沈陽市幼兒園語言活動(dòng)與小學(xué)語文教學(xué)銜接的個(gè)案研究

1、沈陽市幼兒園語言活動(dòng)與小學(xué)語文教學(xué)銜接的個(gè)案研究【論文標(biāo)題】 沈陽市幼兒園語言活動(dòng)與小學(xué)語文教學(xué)銜接的個(gè)案研究【論文作者】 曹守利【作者專業(yè)】 課程與教學(xué)論【導(dǎo)師姓名】 遲艷杰【授予學(xué)位】 碩士【授予單位】 沈陽師范大學(xué)【授予時(shí)間】 20080401【 分類號(hào) 】 G613.2【 關(guān)鍵詞 】 幼兒園語言活動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)幼小語文教學(xué)銜接【 摘要 】 幼小語文教學(xué)銜接是指幼兒園語言活動(dòng)與小學(xué)語文在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上的接續(xù)與過渡。本研究的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，減緩兩個(gè)不同學(xué)段在教學(xué)過程中的坡度，減輕學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感和學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也為教師的幼小語文教學(xué)銜接工作提供一定的理論指導(dǎo)和建議，實(shí)

2、現(xiàn)兩個(gè)不同學(xué)段在教學(xué)環(huán)節(jié)上的連續(xù)性和完整性。 本文從教學(xué)論的角度，以語文學(xué)科為依托，從教師的教學(xué)入手，綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)檢索、參與性觀察和半結(jié)構(gòu)訪談等研究方法，對(duì)沈陽市幼兒園語言活動(dòng)和小學(xué)語文教學(xué)銜接的現(xiàn)狀展開個(gè)案研究。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前沈陽市的語文幼小銜接的現(xiàn)狀在某些方面還是值得肯定的，如小學(xué)階段對(duì)于幼小銜接工作能夠采取較為靈活的教學(xué)方法，幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生活；隨著教育改革的深入，一些新的課程理念已經(jīng)逐漸為廣大教師所接受。與此同時(shí)，依然存在著一定的問題和不和諧的現(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)忽略兒童特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容與兒童生活相脫節(jié)；教學(xué)活動(dòng)組織形式“小學(xué)化”；教學(xué)管理過于嚴(yán)格；教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一等。 針對(duì)這些問題

3、，本文最后提出了六點(diǎn)幼兒園語言活動(dòng)與小學(xué)語文教學(xué)銜接的相應(yīng)建議：明確符合兒童特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)；重視教學(xué)內(nèi)容與兒童生活的聯(lián)系；注重教學(xué)組織形式的靈活多樣；強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法娛樂性與教育性的相結(jié)合；樹立人性化的課堂教學(xué)管理理念；采用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)?！疚恼Z種】 中文文摘【論文頁數(shù)】 1-41窗體頂端窗體底端  幼小銜接課程的調(diào)查研究廣西幼兒園中幼小銜接課程的現(xiàn)狀與構(gòu)建【論文標(biāo)題】 幼小銜接課程的調(diào)查研究廣西幼兒園中幼小銜接課程的現(xiàn)狀與構(gòu)建【論文作者】 秦振飆【作者專業(yè)】 教育學(xué)原理【導(dǎo)師姓名】 侯莉敏【授予學(xué)位】 碩士【授予單位】 廣西師范大學(xué)【授予時(shí)間】 20050401【 分類號(hào) 】 G61

4、2G423.06【 關(guān)鍵詞 】 幼兒教育小學(xué)教育課程銜接【 摘要 】 本文使用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查、觀察和訪談等方法，從銜接教育中的課程入手，采用定量的調(diào)查研究方法，對(duì)幼小銜接的兩頭，即幼兒園和小學(xué)教師的課程觀念，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程管理等情況進(jìn)行問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，研究分析了目前廣西幼小銜接課程的現(xiàn)狀，剖析了幼兒園中幼小銜接課程改革的優(yōu)勢(shì)以及面臨的問題，進(jìn)而提出了幼小銜接新課程與建構(gòu)實(shí)施建議。文章提出，要樹立正確的教育觀，更新幼小銜接的課程理念；要明確課程目標(biāo)，著力于幼兒適應(yīng)小學(xué)能力的培養(yǎng)；要整合課程內(nèi)容，選擇貼近幼兒及小學(xué)兒童生活實(shí)際的教育內(nèi)容；要統(tǒng)整課程資源，促進(jìn)課程各方面

