2019屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略52ppt課件

1、對(duì)高中化學(xué)課堂的對(duì)高中化學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)與了解認(rèn)識(shí)與了解問(wèn)題問(wèn)題1 1我了解中的化學(xué)教師職業(yè)是什么樣子的我了解中的化學(xué)教師職業(yè)是什么樣子的? ?化學(xué)教師化學(xué)教師高考化學(xué)指點(diǎn)教師高考化學(xué)指點(diǎn)教師化學(xué)教師的要求根本要求：化學(xué)教師的要求根本要求：文科常識(shí)涵養(yǎng)文科常識(shí)涵養(yǎng)根底化學(xué)知識(shí)涵養(yǎng)根底化學(xué)知識(shí)涵養(yǎng)邏輯思想、推理、表達(dá)才干邏輯思想、推理、表達(dá)才干學(xué)習(xí)新知識(shí)的才干學(xué)習(xí)新知識(shí)的才干課堂處置才干課堂處置才干學(xué)術(shù)態(tài)度學(xué)術(shù)態(tài)度良師益友良師益友高考化學(xué)指點(diǎn)教師的要求較高要求：高考化學(xué)指點(diǎn)教師的要求較高要求：對(duì)高考學(xué)考、選考要求的了解對(duì)高考學(xué)考、選考要求的了解對(duì)選考試卷構(gòu)造的動(dòng)態(tài)了解對(duì)選考試卷構(gòu)造的動(dòng)態(tài)了解對(duì)試題的

2、深化了解對(duì)試題的深化了解對(duì)試題構(gòu)造的了解與研討對(duì)試題構(gòu)造的了解與研討技術(shù)性、時(shí)效性、高強(qiáng)度的任務(wù)量技術(shù)性、時(shí)效性、高強(qiáng)度的任務(wù)量高度專業(yè)性的任務(wù)性質(zhì)高度專業(yè)性的任務(wù)性質(zhì)市場(chǎng)的劇烈要求市場(chǎng)的劇烈要求體腦結(jié)合的勞動(dòng)體腦結(jié)合的勞動(dòng)競(jìng)賽輔導(dǎo)任務(wù)競(jìng)賽輔導(dǎo)任務(wù)曲阜師大北京師大教師考研指點(diǎn)押題才干的比較高度專業(yè)性高度專業(yè)性高度技術(shù)性高度技術(shù)性不可替代性不可替代性市場(chǎng)的劇烈需求市場(chǎng)的劇烈需求體腦結(jié)合的勞動(dòng)體腦結(jié)合的勞動(dòng)應(yīng)該高薪應(yīng)該高薪問(wèn)題問(wèn)題2 2化學(xué)課堂教學(xué)中的講課問(wèn)題化學(xué)課堂教學(xué)中的講課問(wèn)題? ?課堂上盛行課堂上盛行“講的緣由講的緣由 班級(jí)授課制班級(jí)授課制 是最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方式是最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方式 是

3、最易學(xué)會(huì)、最易操作的教學(xué)方式是最易學(xué)會(huì)、最易操作的教學(xué)方式 表達(dá)了教師的價(jià)值追求表達(dá)了教師的價(jià)值追求 最易完成教學(xué)義務(wù)最易完成教學(xué)義務(wù) 最不需求承當(dāng)責(zé)任最不需求承當(dāng)責(zé)任講堂的優(yōu)勢(shì)講堂的優(yōu)勢(shì)高效高效 簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單成就感成就感 免責(zé)任免責(zé)任誰(shuí)的責(zé)任？誰(shuí)的責(zé)任？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：他們聽(tīng)懂了沒(méi)有？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：他們聽(tīng)懂了沒(méi)有？ 我有沒(méi)有講清楚？我有沒(méi)有講清楚？講堂的缺乏講堂的缺乏滿堂灌，填鴨式，易忘滿堂灌，填鴨式，易忘教師激奮，學(xué)生安靜教師激奮，學(xué)生安靜教師自動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)教師自動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)生思索時(shí)間被擠掉學(xué)生思索時(shí)間被擠掉看似勤勞，實(shí)那么懶惰看似勤勞，實(shí)那么懶惰看似高效，實(shí)那么低效看似高效，實(shí)那么低效對(duì)課堂上講的限

