七上短文兩篇陋室銘愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì) 短文兩篇陋室銘愛蓮說 城 南 中 學(xué) 孫 紹 峰聯(lián) 系 電 話： 初中 語(yǔ)文 教案設(shè)計(jì)課題短文兩篇陋室銘愛蓮說學(xué)習(xí)目標(biāo)（融合知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）：1、 積累文言詞語(yǔ)，正確背誦并默寫兩篇短文。2、 感悟?qū)W習(xí)作者的情懷。3、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文；感悟作者的情懷和節(jié)操。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)兩文的托物言志等寫作手法。教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法設(shè)計(jì)一、課題導(dǎo)入了解常識(shí)二、整體感知熟讀成誦三、合作探究學(xué)習(xí)寫法四、強(qiáng)化鞏固自主預(yù)習(xí)一、課題導(dǎo)入了解常識(shí)二、整體感知熟讀成誦三、合作探究學(xué)習(xí)寫法四、研討共性拓展延伸第一課時(shí)陋室銘1、大家知道古代散文精品集古文觀止吧？這

2、本書選了222篇從先秦到明末的古代散文作品。有一篇小短文，僅僅81個(gè)字就占有了古文觀止的一席之地，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的劉禹錫寫的陋室銘2、簡(jiǎn)介作者：劉禹錫，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家，字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。有劉賓客集，這篇銘文是他在安徽和州刺史任上寫的。 3、簡(jiǎn)介文體： 銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小、文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻。1、 一讀，讀準(zhǔn)字音，理通文意。結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文意。2、二讀，帶上感情，讀出感受。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）韻腳要讀得清晰、響亮，有延長(zhǎng)音。（2）前四句讀后稍作停頓，再緩緩讀出“斯是”二句，以突出文意。（

3、3）“苔痕”二句寫環(huán)境，要讀得有點(diǎn)美感，以下六句寫室中生活圖景，虛寫的文句（“往來無(wú)白丁”“無(wú)絲竹之亂耳”）應(yīng)讀得輕一點(diǎn)，才有韻味。（4）“南陽(yáng)”二句讀后，要作一頓，然后用肯定的語(yǔ)調(diào)讀最后兩句。3、三讀，讀出韻味，突出語(yǔ)感。先教師范讀，再指名讀，然后讓學(xué)生自己讀。4、四讀，自由放聲，出口成誦。提出問題，再讀課文，小組研討。1、 找出統(tǒng)領(lǐng)全文的主旨句。2、 作者是如何引出陋室？是從哪幾方面表現(xiàn)其簡(jiǎn)陋的？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？ 3、結(jié)尾為什么要寫“諸葛廬，子云亭”？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么含義？4、本文抒發(fā)了作者怎樣的情懷？1、當(dāng)堂默寫陋室銘。2、預(yù)習(xí)愛蓮說。疏通文意，畫出疑難，感情朗讀。也可

4、試著背誦。第二課時(shí)愛蓮說 1、蓮花是友誼的象征和使者，我國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。而自從北宋周敦頤的一篇愛蓮說問世后，蓮花更成了高潔的象征 。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。 2、簡(jiǎn)介作者：周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。道州營(yíng)道縣（今湖南道縣）人。是我國(guó)理學(xué)的開山祖，他的理學(xué)思想在中國(guó)哲學(xué)史上起了承前啟后的作用。著有周元公集太極圖說通書等。 3、簡(jiǎn)介文體：說，古代一種文體，可以說明、議論，也可記敘事物，但都是用來闡述對(duì)各種問題的見解。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。1、一讀，讀準(zhǔn)字音，理通文意。指名分段朗讀，解決預(yù)習(xí)中字音詞意等方面的困難。2、二讀，帶上感情

5、，讀出感受。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：前一段用陳述語(yǔ)調(diào)讀；后一段發(fā)議論，有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別。 前一段首句是總說，當(dāng)用提頓語(yǔ)氣讀；“可愛者甚蕃”要讀得分明。以下依次說菊、牡丹、蓮，其間應(yīng)有明顯的停頓，“牡丹”后的停頓要長(zhǎng)一些。 “予獨(dú)愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)，“之”要輕讀。后面的內(nèi)容要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語(yǔ)調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長(zhǎng)停頓，再出末句，以突出蓮的品格。 “菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，“牡丹之愛”一句有諷刺意。 3、三讀，讀出韻味，突出語(yǔ)感。先教師范讀，再指名讀，然后讓學(xué)生自己讀。3、 四讀，自由放聲，出口成誦。4、 當(dāng)堂默寫。提出問題，再讀課文，小組研討。

