在競賽中學(xué)習(xí)和成長

1、在競賽中學(xué)習(xí)和成長摘要：各種各樣的小評比活動可以培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)生的競賽欲望，鼓勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在各種小評比中逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在小評比中可以明白每個人都有獲得成功的時機(jī)，但必須通過自己的努力才能獲得成功，由此可以形成一種健康的、積極向上的班級競賽氣氛，這對我們的教學(xué)是非常有利的，對學(xué)生的健康成長也是非常有益的。關(guān)鍵詞：評比；競賽；鼓勵；學(xué)習(xí)；成長中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132202119-0119-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.19.072教師的職責(zé)是在“筑夢中構(gòu)造經(jīng)典，在“鑄人中成就精

2、彩。教師應(yīng)根據(jù)新時代新生代的特點，著力研究教學(xué)新規(guī)律新特點，探索新的教學(xué)方法，積極利用新的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)效能。我在教學(xué)中采取“小評比教學(xué)法，開展學(xué)習(xí)競賽活動，取得了可喜的教學(xué)績效。一、“小評比活動，激發(fā)學(xué)生興趣“小評比活動就是競賽。如何引導(dǎo)學(xué)生競賽、如何培養(yǎng)健康的競爭心理是教育者應(yīng)當(dāng)探索的課題。競賽是動力，競賽也是快樂。只要在教學(xué)中好好發(fā)揮它的作用，我們的教學(xué)就會變得生動而有趣。有了競賽意識，學(xué)生就會主動去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因為每個人都想得到別人贊許的眼光，而不想得到埋怨的眼光?！靶≡u比活動是互動的教學(xué)模式，設(shè)計形式多樣的“小評比

3、，將活動嵌入知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)維度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，師生互動，將40分鐘課堂演繹成“精彩一課。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活潑的因素，是探求知識、開展能力的必要前提。盧梭在?愛彌兒?中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，興趣能激發(fā)學(xué)生的思維火花，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。興趣是最好的老師。教師要想成為學(xué)生的良師益友，在教學(xué)中就應(yīng)該以愛心、熱心、耐心、細(xì)心來激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，不挖苦、挖苦學(xué)生，不打擊、排斥學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的興

4、趣愛好、機(jī)體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等因子來設(shè)置教學(xué)課題，做到因材施教，教學(xué)相長。二、“小評比活動，活潑學(xué)習(xí)境界教學(xué)的內(nèi)核在于用智慧點燃智慧，用人格孵化人格，用生命影響生命。教師應(yīng)具備杰出的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)運(yùn)作、教學(xué)技巧和教學(xué)評價等能力，能將學(xué)生的主體性、教學(xué)的生成性、資源的拓展性、師生的創(chuàng)造性、手段的先進(jìn)性融會貫穿。我在教學(xué)中常運(yùn)用“評比、競爭、鼓勵的程式，精心設(shè)計“小評比活動，精致運(yùn)作文體教材，精妙配置教學(xué)資源，以文本教材為綱要，將課本中的中心點、價值點、知識點、能力點、教育點交匯起來，設(shè)計“新、活、實、趣、美的課堂境界，將課堂中的思想魅力、知識魅力、文化魅力、人格魅力、藝術(shù)魅

5、力會聚融通，這樣教學(xué)才能表達(dá)成長性，富有創(chuàng)造性，把握規(guī)律性，增強(qiáng)實效性。競賽是學(xué)習(xí)的動力。競賽能使人的認(rèn)識、記憶、理解處于最正確狀態(tài)。在競賽中學(xué)生的思維最主動、最活潑，智力和能力都能得到充分的開展，用競賽意識激發(fā)學(xué)生的興趣可以起到很好的學(xué)習(xí)效果。好奇心、好勝心是學(xué)生的積極心理特質(zhì)。表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個性是學(xué)生共同的心理特征。競賽能調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，開展學(xué)生積極向上的需求，推動學(xué)生健全人格的開展，開展學(xué)生的非智力因素。課堂教學(xué)是一個動態(tài)知識生成的過程，競賽能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法。競賽能讓學(xué)生在“自我群體“個性共性“靜態(tài)動態(tài)的比較中，培養(yǎng)自身積極參