4、制對(duì)課堂上講的限制存在的就是合理的。存在的就是合理的。講課的存在一定有它合理的地方。講課的存在一定有它合理的地方。請(qǐng)他總結(jié)課堂上講的優(yōu)勢(shì)？請(qǐng)他總結(jié)課堂上講的優(yōu)勢(shì)？他以為什么時(shí)候講更適宜。他以為什么時(shí)候講更適宜。問(wèn)題問(wèn)題3備課備什么？備課的重要性？校長(zhǎng)為什么教不過(guò)教師？一個(gè)調(diào)查結(jié)論：上好一節(jié)課最關(guān)鍵、最重要的問(wèn)題在哪里？備課：備課： 傳統(tǒng)的說(shuō)法備兩頭：傳統(tǒng)的說(shuō)法備兩頭：備知識(shí)和備學(xué)生備知識(shí)和備學(xué)生結(jié)論：結(jié)論： 課堂效果與時(shí)間成正比課堂效果與時(shí)間成正比備課備兩頭教材與學(xué)生知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生根底有形與無(wú)形備教材：搜集，分析，查證如：什么是酸性食物、堿性食物 氯化銅溶液的顏色是什么樣子的 實(shí)驗(yàn)的改良 一題

5、多解的追求 尋覓一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?精益求精備學(xué)生：學(xué)生的知是什么？ 最近開(kāi)展區(qū)在哪里？ 興趣點(diǎn)在哪里？ 美國(guó)心思學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾美國(guó)心思學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的學(xué)生的“知對(duì)于新學(xué)習(xí)的重要性。知對(duì)于新學(xué)習(xí)的重要性。 把全部教育心思學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理，把全部教育心思學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理，一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的最重要的要素就一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的最重要的要素就是學(xué)生曾經(jīng)知道了什么。在教學(xué)中務(wù)必探是學(xué)生曾經(jīng)知道了什么。在教學(xué)中務(wù)必探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)展教學(xué)。明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)展教學(xué)。怎樣了解與認(rèn)識(shí)怎樣了解與認(rèn)識(shí)“最近開(kāi)展區(qū)？最近開(kāi)展區(qū)？“知為什么很重要？知為什么很重要？跳一跳能摘到桃子是什么意思

6、？跳一跳能摘到桃子是什么意思？凱洛夫凱洛夫 “五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法 組織教學(xué)組織教學(xué) 復(fù)習(xí)舊課復(fù)習(xí)舊課 講解新課講解新課 小結(jié)小結(jié) 布置作業(yè)布置作業(yè) 1 1誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2 2感知和了解新教材感知和了解新教材 3 3穩(wěn)定知識(shí)穩(wěn)定知識(shí) 4 4運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用知識(shí) 5 5檢查。檢查。 凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法注重了備課的哪些方面？復(fù)習(xí)舊課？講解新課？?jī)?yōu)點(diǎn)在哪里？有什么缺乏之處？問(wèn)題問(wèn)題4教與學(xué)？是教還是學(xué)？按著牛頭吃草？前蘇聯(lián)的教學(xué)實(shí)際當(dāng)下歐美的學(xué)習(xí)實(shí)際教材教法？學(xué)習(xí)論？有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺(tái)，不有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺(tái)，不慌不忙地從箱

7、子里拿出一只大公雞。臺(tái)下的聽(tīng)眾全愣住慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺(tái)下的聽(tīng)眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米?？墒前衙追旁谧郎?，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米。可是公雞只叫不吃。怎樣才干讓公雞吃米呢？他掰開(kāi)公雞的公雞只叫不吃。怎樣才干讓公雞吃米呢？他掰開(kāi)公雞的嘴，把米硬往它的嘴里塞。公雞拼命掙扎，還是不肯吃。嘴，把米硬往它的嘴里塞。公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生悄然地松開(kāi)手，把公雞放在桌子上，本人后退了陶先生悄然地松開(kāi)手，把公雞放在桌子上，本人后退了幾步，公雞本人就開(kāi)場(chǎng)吃起米來(lái)。這

8、時(shí)陶先生開(kāi)場(chǎng)演講：幾步，公雞本人就開(kāi)場(chǎng)吃起米來(lái)。這時(shí)陶先生開(kāi)場(chǎng)演講：“我以為，教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，我以為，教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是假化，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是假設(shè)讓他自在地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揚(yáng)他的客觀能動(dòng)性，那效果設(shè)讓他自在地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揚(yáng)他的客觀能動(dòng)性，那效果一定好得多！臺(tái)下一時(shí)間掌聲雷動(dòng)，為陶先生籠統(tǒng)的一定好得多！臺(tái)下一時(shí)間掌聲雷動(dòng)，為陶先生籠統(tǒng)的演講開(kāi)場(chǎng)白叫好。演講開(kāi)場(chǎng)白叫好。 他的高中化學(xué)知識(shí)是怎樣學(xué)

