七下寫作指導(dǎo)課

1、七年級(jí)語(yǔ)文 下 冊(cè)第 四單元教案主備人： 使用人： 使用時(shí)間： 總編號(hào) 課 題課時(shí)課 型 怎樣選材1寫作指導(dǎo)課課標(biāo)要求多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意、列剛起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作能力。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1·學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。2·學(xué)習(xí)略讀，根據(jù)一定目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他文字則可以快速閱讀。3·在閱讀的過程中，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)等要產(chǎn)生自己的感受和心得。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1·從生活中選取真實(shí)材料；2·圍繞中心選取寫作素材；3·注意材料的真實(shí)與新穎。閱讀篇目閱讀篇

2、目文本特點(diǎn)（可學(xué)點(diǎn)）字?jǐn)?shù)用時(shí)12345主 備 人 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)問題發(fā)現(xiàn)與解決集備修改確立話題談體驗(yàn)點(diǎn)撥引導(dǎo)拓思路總結(jié)歸納定目標(biāo)給題寫作成篇章1·翻閱上次作文，挑出在選材方面明顯存在問題的作品，按素材失真、脫離中心、詳略不當(dāng)、取材陳舊等進(jìn)行歸類，從中篩選出具有代表性的習(xí)作，分發(fā)給各小組。2·讓各小組找出問題，全班交流。教師點(diǎn)撥，師生共同梳理寫作中選材容易出現(xiàn)的問題。1·引導(dǎo)學(xué)生回顧阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>的中心，思考作者的選材與中心關(guān)系的密切程度，以及作者相應(yīng)的詳略安排是否合適，在學(xué)生交流發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)：中心是前提，進(jìn)行選材是基

3、礎(chǔ)。一定的材料只能表現(xiàn)一定的中心，一定的中心要通過一定的材料表現(xiàn)。文章的中心是從材料中提煉出來(lái)的，中心確定了，又對(duì)材料起制約、統(tǒng)率的作用。在構(gòu)思文章時(shí)，選什么材料，確定怎樣的中心是一個(gè)反復(fù)交錯(cuò)的復(fù)雜的思維過程2·投放活動(dòng)任務(wù)：如果圍繞學(xué)校操場(chǎng)寫一篇文章，你會(huì)表達(dá)怎樣的中心？選擇哪些材料？如何安排詳略？提示：可以捕捉操場(chǎng)特點(diǎn)，為操場(chǎng)畫像，選取最能表現(xiàn)其特點(diǎn)的材料寫進(jìn)文章，如操場(chǎng)的規(guī)模、相關(guān)設(shè)施設(shè)備的布置、環(huán)境等；也可以寫操場(chǎng)上讓你難忘的經(jīng)歷、觸動(dòng)你心靈的人或事物，寫時(shí)要注意以操場(chǎng)作為大背景進(jìn)行勾勒與描畫，以更好地扣題。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥。3·回顧課文秋天的懷念 葉

4、圣陶先生二三事 鄧稼先先引導(dǎo)學(xué)生明確什么是直接材料，什么是間接材料，點(diǎn)出二者的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)直接材料對(duì)寫作的重要意義，在真實(shí)的基礎(chǔ)上力求新穎。所謂新穎，并非是那些轟轟烈烈的大事或一般人尚未知曉的新鮮事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以寫出感人肺腑的佳作。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了在作文中怎樣選材。明確寫作目標(biāo)：1·從生活中選取直接材料。2·圍繞中心選取寫作材料。3·注意材料的真實(shí)和新穎。完成“寫作實(shí)踐二”以曬曬我們班的“牛人”為題，寫一篇作文，不少于600字。學(xué)生以小組為單位，瀏覽病文(每組若干類，每類一二篇),組內(nèi)會(huì)診，找出選材方面存在的

5、問題，推測(cè)出現(xiàn)問題的原因。由各小組長(zhǎng)發(fā)布會(huì)診結(jié)果。學(xué)生回憶內(nèi)容并思考作者選材的匠心。交流并發(fā)言。學(xué)生先獨(dú)立思考，按要求列出相關(guān)要點(diǎn)，然后小組交流，由代表在班上發(fā)言，談對(duì)習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。 學(xué)生回憶三篇課文的內(nèi)容，明確秋天的懷念是史鐵生取材于自己的真實(shí)生活經(jīng)歷，寫的格外真切，讀來(lái)催人淚下。鄧稼先是間接材料，而葉圣陶先生二三事既有直接材料也有間接材料?？赡苡械耐瑢W(xué)的作文確實(shí)是實(shí)事求是的寫的，卻得分不高。教師可以幫其明白是語(yǔ)言表達(dá)的欠缺還是在選材方面的問題。小組內(nèi)的五六號(hào)同學(xué)可能一下覺得無(wú)從下手，教師要給與充分的時(shí)間讓其思考、組織，或者單獨(dú)啟發(fā)引導(dǎo)。交流時(shí)多給與他們機(jī)會(huì)讓其談?wù)勏敕ê褪斋@。班上交流時(shí)教師要引導(dǎo)對(duì)選材出現(xiàn)的問題互相提出建議，修改并完善。學(xué)生可能對(duì)自己在作文中曾借用從書上或網(wǎng)上得來(lái)的材料認(rèn)為是可以的，教師要明確最重要的還是自己的親身經(jīng)歷。 務(wù)