5、因素的互動(dòng)與聯(lián)系；要加強(qiáng)課程管理，注意兩頭課程的統(tǒng)籌。【文摘語種】 中文文摘【論文頁數(shù)】 1-44早期識(shí)字與小學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究【論文標(biāo)題】 早期識(shí)字與小學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究【論文作者】 盧元娟【作者專業(yè)】 特殊教育學(xué)【導(dǎo)師姓名】 錢志亮【授予學(xué)位】 碩士【授予單位】 北京師范大學(xué)【授予時(shí)間】 20070501【 分類號(hào) 】 G610G40-057【 關(guān)鍵詞 】 幼兒教育早期識(shí)字幼小銜接學(xué)習(xí)適應(yīng)性【 摘要 】 本文對(duì)早期識(shí)字與小學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系進(jìn)行了研究。結(jié)果表明： (1)小學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性位于“中等”和“中上”之間，總體水平優(yōu)于中高年級(jí)；其薄弱環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課方

6、法以及獨(dú)立性和毅力。 (2)女生的學(xué)習(xí)態(tài)度比男生更端正；6歲組和7歲組沒有顯著性差異。 (3)文化程度高的家長，其子女在聽課方法、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和適應(yīng)性總分上更好；親子溝通時(shí)間越長，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越端正。 (4)家庭居住地、經(jīng)濟(jì)收入、家庭結(jié)構(gòu)、子女?dāng)?shù)量、撫養(yǎng)人和教養(yǎng)方式則影響不大。 (5)在學(xué)校環(huán)境上，入園前認(rèn)字優(yōu)于中班或大班認(rèn)字。 (6)識(shí)字水平高的學(xué)生在學(xué)校環(huán)境、聽課方法和適應(yīng)性總分上表現(xiàn)更好。 (7)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從未寫過字的學(xué)生優(yōu)于會(huì)寫常見字的學(xué)生。 (8)不同的早期識(shí)字途徑不會(huì)影響小學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。 (9)在家庭或興趣班里，識(shí)字早的學(xué)生在學(xué)校環(huán)境、獨(dú)立性毅力及聽課方法上更好。

7、 (10)在幼兒園認(rèn)字的學(xué)生，只認(rèn)不寫比部分字寫的適應(yīng)性總分高。 (11)不論在哪識(shí)字，有無教材，強(qiáng)度如何，都不影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性。 (12)不論在哪識(shí)字，多種方式并用的教學(xué)都有助于學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度?！疚恼Z種】 中文文摘【論文頁數(shù)】 1-63幼兒園教育小學(xué)化傾向問題的研究以吉林省地區(qū)部分幼兒園調(diào)查為個(gè)案【論文標(biāo)題】 幼兒園教育小學(xué)化傾向問題的研究以吉林省地區(qū)部分幼兒園調(diào)查為個(gè)案【論文作者】 張?jiān)评佟咀髡邔I(yè)】 教育學(xué)原理【導(dǎo)師姓名】 王軍【授予學(xué)位】 碩士【授予單位】 中央民族大學(xué)【授予時(shí)間】 20060402【 分類號(hào) 】 B844.12G610【 關(guān)鍵詞 】 幼兒園教育超前教育幼小銜接

8、幼兒教育兒童教育兒童身心發(fā)展兒童心理學(xué)【 摘要 】 以兒童為中心、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，這是兒童教育的靈魂。但是，在現(xiàn)實(shí)的兒童教育中卻存在著一些違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育現(xiàn)狀，幼兒園教育小學(xué)化傾向是幼兒園教育的一大頑疾。這種背離規(guī)律的教育會(huì)妨礙兒童的正常發(fā)展，釀成惡果。所以，本論文主要是通過對(duì)這種教育現(xiàn)狀的探討，剖析根源，尋找問題的癥結(jié)，以確保兒童能接受正常的幼兒園教育。 本論文主要分為四部分：緒論：主要對(duì)研究的選題、理論框架、研究方法以及理論意義作了簡(jiǎn)要的描述和說明。 第一章：對(duì)幼兒園的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，主要介紹了幼兒園的任務(wù)目標(biāo)以及基本工作原則，而且還介紹了筆者在幼兒園一天所觀察到的幼

9、兒園孩子的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)幼兒園的各方面有了一個(gè)充分的了解。并且還介紹了幼兒園與小學(xué)的差別，對(duì)幼兒園與小學(xué)的差別有了更加明了的了解。 第二章：介紹了幼兒園教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)以及危害，還詳細(xì)探討了幼兒園教育小學(xué)化出現(xiàn)的深層次原因。 第三章：主要介紹了國外幼兒教育的最新動(dòng)態(tài)以及先進(jìn)思想，還介紹了瑞吉?dú)W教學(xué)的主要思想以及對(duì)我國教育的影響。另外還探討了如何糾正幼兒園教育小學(xué)化這種不良傾向以及幼小銜接應(yīng)該如何進(jìn)行。 本文的主要意圖是想通過這些探討，讓兒童教育真正成為兒童所擁有的教育、兒童做主導(dǎo)者的教育、服務(wù)于兒童的教育!讓幼兒園成為孩子的樂土，在這片充滿愛的土地上盡情發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，使那些