9、來(lái)的？他的高中化學(xué)知識(shí)是怎樣學(xué)來(lái)的？ 他的高中化學(xué)知識(shí)是誰(shuí)教出來(lái)的？他的高中化學(xué)知識(shí)是誰(shuí)教出來(lái)的？ 教研員為什么越來(lái)越落伍？教研員為什么越來(lái)越落伍？ 陶行知先生的小教師的益處與局限陶行知先生的小教師的益處與局限 魏書(shū)生閱歷的啟示魏書(shū)生閱歷的啟示 講得清楚的內(nèi)容，本人一定弄懂了。講得清楚的內(nèi)容，本人一定弄懂了。建構(gòu)主義(學(xué)習(xí))實(shí)際皮亞杰：學(xué)生皮亞杰：學(xué)生 環(huán)境環(huán)境 構(gòu)建外部世界的知識(shí)汽車(chē)構(gòu)建外部世界的知識(shí)汽車(chē)圖式的同化，順應(yīng)，平衡等相互圖式的同化，順應(yīng)，平衡等相互作用作用維果斯基維果斯基: 最近開(kāi)展區(qū)最近開(kāi)展區(qū)主要觀念主要觀念:以學(xué)生為中心，自動(dòng)探以學(xué)生為中心，自動(dòng)探求與發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)構(gòu)建求與發(fā)現(xiàn)，

10、自動(dòng)構(gòu)建 問(wèn)題問(wèn)題5一種比較好的課堂方式一種比較好的課堂方式問(wèn)題處理法或閱讀指點(diǎn)法問(wèn)題處理法或閱讀指點(diǎn)法一種注重學(xué)生主體、學(xué)生一種注重學(xué)生主體、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂方式學(xué)習(xí)的課堂方式1 1 引入課題引入課題 可以簡(jiǎn)單化可以簡(jiǎn)單化2 2 展現(xiàn)問(wèn)題一組閱讀提綱、一串問(wèn)展現(xiàn)問(wèn)題一組閱讀提綱、一串問(wèn)題題演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)3 3 指點(diǎn)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去閱讀指點(diǎn)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去閱讀4 4 問(wèn)答、討論、爭(zhēng)論、糾正、處理問(wèn)問(wèn)答、討論、爭(zhēng)論、糾正、處理問(wèn)題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反復(fù)問(wèn)題、閱讀、處理三個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)問(wèn)題、閱讀、處理三個(gè)環(huán)節(jié)5 5 小結(jié)小結(jié)6 6 小練，強(qiáng)化記憶小練，強(qiáng)化記憶閱讀提綱問(wèn)題的設(shè)計(jì)原那么由淺而

11、深 由易而難 由上而下 知識(shí)的提綱思辯要素閱讀環(huán)節(jié)閱讀環(huán)節(jié) 指點(diǎn)閱讀指點(diǎn)閱讀 獨(dú)立閱讀獨(dú)立閱讀 思索思索 左右問(wèn)答與指點(diǎn)左右問(wèn)答與指點(diǎn) 筆記筆記 書(shū)本劃重點(diǎn)書(shū)本劃重點(diǎn) 閱讀前面的知識(shí)受啟發(fā)閱讀前面的知識(shí)受啟發(fā) 舉手請(qǐng)教師指點(diǎn)舉手請(qǐng)教師指點(diǎn) 做更難的習(xí)題智力更高的學(xué)生做更難的習(xí)題智力更高的學(xué)生討論與解答環(huán)節(jié)討論與解答環(huán)節(jié) 當(dāng)眾回答以下問(wèn)題當(dāng)眾回答以下問(wèn)題 質(zhì)疑質(zhì)疑 爭(zhēng)論爭(zhēng)論 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 判決是非判決是非 對(duì)結(jié)論達(dá)成共識(shí)對(duì)結(jié)論達(dá)成共識(shí)講授為主與問(wèn)題教學(xué)法工程比較講授為主與問(wèn)題教學(xué)法工程比較 講授法特征講授法特征教師角色教師角色:演講者演講者學(xué)生角色學(xué)生角色:聽(tīng)眾、觀眾聽(tīng)眾、觀眾教師活動(dòng)教師活

