解決問題的策略替換說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載解決問題的策略替換說課稿各位評(píng)委老師：下午好！今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七單元解決問題的策略的第一課時(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對(duì)于解決問題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí)。這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用替換的策略解決問題，增強(qiáng)策略意識(shí)，靈活運(yùn)用學(xué)過的畫圖策略，體會(huì)不同策略在解決問題過程中的不同價(jià)值。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)假設(shè)策略以及下一冊(cè)的轉(zhuǎn)化策略積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。因?yàn)?，替換策略，其本質(zhì)就是假設(shè)。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生

2、已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程， 初步學(xué)會(huì)用替換策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題步驟。（2）使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受替換策略的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。（3）使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用等量替換的方法使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題。難點(diǎn)是：使學(xué)生明白怎樣替換及正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。下面，為講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?1) 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(2) 合作探究法

3、。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用替換的方法來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。(3) 練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。（4）利用多媒體課件輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生穩(wěn)步提高。學(xué)習(xí)必備歡迎下載最后，我來具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知策略。在課的引入部分，從替換的意義入手，播放曹沖稱象視頻，再現(xiàn)典型的小故事，喚醒學(xué)生潛在的與替換有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，一下子就扣住學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。二、探究新知，探究策略（1）課件出示兩道準(zhǔn)備題：1、一枝

4、鋼筆的價(jià)錢等于三枝圓珠筆的價(jià)錢。那么 3 枝鋼筆可以換（）枝圓珠筆。 5 枝鋼筆呢？ 6 枝鋼筆呢？2、 小明把 720 毫升的果汁倒人6 個(gè)小杯中，正好倒?jié)M。每個(gè)小杯的容量是多少毫升 ?第一道題是初步感知替換的方法以及如何替換，第二道題是幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系式，同時(shí)也是本節(jié)課新知的生長點(diǎn)。通過這兩道題幫助學(xué)生在新課的教學(xué)中能聯(lián)想到將小杯換成大杯，或者將大杯換成小杯，為解決新知打下有效的思維基礎(chǔ)。（2）課件出示例題：小明把 720 毫升的果汁倒人一個(gè)大杯和 6 個(gè)小杯，正好倒?jié)M。小杯和大杯的容量各是多少毫升 ?注意：這道例題的呈現(xiàn)改編了例題， 缺少了條件。首先引導(dǎo)學(xué)生思考： “720 毫升是

5、1 個(gè)大杯的容量與 6 個(gè)小杯的容量之和”，也就是出現(xiàn)了兩種未知量，這也是產(chǎn)生困難的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生討論： 還需要提供一個(gè)怎樣的信息，才能解決這個(gè)問題呢？這樣，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)將自然地聚焦到大杯和小杯的容量之間的關(guān)系上，這是替換的依據(jù)。最后根據(jù)學(xué)生的回答，板書兩種關(guān)系： A、倍數(shù)關(guān)系， B、相差關(guān)系。這樣的情境能為學(xué)生學(xué)習(xí)替換策略提供空間和機(jī)會(huì)，使替換的策略呼之欲出，非常自然。（3）課件出示例一解決這個(gè)問題的關(guān)鍵， 一是能夠由題意想到可以把 “大杯” 替換成“小杯”，或把“小杯”替換成“大杯” ；二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖。教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：大杯和小

6、杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢？引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)替換的依據(jù)。根據(jù)這句話你能想到什么呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：A、把大杯換成小杯B、把小杯換成大杯學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師同時(shí)多媒體演示以上兩種替換過程。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的替換方法，進(jìn)行計(jì)算。集體評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生說說替換的方法，重點(diǎn)說學(xué)習(xí)必備歡迎下載明算式： 720÷（ 6+3）中 “3” 的含義以及 720÷（ 6÷3+1）中“ 6÷3”的含義。本課教學(xué)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生堅(jiān)信今天所學(xué)的替換策略是正確可行的，并檢驗(yàn)例題 1 所求答案是否正確，因此要進(jìn)行檢驗(yàn)，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科

7、學(xué)的精神，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的。接著教師追問：在替換的過程中什么變了，什么沒有變 ?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。三、鞏固運(yùn)用，拓展策略1、完成“練習(xí)十七”第一題學(xué)生獨(dú)立解決，集體評(píng)講時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說體現(xiàn)兩個(gè)量之間關(guān)系的條件。接著用課件幫助演示替換的過程：邊演示邊說替換的方法，注意檢驗(yàn)。對(duì)照比較例題 1 和這道題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出策略的本質(zhì)，教師小結(jié)：兩個(gè)量成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，把其中的一個(gè)量替換成了另一個(gè)量，雖然個(gè)數(shù)變了，但總量沒有變。2、課件出示：小明把 720 毫升果汁倒入 6 個(gè)小杯和 1 個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量比大杯少 20 毫升。小杯

8、和大杯的容量各是多少毫升？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是將“練一練”進(jìn)行了改編，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，改編的目的在于：不讓學(xué)生的思維中斷，繼續(xù)思考大杯和小杯之間的關(guān)系以及如何替換。在兩個(gè)相差關(guān)系的量之間進(jìn)行替換時(shí)，學(xué)生在上面例題的思維定勢(shì)下，比較難理解為什么替換以后總量變了、總量是怎樣變的。通過電腦課件演示替換的過程，能引起學(xué)生關(guān)注替換后總量的變化，進(jìn)而找到解決問題的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在紙上畫一畫具體的替換過程，然后說說為什么可以這樣替換。再獨(dú)立計(jì)算，集體評(píng)講，千萬別忘記檢驗(yàn)。3、課件出示：“練一練”將“練一練”作為習(xí)題鞏固相差關(guān)系之用。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體評(píng)講。對(duì)照比較這兩題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出策

9、略的本質(zhì)，教師小結(jié)：兩個(gè)量成相差關(guān)系時(shí)，把其中的一個(gè)量替換成了另一個(gè)量，個(gè)數(shù)不變，但總量變了。四、全課小結(jié)，提煉策略討論交流：1、兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？帶領(lǐng)學(xué)生歸納認(rèn)識(shí)出：當(dāng)兩個(gè)量成倍數(shù)關(guān)系，替換時(shí)總量不變，數(shù)量會(huì)變；當(dāng)兩個(gè)量成相差關(guān)系，替換時(shí)總量變了，數(shù)量不變。2、替換時(shí)你還注意到什么？有什么值得提醒大家注意的地方嗎？3、拓展升華：課件出示： A=4B， A+B=20，A=（）B=( )學(xué)習(xí)必備歡迎下載通過這樣的替換訓(xùn)練形式，拓寬學(xué)生應(yīng)用策略的知識(shí)面。我認(rèn)為替換的策略是解決二元一次方程組的依據(jù)，安排這道題為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的知識(shí)體系形成系統(tǒng)。五、布置課后作業(yè)通過這節(jié)課，我和學(xué)生一起完成了書第 89-90 頁的例題和“練一練”，以及“練習(xí)十七”的第一題。附：板書設(shè)計(jì)解決問題的策略替換兩種物體一種物體大杯換成小杯720 ÷（6+3） =80（毫升）80×3=240 （毫升）把小杯換成大杯720÷（6÷3+1 ）