情況作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我一直不是很會(huì)批改作業(yè)，只是在學(xué)生的作業(yè)上打上對、半對或錯(cuò)，然后在最后寫上訂正，但我發(fā)現(xiàn)，很少同學(xué)能及時(shí)認(rèn)真地訂正好，偶爾一次，一位同學(xué)的字寫得很工整，我在后面寫了你的字寫得很工整，而且遇到錯(cuò)誤也能及時(shí)訂正，所以我想，如果能在一些同學(xué)作業(yè)后面寫上一兩句話，比如，“你的字寫得很漂亮”，“你比以前有很大進(jìn)步，要繼續(xù)努力”之類的話，學(xué)生就看到了自己的長處和進(jìn)步，就愿意努力加以改進(jìn)，總的來說，我在教學(xué)工作中覺得，成長、經(jīng)歷、磨練導(dǎo)致了變化，但重要的是，學(xué)習(xí)、積累和實(shí)踐才能使變化來得更快、更好。六、對待學(xué)生的看法

17、從轉(zhuǎn)變開始蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)孩子你說他好，他就好了”問題是我們的老師、校長、家長就是不說孩子好啊！教師對學(xué)生的一視同仁，從不讓一個(gè)孩子由于家庭的原因受到任何歧視，也從不因一個(gè)孩子由于家庭的原因而受到寵愛，在他的眼里，學(xué)生沒有高低貴*之分，一律平等，這就是一個(gè)令學(xué)生信賴的教師的人格魅力。因此，用生命點(diǎn)燃生命，用思想碰撞思想，用智慧激活智慧，與孩子思維共振，情感共鳴，使學(xué)生暢所欲言，情緒高漲，這樣課堂才會(huì)展現(xiàn)無窮的魅力，一個(gè)充滿活力，流溢生命動(dòng)感的課堂，這樣我們的魅力也就自然地展示出來。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師深受學(xué)生的歡迎和愛戴,而有些教師雖然對工作也是兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,卻

18、被學(xué)生所排斥。究其原因，是教師的個(gè)人魅力不同。富有魅力的教師如同粘合劑，能將每個(gè)學(xué)生緊緊得凝聚在他的周圍，并以其獨(dú)特的教育風(fēng)格，使學(xué)生樂意接受他的教誨；不具備魅力的教師，即使他的意見或措施是正確的，也會(huì)由于學(xué)生的“不信服”不易得到學(xué)生的理解和支持，甚至抵觸。由此可見，一個(gè)富有個(gè)人魅力的教師更有利于其教學(xué)活動(dòng)的開展。尤其對于一個(gè)數(shù)學(xué)教師來講，增強(qiáng)自身的個(gè)人魅力尤為重要。眾所周知，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的特點(diǎn)，這就不可避免使得數(shù)學(xué)課堂枯燥與乏味。但是，一個(gè)富有魅力的數(shù)學(xué)教師，能巧妙地通過獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)課堂的枯燥不再枯燥，乏味不再乏味，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的

19、。一、數(shù)學(xué)教師個(gè)人魅力的巨大效應(yīng)首先，數(shù)學(xué)教師的個(gè)人魅力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。數(shù)學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教師的一絲不茍的工作態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)而不厭的精神，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓舞學(xué)生勤于進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是屈從于外部壓力的無奈之舉，更多的是自覺的責(zé)任和求知的樂趣。其次，數(shù)學(xué)教師的個(gè)人魅力能夠陶冶學(xué)生的情操。數(shù)學(xué)教師博大無私、純潔高尚之愛對學(xué)生是一種巨大的教育力量，具有感召、感染和感化的作用。師愛可以感化學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，使自卑轉(zhuǎn)化為自尊，悲觀者看到希望，冷漠者充滿激情。師愛可以使學(xué)生感受到這種情感的高尚和美好，從而以教師為榜樣，發(fā)展對他人的親近、友好等情感，形成和群、樂觀

20、、開朗的個(gè)性。最后，數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志有示范作用。數(shù)學(xué)教師在艱苦而繁重的教學(xué)工作中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)和執(zhí)著是別的教師都無法相比的。數(shù)學(xué)教師在教育學(xué)生過程中表現(xiàn)出來的極大耐心和恒心，在挫折和困難面前表現(xiàn)出來的英勇無畏，這種堅(jiān)韌不拔的強(qiáng)者形象對學(xué)生是一種極大的鼓舞。學(xué)生把這種心靈體驗(yàn)內(nèi)化為自己不可摧折的意志，就會(huì)在人生和事業(yè)過程中勇往直前，百折不饒，向著光輝的頂點(diǎn)攀登。 二、數(shù)學(xué)教師個(gè)人魅力的含義數(shù)學(xué)教師的個(gè)人魅力對學(xué)生有如此巨大的效應(yīng)，那么，到底什么是數(shù)學(xué)教師的個(gè)人魅力呢？筆者認(rèn)為它主要表現(xiàn)在四方面上：學(xué)識(shí)魅力、人格魅力、才能魅力與形象魅力。（一）學(xué)識(shí)魅力深厚的專業(yè)知識(shí)、淵博的科學(xué)文化知識(shí)是