12、動(dòng):演講演講講授時(shí)間講授時(shí)間:長(zhǎng)長(zhǎng)學(xué)生自主時(shí)間學(xué)生自主時(shí)間:短短學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng):集中聽(tīng)，易走神，思想強(qiáng)度弱至中集中聽(tīng)，易走神，思想強(qiáng)度弱至中師生溝通師生溝通:主要靠課后主要靠課后學(xué)生作業(yè)學(xué)生作業(yè):課后完成課后完成講授為主與問(wèn)題教學(xué)法工程比較講授為主與問(wèn)題教學(xué)法工程比較 問(wèn)題教學(xué)法特征問(wèn)題教學(xué)法特征教師角色教師角色: 引導(dǎo)者引導(dǎo)者學(xué)生角色學(xué)生角色:自動(dòng)閱讀與思索并解答問(wèn)題者自動(dòng)閱讀與思索并解答問(wèn)題者教師活動(dòng)教師活動(dòng):引導(dǎo)引導(dǎo)講授時(shí)間講授時(shí)間:短短學(xué)生自主時(shí)間學(xué)生自主時(shí)間:長(zhǎng)長(zhǎng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng):集中閱讀、思索，完成問(wèn)題思想強(qiáng)度中至集中閱讀、思索，完成問(wèn)題思想強(qiáng)度中至強(qiáng)強(qiáng)師生溝通師生溝通:課上溝通

13、課上溝通學(xué)生作業(yè)學(xué)生作業(yè):課堂上完成大部分課堂上完成大部分問(wèn)題問(wèn)題6幾個(gè)課堂觀念討論幾個(gè)課堂觀念討論課堂觀念課堂觀念1揚(yáng)長(zhǎng)避短揚(yáng)長(zhǎng)避短會(huì)講適當(dāng)多講也可以；但自我會(huì)講適當(dāng)多講也可以；但自我覺(jué)得好也要留意學(xué)生心情。覺(jué)得好也要留意學(xué)生心情。不大會(huì)講；少講；多指點(diǎn)閱讀；不大會(huì)講；少講；多指點(diǎn)閱讀；多展現(xiàn)直觀教具；多指點(diǎn)練多展現(xiàn)直觀教具；多指點(diǎn)練習(xí)；多讓學(xué)生講；習(xí)；多讓學(xué)生講；度要把握好度要把握好課堂觀念課堂觀念2 2 換位思索換位思索 假設(shè)他是學(xué)生，他曾經(jīng)知道什么啦？假設(shè)他是學(xué)生，他曾經(jīng)知道什么啦？他聽(tīng)得懂嗎？他情愿聽(tīng)嗎？他聽(tīng)得懂嗎？他情愿聽(tīng)嗎？ 他想休憩他想休憩一下輕松一下嗎？變換一種課堂方式一下輕

14、松一下嗎？變換一種課堂方式是不是必要？是看書(shū)，還是做標(biāo)題，是不是必要？是看書(shū)，還是做標(biāo)題，或者想一想，有些活動(dòng)過(guò)程學(xué)生可以或者想一想，有些活動(dòng)過(guò)程學(xué)生可以自我調(diào)理的，但是聽(tīng)講與否是學(xué)生被自我調(diào)理的，但是聽(tīng)講與否是學(xué)生被動(dòng)的、無(wú)法調(diào)理的。動(dòng)的、無(wú)法調(diào)理的。課堂觀念課堂觀念3 3 新課如何引入新課如何引入 簡(jiǎn)單就可以簡(jiǎn)單就可以 課堂觀念課堂觀念4正確認(rèn)識(shí)正確認(rèn)識(shí): 閱讀閱讀 與與 思索思索 探求探求 與與 創(chuàng)新創(chuàng)新課堂上的探求：課堂上的探求： 主要是閱讀，思索，討論。主要是閱讀，思索，討論。討論：需求充分的思索預(yù)備討論：需求充分的思索預(yù)備 足夠的時(shí)間安排足夠的時(shí)間安排思索：需求閱讀為根底思索：需求

15、閱讀為根底 所以探求的前提是要有閱讀和思索為根底的。所以探求的前提是要有閱讀和思索為根底的。 課堂觀念課堂觀念5正確認(rèn)識(shí)正確認(rèn)識(shí): 課堂的活潑與沉悶課堂的活潑與沉悶葉克斯葉克斯品德生定律品德生定律簡(jiǎn)單作業(yè)：簡(jiǎn)單作業(yè)： 高激奮形狀學(xué)習(xí)效率高活潑高激奮形狀學(xué)習(xí)效率高活潑較復(fù)雜作業(yè)：較復(fù)雜作業(yè)： 中等激奮形狀中等激奮形狀 效率高效率高(安靜安靜)高度復(fù)雜作業(yè)：高度復(fù)雜作業(yè)： 低激奮形狀學(xué)習(xí)效率高冷靜低激奮形狀學(xué)習(xí)效率高冷靜目的愿望過(guò)于劇烈往往會(huì)有志者事不成目的愿望過(guò)于劇烈往往會(huì)有志者事不成談?wù)剬?duì)葉克斯談?wù)剬?duì)葉克斯品德生定律的品德生定律的了解，以及在高中課堂的風(fēng)格了解，以及在高中課堂的風(fēng)格影響。影響。

