九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)談生命 魯教版五四制1

1、談生命教 案教學(xué)目標(biāo)1 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2 體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。德育目標(biāo)1 認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。教學(xué)重點(diǎn)1 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。理解作者含蓄而深沉的感情2 揣摩重要的語(yǔ)句或段落，揣摩其哲理性思考，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維、提煉概括的能力。教學(xué)難點(diǎn)1 感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。2 理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。教學(xué)方

2、法          1 朗讀法     2 品讀法    3 延伸法  課時(shí)              二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

3、，鑒賞文章的美。一、導(dǎo)語(yǔ)生命是什么?是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題。他偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。趙麗宏生命把生命比作水、云、草等,那冰心老人把生命比作什么呢?二、朗讀課文，整體感知附 板書形象美   春水遭遇  巖石前阻  暴風(fēng)雨  激電  迅雷 &#

4、160;    逆境       形象性   細(xì)細(xì)平沙  斜陽(yáng)芳草  晚霞新月      順境審美性   聚集奔注沖倒    挾卷奔騰回旋    氣勢(shì)力量    終結(jié) 消融 來(lái)生隱喻性  &

5、#160;快樂(lè)、 享受、憤激、心平氣和    性格情懷羞怯    心魂驚駭    憩息睡眠四個(gè)“有時(shí)候”體現(xiàn)流程的豐富多彩。展示了順境逆境的曲折大起大落。小樹(shù)遭遇  春       夏       秋      冬    人生階段 

6、0;  形象展示生命的  聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、  力量沖動(dòng)    快樂(lè)痛苦相伴隨跳舞、  掙脫、  挺立、  抬頭    恬淡從容勇敢快樂(lè)、          寧?kù)o怡悅小樹(shù)生命歷程:童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。小樹(shù)心路歷程:喜悅、希望、寧?kù)o和怡悅、超常的平靜。哲理美  &#

7、160;(生命生長(zhǎng)，流動(dòng)；感謝快樂(lè)、痛苦)語(yǔ)言美   (靈動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩(shī)意)生命的本質(zhì)：卑微、渺小，生長(zhǎng)、進(jìn)化 表明：人生觀、生活態(tài)度，對(duì)社會(huì)、宇宙自然、人生的深刻感悟1根據(jù)“一江春水”和“一棵小樹(shù)”比喻和總分總劃分層次,理清思路:第一層：全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文“是”與“像”一字之差，為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”?根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解“是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“像什么”是文學(xué)性的表述,使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。 “是什么”是下定義；“像什么”是文

8、學(xué)性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)第二層：描寫生命像春水東流的狀況。第三層：描寫生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。點(diǎn)明、深化主題。揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。三、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。引導(dǎo)從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。2賞析課文的意境美  (美在形象，美在情感)。(1)        

9、0; 話說(shuō)“一江春水”“一棵小樹(shù)”見(jiàn)板書播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。學(xué)生齊讀，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象  (2) 播放顯示一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)歷程。學(xué)生齊讀請(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述上小樹(shù)的生命歷程。   注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹(shù)鮮活的形象。(3)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充分展開(kāi)，聯(lián)系思路，分析作者的用意“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻

10、的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義小結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)哲理美、語(yǔ)言美；聯(lián)系自我，對(duì)照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開(kāi)闊視野。一、鑒賞哲理美 1品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程，“光明”與“黑暗”相生相隨。(2)他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!

11、生命是一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。形象展示了奮斗者心路歷程,雖心境平和,卻有絲惆悵遺憾。(3)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!既肯定生命可以再生，又否定生命的“輪回”，強(qiáng)調(diào)今世重要,不奮斗便成“死湖”“空殼”,冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。(4)他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。人的一生會(huì)遇到快樂(lè)、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂(lè)與痛苦相生相隨。(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。

12、表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷。(6)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。闡述生命中快樂(lè)與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。(8)在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。(9)快樂(lè)固然興笛,痛苦何嘗不美麗理性.冷靜面對(duì)生命,超越痛苦,表達(dá)高遠(yuǎn)的人生情懷(10) “愿你生命中有夠多的云翳

13、，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”， “云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“黃昏”喻指老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。2提問(wèn)：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫?。主題思想：本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。最終歸返大生命母體中則無(wú)歡喜也無(wú)悲哀。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂(lè)和痛苦。我們要感謝生命，尊重生命，探尋生命“生長(zhǎng)”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，向生命的高貴頂禮膜拜，為生

14、命全過(guò)程的每一刻喝彩。三、鑒賞語(yǔ)言請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹(shù)”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語(yǔ)言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長(zhǎng)?！叭欢也桓艺f(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說(shuō)，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。美在詩(shī)意。愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”這句話3仿句練習(xí)仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃

15、昏”這句話。另寫兩個(gè)句子。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來(lái)描繪一幅壯麗的畫卷。        愿你生命中有動(dòng)人的音符，來(lái)譜寫一支雄壯的歌曲。        愿你生命中有清冽的甘泉，來(lái)釀造一杯醉人的香茗。四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思   作者說(shuō)，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶?樂(lè)耶?”為話題說(shuō)一段話，表達(dá)自己的人生信念。學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會(huì)為生活中的諸多

16、煩惱所困，教師應(yīng)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，使他們從容應(yīng)對(duì)生活，感謝幸福、感謝痛苦。五、課堂小結(jié)    本文以“一江春水”“一棵小樹(shù)”為喻，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。六、布置作業(yè)1背誦你喜歡的語(yǔ)句。2閱讀冰心的散文霞(見(jiàn)課本P71)，比較霞與談生命，說(shuō)說(shuō)它們的異同。提示：霞寫于1985年談生命寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時(shí)間相距近四十年，其間我們國(guó)家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆?。兩文主題有

17、相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，霞更加平和一些。2、蘇軾把人生比作“月亮”，他是怎么說(shuō)的？你還能把生命比作什么？七、延伸拓展  閱讀趙麗宏的生命，看看作者對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)。生        命趙麗宏1. 假如生命是花?；ㄩ_(kāi)時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上2.假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。3.假如生命是樹(shù)。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹(shù)當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹(shù)，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。4. 假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未