6、1、找出全文的主旨句和貫穿全文使之文筆簡(jiǎn)潔卻情感豐富的一個(gè)字。2、多媒體欣賞蓮的形象，然后從文中找出作者對(duì)蓮形象描繪的句子，想一想作者從哪些方面寫蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？“出淤泥而不染”象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污，不隨俗浮沉的品質(zhì)；“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立獨(dú)行，正直不茍，豁達(dá)大度；“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”象征君子美好的姿質(zhì)。3、作者愛“蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎？為什么要寫菊和牡丹？一是對(duì)蓮的襯托。在反復(fù)的襯托中既突出蓮的品格，又表達(dá)自己在污濁塵世間保持高潔品行的情懷；寫牡丹是反襯，寫菊是正襯。二是這三種花引出三種

7、評(píng)價(jià)和比較，名為寫花，實(shí)為寫人。托物言志，表達(dá)自己不慕名利、潔身自好等高潔品質(zhì)。1、 分析兩文的相似之處。（1）在結(jié)構(gòu)上，都是從別的事物著筆，引出主旨，轉(zhuǎn)入正題；都是從多方面對(duì)所描寫的事物做了細(xì)致而傳神的描繪；結(jié)尾都是含蓄雋永。（2）在思想內(nèi)容上，陋室銘表現(xiàn)了作者高潔志行和安貧樂道的意趣，愛蓮說表現(xiàn)了自己不肯與世俗同流合污、潔身自好的態(tài)度，都表現(xiàn)了作者傲岸清高的思想。（3）在寫作特點(diǎn)上，都運(yùn)用了托物言志的寫法。陋室銘借陋室傳達(dá)自己講究道德修養(yǎng)的思想。愛蓮說借蓮花比喻君子潔身自好的情操。2、 能力訓(xùn)練。（1）喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。請(qǐng)聯(lián)系自己的志趣和追求，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法，寫一種

8、你最喜歡的花。(200字左右)（2）運(yùn)用托物言志的寫法，任選事物，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出其象征意義。如：蠟燭站得不端正的，必然淚多命短。錨-即使一生不露面，也會(huì)感到它的存在。鏡子送它一張笑臉，還你一份自信。稻穗空虛者的頭，總是昂的最高。籃球總是墮入圈套，因?yàn)橛腥伺哪恪?、課下搜集寫花的詩(shī)句。讓學(xué)生帶著思考、求知的渴望來學(xué)習(xí)陋室銘。記住基本文學(xué)常識(shí)。了解文體特點(diǎn)。教師及時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充學(xué)生不理解的字詞的意思以讀促解。通過感情朗讀，加深理解文意。以讀促悟。通過韻味朗讀，感受作者情懷。在前三讀的基礎(chǔ)上熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生把握主旨。教師根據(jù)學(xué)生回答，適當(dāng)點(diǎn)撥，完成板書：山水 比興 引陋室對(duì)偶 擬人 描環(huán)境對(duì)偶 襯

9、托 夸朋友虛實(shí) 正反 話生活 點(diǎn)撥板書：類比 隱含 立志向引經(jīng) 據(jù)典 表態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生感悟主旨，認(rèn)識(shí)借物抒情，托物言志的寫作方法。小組檢查，改錯(cuò)三遍。自己朗讀，劃出疑難，小組解決，不能解決的，下節(jié)課研討。教師點(diǎn)蓮之“高潔”，暗示主旨，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。記住基本文學(xué)常識(shí)。了解文體特點(diǎn)。讓學(xué)生課前把疑難問題板書到黑板上，課上學(xué)生解決不了的，教師及時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。以讀促解。通過感情朗讀，加深理解文意。以讀促悟。通過韻味朗讀，感受作者情懷。在前三讀的基礎(chǔ)上熟讀成誦。小組檢查，改錯(cuò)三遍。讓學(xué)生找找，討論明確。學(xué)生觀賞幻燈片畫面：有蓮池，有蓮的特寫：有月下之蓮，日中之蓮；有盛開之蓮，含苞待放之蓮。師點(diǎn)三次襯托。師點(diǎn)象征和對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生多方面探討兩文的共性，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維、歸納能力。為下面學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法做好鋪墊。