16、他如何定位高中課堂的活潑、安他如何定位高中課堂的活潑、安靜與冷靜？靜與冷靜？ 課堂認(rèn)識(shí)小結(jié)課堂認(rèn)識(shí)小結(jié)1課堂是什么：課堂是什么： 對(duì)話與交流對(duì)話與交流學(xué)科課堂二大要素義務(wù)：學(xué)科課堂二大要素義務(wù)： 解釋闡明知識(shí)顯性義務(wù)解釋闡明知識(shí)顯性義務(wù) 培育學(xué)生才干隱性義務(wù)培育學(xué)生才干隱性義務(wù) 課堂認(rèn)識(shí)小結(jié)課堂認(rèn)識(shí)小結(jié)2 課堂并不如專家所言的深不可測(cè)課堂并不如專家所言的深不可測(cè) 只是簡(jiǎn)單只是簡(jiǎn)單的對(duì)話與交流的對(duì)話與交流 對(duì)話與交流是自在的，好的課堂應(yīng)該是自對(duì)話與交流是自在的，好的課堂應(yīng)該是自在的。課前可以設(shè)定備課，但需求隨在的。課前可以設(shè)定備課，但需求隨機(jī)變化機(jī)變化 教授知識(shí)與培育才干是交錯(cuò)的，知識(shí)是載教授知

17、識(shí)與培育才干是交錯(cuò)的，知識(shí)是載體，才干是目的，反過(guò)來(lái)講，知識(shí)是目的，體，才干是目的，反過(guò)來(lái)講，知識(shí)是目的，才干是順便培育出來(lái)的？才干是順便培育出來(lái)的？ 課堂認(rèn)識(shí)小結(jié)課堂認(rèn)識(shí)小結(jié)31適宜教師本身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)踐的適宜教師本身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)是最好的教學(xué)教學(xué)是最好的教學(xué)2閱讀了解極其重要探求？閱讀了解極其重要探求？3獨(dú)立思索與判別、思想自在比創(chuàng)獨(dú)立思索與判別、思想自在比創(chuàng)新更重要新更重要謝謝支持謝謝支持歡迎批判指正歡迎批判指正2021年年8月月沈駿松沈駿松問(wèn)題問(wèn)題8請(qǐng)他談?wù)剬?duì)問(wèn)題教學(xué)法的看法？請(qǐng)他談?wù)剬?duì)問(wèn)題教學(xué)法的看法？有哪些不適宜的地方呢？有哪些不適宜的地方呢？哪些方面值得商量與修正？哪些方面

18、值得商量與修正？他最常用的課堂方式是什么？有哪他最常用的課堂方式是什么？有哪些優(yōu)缺陷？些優(yōu)缺陷？問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：?jiǎn)栴}教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不用跟教師的思學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不用跟教師的思緒，允許學(xué)生有差別。緒，允許學(xué)生有差別。培育了閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練了閱讀才培育了閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練了閱讀才干干培育了獨(dú)立思索、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)培育了獨(dú)立思索、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣慣關(guān)懷了一切學(xué)生一切的優(yōu)點(diǎn)都關(guān)懷了一切學(xué)生一切的優(yōu)點(diǎn)都與人的素質(zhì)培育有親密關(guān)聯(lián)與人的素質(zhì)培育有親密關(guān)聯(lián)既不是亂轟轟的所謂的探求既不是亂轟轟的所謂的探求也不是很民主的講解，強(qiáng)迫學(xué)生也不是很民主的講解，強(qiáng)迫學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)符合中國(guó)符合中國(guó)4040，5050，6060人的大班教人的大班教學(xué)實(shí)踐情況。學(xué)實(shí)踐情況。其它教學(xué)實(shí)際與觀念其它教學(xué)實(shí)際與觀念 程序啟發(fā)式教學(xué)法程序啟發(fā)式教學(xué)法 邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 讀讀議議講講練練讀讀議議講講練練 做中學(xué)，生活