10、不適于他們教育的盡快的遠(yuǎn)離他們?！疚恼Z種】 中文文摘【論文頁數(shù)】 1-75家庭環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響【論文標(biāo)題】 家庭環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響【論文作者】 孫蕾【作者專業(yè)】 發(fā)展與教育心理學(xué)【導(dǎo)師姓名】 張向葵【授予學(xué)位】 博士【授予單位】 東北師范大學(xué)【授予時(shí)間】 20070401【 分類號(hào) 】 G44【 關(guān)鍵詞 】 學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備家庭環(huán)境【 摘要 】 兒童入學(xué)準(zhǔn)備是近年來研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。兒童入學(xué)準(zhǔn)備是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。入學(xué)準(zhǔn)備研究對(duì)于存在潛在發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)之兒童的早期識(shí)別和及時(shí)干預(yù)具有重要價(jià)值。本研究采用問卷

11、法和訪談法等，從定量和定性相結(jié)合的研究視角，重點(diǎn)考察了家庭環(huán)境對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響。本文的研究?jī)?nèi)容主要包括以下六個(gè)部分： 第一部分文獻(xiàn)綜述。研究者對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備概念的界定、相關(guān)理論、入學(xué)準(zhǔn)備的測(cè)量、國外有關(guān)家庭環(huán)境對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響研究，以及國內(nèi)兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的梳理分析。 第二部分問題提出。研究者在分析了以往研究存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了本研究的總體研究構(gòu)想、要解決的問題和具體研究方案。同時(shí)還闡述了本研究將采用的測(cè)量方法和研究思路，指出了本研究結(jié)果的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。 第三部分兒童入學(xué)準(zhǔn)備測(cè)量工具的開發(fā)。根據(jù)美國國家教育目標(biāo)委員會(huì)(NEGP)提出的兒童入學(xué)準(zhǔn)備領(lǐng)域模型

12、，從身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展、情緒和社會(huì)性發(fā)展、言語發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知和一般知識(shí)基礎(chǔ)五個(gè)維度，編制兒童入學(xué)準(zhǔn)備系列測(cè)評(píng)工具(SRTB)并進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果表明：測(cè)驗(yàn)具有理想的難度與區(qū)分度、較好的信效度，具有方便使用、結(jié)構(gòu)合理的特點(diǎn)，可以進(jìn)一步用于中國4-7歲兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的測(cè)量，并及早識(shí)別入學(xué)準(zhǔn)備程度不同的兒童。 第四部分兒童入學(xué)準(zhǔn)備的家庭影響因素研究。從家庭資源系統(tǒng)和家庭教養(yǎng)活動(dòng)系統(tǒng)兩個(gè)方面，系統(tǒng)考察了家庭環(huán)境各因素對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響。研究發(fā)現(xiàn)：家庭資源系統(tǒng)中：父母職業(yè)、教育程度、父母年齡、家長自身特長等方面對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備具有顯著影響。家庭教養(yǎng)活動(dòng)系統(tǒng)中：家長主動(dòng)給孩子講解自然知識(shí)或科學(xué)常識(shí)、家長經(jīng)

13、常帶孩子觀看演出、體育比賽、電影等活動(dòng)、孩子獨(dú)立性、某些方面的父親參與等方面家庭教養(yǎng)活動(dòng)對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備具有顯著影響。 第五部分高入學(xué)準(zhǔn)備兒童家庭環(huán)境的質(zhì)化研究。研究通過對(duì)高入學(xué)準(zhǔn)備兒童的家長進(jìn)行個(gè)別訪談，探討了高入學(xué)準(zhǔn)備兒童獲得良好的發(fā)展的原因，分析高入學(xué)準(zhǔn)備兒童的家庭環(huán)境特征，進(jìn)一步挖掘促進(jìn)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的家庭有利因素。豐富了已有的兒童入學(xué)準(zhǔn)備的家庭影響因素研究，為促進(jìn)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的家庭教育實(shí)踐提供可借鑒的理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。 第六部分討論與反思。研究者在結(jié)合本研究文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，綜合討論和深入分析了家庭環(huán)境各因素對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響、促進(jìn)兒童發(fā)展的家庭有利因素等問題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)本研究的結(jié)果、研究的過程和研究的手段進(jìn)行了全面的討論和反思。在論文的最后，研究者就未來關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究的發(fā)展趨向進(jìn)行了大膽的預(yù)期和展望。縱觀本研究的整個(gè)過程，研究者突破了國內(nèi)已有的有