再談小學語文素質(zhì)教育

1、再談小學語文素質(zhì)教育         摘要在語文教學落實素質(zhì)教育非常重要，轉(zhuǎn)變思想觀念是實施素質(zhì)教育的關鍵，在教學中發(fā)揮學生的主體作用，加大語文活動的課外延伸，改進語文教學評價的方法，嘗試挫折教育，加強師資培訓，全面提高教師的素質(zhì)。關鍵詞小學語文素質(zhì)教育小學語文是義務教育中一門重要的基礎學科。語文教學落實素質(zhì)教育如何，不僅關系到語文教學的質(zhì)量，而且關系到整個基礎教育的質(zhì)量。所以，我們必須抓好語文教學中的素質(zhì)教育。怎樣才能把這些素質(zhì)教育的思想和內(nèi)容真正融入到自己的課堂教學中，使學生受到良好的素質(zhì)熏陶與教育，已經(jīng)成為擺

2、在小學語文教育工作者面前的一個重要課題，這也對每一個小學語文教師提出了更高的要求。    轉(zhuǎn)變思想觀念是實施素質(zhì)教育的關鍵教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質(zhì)打基礎的重要任務。小學語文教師要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統(tǒng)一。通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事，學會學習，學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。    在教學中發(fā)揮學

3、生的主體作用教師的教育對象是生動活潑的學生，在教學過程中應把學生放在主動發(fā)展的位置上，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。以前的教學都是教師教，學生學；教師要學生學，學生在教師的壓力下被動地學。學生在“分、分、分、考、考、考”的“壓迫”下喘不過氣來。只有解放學生的頭腦和雙手，讓學生真正成為學習的主人，讓他們張開思維的翅膀，他們的學習積極性才能迸發(fā)出來，才能使原來的“要我學”變成“我要學”。我們要營造一種民主氛圍，使教學活動做到:師生之間既有追求知識的同頻共振，又有思想交流的情感共鳴;既有教師誘發(fā)學生創(chuàng)造性思維的信息反饋，又有教師與學生彼此心心相印、水乳交融。這是主體與主導相結(jié)合

4、的最佳境界。教師應備課充分，精講精練，既體現(xiàn)教師的主導作用，又有利于發(fā)揮學生的主體作用。教師該怎樣精講呢?（1）教師要把新的知識講清講透;（2）要抓住重點難點，善于啟發(fā)學生思考;（3）在學生爭論不休時，得不出正確答案時講，在學生感到困惑時講;（4）教師的講要講求實效。教師應怎樣給學生布置作業(yè)呢？以往傳統(tǒng)的課堂最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，作業(yè)是留在課后完成的。學生課后作業(yè)多，教師批改作業(yè)花費的精力多?，F(xiàn)在要求低年級在課堂上完成作業(yè)，中高年級有一部分作業(yè)在課堂上完成，并及時改錯。因此，教師布置作業(yè)就要抓住重難點，有針對性地訓練。處理好講和練的關系，做到精講精練，才能提高課堂效率，向一節(jié)課40分鐘要質(zhì)量

5、。    加大語文活動的課外延伸語文活動的課外延伸形式有如下四種:（1）吸收性語文活動。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報和摘抄、剪輯等。（2）輸出性言語活動。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學法經(jīng)驗交流、小記者采訪、編寫手抄報、作文比賽。（3）綜合性的大型活動舉辦讀書節(jié)，內(nèi)容可以是:書簽制作、書面設計、小報設計、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。（4）鼓勵課外寫作，出版學生習作選。四、改進語文教學評價的方法對學生的語文

6、素質(zhì)評價，如果仍然以語文知識考試的分數(shù)作為首要的或唯一的標準，就難以形成實施素質(zhì)教育的運行機制。應采取多渠道、多角度的評價辦法綜合地全面考察學生。1、評價的內(nèi)容要全面。對學生語文成績的評價，要以語文教學大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)不同年級的要求，確定聽說讀寫四項基本能力的占分比例。2、評價的形式要多樣化。（1）平時的測試與期末的測試相結(jié)合。平時成績的檢測主要包括:課堂提問、作業(yè)效果、預習效果、聽課效果、單元學習五個方面前四項各占語文科的10%，后一項占總分的20%，期末成績占總分的40%。（2）口試與筆試相結(jié)合。（3）課內(nèi)與課外相結(jié)合。（4）考試與開展豐富多采的活動相結(jié)合。3、評價的過程要民主化。對

7、學生學習成績的評價，既要發(fā)揮教師的主導作用，也要發(fā)揮學生的主體作用。五、嘗試挫折教育教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。    因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調(diào)考試也是一種促進學生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應允許這些孩子復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家

8、長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認真地復習。孩子通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績。這種方法既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。    加強師資培訓，全面提高教師的素質(zhì)從目前中小學教師隊伍的狀況來看，教師隊伍的政治和業(yè)務素質(zhì)、教育教學能力等，尚不能適應素質(zhì)教育的要求。因此，加強師資培訓是當務之急。通過培訓，使教師隊伍實現(xiàn)“四個同步提高”：一是教師的思想道德素質(zhì)與業(yè)務素質(zhì)同步提高；二是中老年教師與青年教師同步提高;三是教師的“一?！迸c“多能”同步提高；四是教學基本功與教育科研能力同步提高。中青年教師是教師隊伍的主力軍。學?；蛴嘘P主管部門應該有目的、有計劃地組織中青年語文教師開展豐富多采的語文基本功（如:鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話等）和教研基本功競賽，促使中青年教師提高語文教學基本功和教研能力。總之，在語文課中滲透素質(zhì)教育，是一個長期而艱