21、數(shù)學(xué)教師的個(gè)人魅力的內(nèi)在基石。擁有系統(tǒng)扎實(shí)、深厚的專業(yè)知識(shí)是成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的前提。但是，除了擁有精深的專業(yè)知識(shí)以外，廣博的科學(xué)文化知識(shí)是對其魅力的一個(gè)有力補(bǔ)充。所謂“精”就是要“學(xué)得深”，對專業(yè)知識(shí)不僅知其然，而且知其以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)博學(xué)多才、閱歷豐富、能在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上旁征博引，將數(shù)學(xué)課堂變得異常生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)教師無疑更加受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性更加明顯。 同時(shí)，作為教師要懂得“教學(xué)相長”這個(gè)道理。教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己。有魅力的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，善于反思，具有主

22、動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，孜孜以求的精神和毅力。在自我學(xué)習(xí)的過程中，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。在創(chuàng)造性教學(xué)中發(fā)展自身，輕松愉快地教，讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)。（二）人格魅力教師的工作有很強(qiáng)的典范性，教師對學(xué)生的影響是任何書本都不能替代的一種教育力量。美國教育學(xué)家布魯納在教育過程一書中曾這樣斷言：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物?！泵恳幻處煻钾?fù)有教書育人的責(zé)任，他們在為學(xué)生授業(yè)解惑的同時(shí)，其人格力量也在深深地影響周圍的學(xué)生。有這樣一個(gè)實(shí)例：有一個(gè)男孩，從上小學(xué)到高一，成績一直處于中下水平。在他高

23、二的時(shí)候換了一名數(shù)學(xué)教師。這位數(shù)學(xué)老師總是不斷地對班上的后進(jìn)生加以鼓勵(lì)，對他們的一絲絲進(jìn)步都予以表揚(yáng)。漸漸地，這個(gè)男孩喜歡上了這位數(shù)學(xué)教師。在這位數(shù)學(xué)教師的不斷幫助與鼓勵(lì)下，一學(xué)期下來，男孩由后進(jìn)生變成了數(shù)學(xué)優(yōu)秀生，高考數(shù)學(xué)竟然考了一百三十多分。 對于一個(gè)數(shù)學(xué)教師來說，用寬容，尊重、理解和信任去喚醒激勵(lì)學(xué)生，把欣賞的目光投向每一個(gè)孩子，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂尤為重要。一個(gè)富有人格魅力的老師能夠潛移默化地影響學(xué)生進(jìn)步，使教師更具吸引力、感染力、說服力，更容易使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。他懂得用不同的尺子去衡量學(xué)生，用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀，而是讓學(xué)生心服口服地接受教師的

24、批評(píng)與幫助。（三）才能魅力作為一名教師，光光專注于自己的教書工作是不夠的。事實(shí)證明，一名多才多藝的教師更受到學(xué)生的歡迎。著名優(yōu)秀教師任小艾在一次采訪中曾經(jīng)提到自己的經(jīng)歷：任小艾從小被她父母培養(yǎng)音樂愛好，上高中業(yè)余時(shí)間被北京舞蹈學(xué)院招去練舞蹈；被中央樂團(tuán)聲樂系招去練女中音；被中央戲曲學(xué)院招去練話劇表演，也多次登臺(tái)演出。后來她做了老師。由于自己有這方面的才能，她就利用課余時(shí)間教她們班的學(xué)生指揮、練聲。她們班的學(xué)生只要參加全校的文藝匯演，總是拿第一名。就因?yàn)橛羞@樣富有才能魅力的老師，才會(huì)創(chuàng)造出如此輝煌的教育成果。（四）形象魅力教師的形象不僅包括文字語言，也包括形體和動(dòng)作形象。首先，教師的穿戴應(yīng)當(dāng)端莊

25、得體，既體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人氣質(zhì)，又不失親和力。試想一下，課堂上如果出現(xiàn)在學(xué)生眼前的教師衣著整潔，舉止優(yōu)雅，機(jī)智風(fēng)趣，無疑給學(xué)生的印象是何等的美好！相反，如果老師神情呆板，語言干癟，書寫紊亂，學(xué)生就會(huì)興趣索然，甚至產(chǎn)生厭惡之情。特別對于數(shù)學(xué)教師來講，形象生動(dòng)的比喻，更是能將抽象的數(shù)學(xué)形象地表達(dá)出來，更利于學(xué)生對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。富有魅力的數(shù)學(xué)教師，畫幾何圖形能夠?qū)D形畫得又快又標(biāo)準(zhǔn)，上課板書綱目清楚，精心設(shè)計(jì)，一目了然，字跡漂亮，表格易記這樣的教師必定會(huì)向磁石一樣牢牢的把學(xué)生吸住。學(xué)生上這樣的老師的課，才是在求知過程中真正的享受知識(shí)，感受快樂，才會(huì)不斷迸發(fā)出智慧的火花。三、如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)教

26、師的個(gè)人魅力對學(xué)生具有魅力吸引的教師，他的教學(xué)和教育工作往往也是最富實(shí)效的。有了這樣的共識(shí)，我們就必須思考怎樣來增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力，并以此推動(dòng)我們的工作。筆者以為，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（一）以身作則、率先垂范，身教重于言教。有一所中學(xué)書寫了這樣一條標(biāo)語：“學(xué)校是小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處為楷模。”可見，教師的示范作用是十分突出的。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！苯處煈?yīng)該充分做到“為人師表”，不做有違教師形象和尊嚴(yán)的事，不斷提高自身的道德素質(zhì)，完善自身的人格特征，使自己在學(xué)生中的魅力久勝不衰，使更多的學(xué)生形成如同自己一樣的良好的心理品質(zhì)和道德觀念。（二）不斷加強(qiáng)自身