6、與、發(fā)奮進(jìn)取、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作等思想品質(zhì)。競賽能鼓舞學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)行動，激發(fā)學(xué)生自我進(jìn)步的情感、強(qiáng)化探索求勝的動機(jī)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中樹立自信心，在疑難中鍛煉意志，在比較中認(rèn)識缺乏，在競賽中收獲榮耀，在合作中分享愉快，養(yǎng)成健康向上的品格。三、“小評比活動，點燃競賽火花“小評比活動，關(guān)鍵要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能。教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)引領(lǐng)功能，強(qiáng)化學(xué)生的參與度，擴(kuò)大學(xué)生的介入域，提升學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的獲得感，培育學(xué)生成長精神，構(gòu)建良性學(xué)習(xí)生態(tài)。我根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的突出問題，制訂了一系列的評比方案。例如，為

7、鼓勵學(xué)生積累好詞好句，于是“單元日積月累默寫評比方案在班上實行了；為鼓勵學(xué)生主動及時地背書，于是“背書之星評比方案實行了；為鼓勵學(xué)生認(rèn)真整潔地寫好作業(yè)，于是“最整潔的作業(yè)評比活動展開了；為養(yǎng)成學(xué)生按時整理好學(xué)習(xí)用品，于是“每日課前準(zhǔn)備我最棒評比方案也實行了我通過實踐嘗試，認(rèn)為在各種各樣的小評比活動中能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的競爭欲望，鼓勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生在各種小評比中逐步增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在小評比中明白每個人都有獲得成功的時機(jī)，并且必須通過自己的努力才能獲得成功的時機(jī)，由此形成一種健康的、積極向上的班級競爭氣氛，這對我們的教學(xué)是非常有利的，對學(xué)生的健康成長也是非常有益的?！靶?/p>

8、評比競賽能誘發(fā)、驅(qū)使學(xué)生思考、探索、解決問題，實現(xiàn)教學(xué)情境的“知識化“信息化“智慧化“個性化和“生活化，能引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、搶記、判別、推理、交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握根本知識與技能，初步學(xué)會觀察事物、思考問題、解決問題。教師應(yīng)采取積極評價、表揚(yáng)鼓勵、團(tuán)隊競賽等程式，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲與好奇心，努力推動、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生動眼、動口、動腦、動手的能動性，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生從“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，使學(xué)習(xí)成為一種需要，成為一種習(xí)慣，成為一種愉悅，成為一種必然。endprint四、“小評比活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情“小評比活動重在激發(fā)學(xué)生的參與性和積

9、極向上的精神，要制定活動鼓勵性措施，在活動管理和成績評定中要以鼓勵為主，充分尊重學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，肯定學(xué)生一點一滴的成績。對學(xué)生的缺乏和錯誤要本著保護(hù)和引導(dǎo)的目的及時教育和批評，不要以單純的數(shù)字成績來否認(rèn)學(xué)生?！靶≡u比教學(xué)法應(yīng)以鼓勵為先。教師應(yīng)把讀書的“權(quán)力棒交給學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，用競賽教育法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥角笾R的過程?！靶≡u比教學(xué)法應(yīng)以興趣為要。興趣可以引發(fā)需要和動機(jī)，正如人本主義大師羅杰斯強(qiáng)調(diào)的那樣，“學(xué)生的內(nèi)在需要和興趣是自

10、主學(xué)習(xí)的根底。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力?！靶≡u比教學(xué)法應(yīng)以參與為主。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和開展，使學(xué)生樂其學(xué)、鉆其學(xué)、精其學(xué)、成其學(xué)。五、結(jié)語教學(xué)活動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點，決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計成“精彩課堂，緊抓核心要素育人功能，圍繞兩法教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師知識呈現(xiàn)

11、方式、學(xué)生成績評價方式。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下產(chǎn)生的，運(yùn)用“小評比教學(xué)法，關(guān)鍵要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，形成系統(tǒng)的理論與教學(xué)的邏輯體系。教師要以學(xué)生為本，以言傳道，以行示范，創(chuàng)新開展，求真務(wù)實，追求精湛高超的師藝，要打造高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。使用“小評比教學(xué)法應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，提高生成質(zhì)量和水平。以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性、可變性?！靶≡u比教學(xué)法的積極作用在于學(xué)生的提升：其一，能使課堂收到豐碩盈溢的教學(xué)效果，有利于學(xué)生自信心的建立，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的生成；其二，學(xué)生提升，表現(xiàn)為知識總量、知識質(zhì)量、知識流量、知識增量等要素的生成；