《圍魏救趙》教學設計

1、?圍魏救趙?教學設計教學目標1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進一步積累語言。2.理解課文內容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。3.能按事情的開展順序概括有關內容。教學重點理解課文內容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。教學難點聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學準備搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。教學時間2課時。教學過程一、檢查預習，導入新課1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘

2、虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在圍魏救趙這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。二、初讀課文，整體感知1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?2.試著簡要介紹課文主要內容。3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個局部，并把括號中的內容補充完整。第一局部：趙國被圍，向齊國求救(12段)。第二局部：

3、田、孫商議，直取大梁(38段)。第三局部：佯攻襄陵，圍魏救趙(912段)。第四局部：孫臏設伏，齊軍大勝(1314段)。三、細讀課文，理解內容(一)學習第一局部(抓重點詞讀出文字背后的信息)。1.讀一讀，說說事情的起因是什么?2.魏國軍隊怎樣?在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。為了表達魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。(1)所向披靡，勢如破竹直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。(2)齊國的擔憂間接寫出魏國軍隊的強大。3.結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息?(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那

4、么容易。這為后文齊軍大勝，表達孫臏的足智多謀埋下伏筆。)(二)學習第二局部(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結果?如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到趙國危在旦夕。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍假設與魏軍主力硬拼，勝負難料。3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了避實就虛，攻打大梁的計謀。乘虛而入，直取大梁既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。4.從胸有成竹穩(wěn)操勝券這些詞中，你

5、可以看出孫臏是個怎樣的人?(三)學習第三局部。1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三局部，用自己的話簡要說一說。2.在齊軍佯攻襄陵直奔大梁之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方?(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計謀不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)3.把自己感興趣的精彩局部再讀一讀。(四)學習第四局部。1.在孫臏的一攻一逼之后，這件事的結果會怎樣呢?自由讀第四局部。2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢?找出相關詞句讀一讀。3.魏軍此時的丟盔棄甲、潰不成軍與攻趙時的所向披靡、勢如破竹相比照，你體會到了什么?4.對于孫臏的圍魏救趙你有什么看法?四、再讀課文，講述故事1.再讀課文，結合課后第二題再次梳理課文脈絡。2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內講一講圍魏救趙這個故事。3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。4.故事交流會