北京版數(shù)學二年級上冊《2～5的乘法口訣》教材分析

1、.北京版數(shù)學二年級上冊?25的乘法口訣?教材分析單元學習目的：1結(jié)合數(shù)數(shù)的詳細情境，經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解每句口訣的含義， 體驗運用乘法口訣計算的優(yōu)越性。2可以發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律，在尋找乘法口訣記憶規(guī)律的過程 中，初步開展推理才能。3會比較純熟地用25 的乘法口訣進展乘法口算和解決簡單的實際問題， 體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡，感受學習乘法口訣的樂趣。單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)絡單元學習內(nèi)容分析本單元知識是在學生初步理解乘法的意義和已經(jīng)具備了豐富的數(shù)數(shù)經(jīng)歷的根底上進展教學的，是學習乘法口訣的起始階段，也是進一步學習乘法運算的基 乘、除運算在生活中有著廣泛的應用，表內(nèi)乘除法口算是學習多位數(shù)乘、

2、除法的根底。它同20 以內(nèi)數(shù)的加減法口算一樣，不管是從繼續(xù)學習的角度，還是 從應用的角度，都應該是學生必須練好的根本功之一。在理解的根底上熟記2 的乘法口訣，是本單元教學的重點。乘法口訣表起源于我國，早在兩千多年前的?管子?一書就已經(jīng)出現(xiàn)。乘法 口訣的出現(xiàn)，表達了我國人民的智慧。由于漢語里的數(shù)字都是單音節(jié)，乘法口訣 能朗朗上口，小學生很容易純熟地記憶，從而能大大進步了計算的速度。 本單元根本思路和知識構(gòu)造如下。本冊教科書把乘法口訣分成兩個單元進展教學：本單元教學單元69的乘法口訣?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰

3、：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，

4、讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。本單元教科書編寫的特點主要表達在以下幾個方面。1以大九九的形式編排口訣，利于分散學習負擔并方便穩(wěn)固對口訣的 記憶和后續(xù)學習 乘法口訣有兩種呈現(xiàn)方式：小九九和大九九。乘法口訣是 45 就是平常所說的小九九。它的特點是，在每句口訣里表示相乘的兩個數(shù)，第一個數(shù)總是小于第二個數(shù)；遇到相乘的兩個數(shù)一樣時，該數(shù)的口訣就完畢了。例 的乘法口訣：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。而四五二十，那么在5 的口訣里；四六二十四，那么在6 的口訣里。

5、大九九乘法口訣是 81 句的，它的特點是，不管哪個數(shù)的乘法口訣，都 到9。例如，4的乘法口訣，一四得四；二四得八，三四十二，四四十六， 四五二十，四六二十四，四七二十八，四八三十二，四九三十六。 小九九只有45 句，便于記憶；而大九九共有81 句。雖然看上去小 九九 的口訣少，但從學習的負擔方面來說， 大九九的學習負擔更輕，因 為大九九不斷地重復著學過的口訣，利于學生自然地形成對口訣的長時記憶， 而且大九九越往后學雖然數(shù)越大，但是要學習和記住的新的乘法口訣卻越來 越少，所以，大九九的學習雖然口訣多，但只要把握了規(guī)律反而學得更容易， 而且分散學生的學習負擔。進一步， 大九九還便于后續(xù)學習。例如，在學 習除法試商時，當學生遇到486=?的時候，他們總是先想6 的口訣，可是在 小九九中6 的乘法口訣里，最大是六六三十六，找不到六八四十八； 而大九九那么很容易想到六八四十八。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