探索農(nóng)村小學(xué)實施綜合實踐活動課程的有效策略

1、探索農(nóng)村小學(xué)實施綜合實踐活動課程的有效策略摘要：隨著經(jīng)濟科技時代的快速發(fā)展，教育更加注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育理念因其獨特的內(nèi)涵逐漸受到關(guān)注，而綜合實踐活動與其某些特質(zhì)與理念相符合，因此，本文以某小學(xué)為例，從創(chuàng)客空間的建設(shè)。教師創(chuàng)客團隊的建立，學(xué)生創(chuàng)客社團的組建來探索農(nóng)村小學(xué)實施綜合實踐活動課程策略，希望能為農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動的開展提供一些參考。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動農(nóng)村小學(xué)策略2017年10月，教育部發(fā)布了中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要（下面簡稱為綱要），綱要中指出：綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式

2、，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程【1】。而創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享；也是培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這兩者在理念上是相契合的，相輔相成的。綱要中也明確地提出“有條件的學(xué)校可以建設(shè)專用活動室或?qū)嵺`某地，如創(chuàng)客空間等”。綜合實踐活動所定義的課程性質(zhì)和創(chuàng)客教育倡導(dǎo)的“基于興趣，以造物為特征的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一致的”。因此，本文在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下對綜合實踐活動課程的開展進行探討，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)實施綜合實踐活動課程的有效策略。一、綜合實踐活動中存在某個單位的問題(一)開課量不足，綜合實踐活動的課

3、程被隨意占用。綜合實踐活動課程是國家課程，由國家統(tǒng)一制定課程標準和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方情況加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)課程資源，進行校本開發(fā)和實施的課程。從2005開始全國全面實施以來，至今已經(jīng)十多年了，但根據(jù)有關(guān)農(nóng)村地區(qū)綜合實踐課程開展情況調(diào)查來看，課程常態(tài)化僅占1%！還有很多學(xué)校尚未開設(shè)這一課程。有的學(xué)校雖然開設(shè)該課程，但實踐效果不夠理想，課程的實施比較隨意，被任意占用，被其他科取而代之的情況經(jīng)常性發(fā)生，這與綜合實踐活動課程設(shè)置初衷背道而馳，讓綜合實踐活動課程效果大打折扣，根本沒有實質(zhì)性的作用和體現(xiàn)。（二）課程資源匱乏，實踐活動比較大程度上受到制約。豐富的課程資源是保障綜合實踐活動

4、課程有效開展的基礎(chǔ)，也是綜合實踐活動常態(tài)開發(fā)與實踐的源泉與動力。然而，在實際的課程實踐中，學(xué)校對校內(nèi)外資源開發(fā)不夠理想。在校外資源方面，學(xué)?？紤]安全問題，通常只將學(xué)生的活動范圍局限于校園。大多數(shù)學(xué)校根本沒有實踐活動研究基地，不能實現(xiàn)對社會教育資源的充分利用。而校內(nèi)資源方面，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施特別薄弱，缺少相關(guān)設(shè)備器材，活動的開展受到比較大的限制，學(xué)生幾乎從來未真正體會到實踐活動的意義所在。（三）師資力量缺乏，課程實施水平不高。教師的素質(zhì)影響著課程的實施效果，綜合實踐課程的獨特性對教師要求更高。但在農(nóng)村學(xué)校中，高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師缺乏，大多數(shù)學(xué)校還未配備專職的綜合實踐活動課程教師，都是兼職教師擔任這一

5、活動課程的開展與實施，這就超出了他們的能力范圍。況且農(nóng)村教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會較少，有的教師甚至從未接觸過該課程的相關(guān)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較低，所以，他們通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行開展這一課程，課程的實施成效低，效果非常不明顯。（四）學(xué)生綜合能力欠缺，家長參與度不高綜合實踐活動課程的主體與直接受益者是學(xué)生。但由于大多數(shù)學(xué)生對這一課程的價值與意義認識不夠，對課程不了解，使課程的實施更加困難，如此一來，大大加深了教師的授課難度。農(nóng)村學(xué)生知識面與城市學(xué)生相比，相對狹窄；在接受能力、活躍度方面發(fā)展也不足。缺乏發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，課程意識比城市學(xué)生更弱；并且他們也缺少鍛煉與展示自身才能的機會，這就阻礙了課程的

6、有效實施。綜合實踐活動課程，是一門要求家長、學(xué)校及教師一起合作完成的課程?？墒?，在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生父母外出務(wù)工，把小孩留給老人帶。而老人對于孫輩的學(xué)習(xí)教育有心無力，這就造成了農(nóng)村小學(xué)教師在實施綜合實踐活動課程時合作對象的缺失。甚至有的家長認為：綜合實踐活動課程沒有進入考試制度，不影響成績的評定，從而不贊成孩子參與這樣的課程。家長們甚至認為參加課外活動是浪費時間、分散孩子的精力了一件事。由于綜合實踐活動課程的實施得不家長的支持與配合，陷入舉步維艱的境地。因此，開展起來，困難重重，阻力重重！對于以上綜合實踐活動課程存在某個單位的不足，我校以綜合實踐活動課程為載體，實施了創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)

7、技術(shù)在教育界掀起了新的創(chuàng)新教育浪潮。創(chuàng)客運動鼓勵將創(chuàng)意變成行動，作為一項人人可以參與的創(chuàng)新運動，讓孩子們玩創(chuàng)新，在“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，培養(yǎng)他們自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣。從而培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造的能力。以開放、融合、實踐、分享為顯著特點的創(chuàng)新浪潮走進校園，走進我們身邊。隨著創(chuàng)客理念的發(fā)展、創(chuàng)客文化的興起和創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客正柔性地改變著教育，推動著教育快速地發(fā)展。將“基于創(chuàng)造的學(xué)”視為學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”開始走向“主動學(xué)習(xí)”；從學(xué)習(xí)者走向創(chuàng)造者。彰顯出自信、獨立、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)客素養(yǎng)和精神，其最終目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過兩年來的實踐，以綜合實踐活動為載體的創(chuàng)客教育使

8、學(xué)校初步形成了新的教育生態(tài)，師生們更加主動、更加創(chuàng)意地投入到校園生活中，掀起了一股生機勃勃的創(chuàng)新浪潮，綜合實踐活動的課程得到了更好的體現(xiàn)。二、農(nóng)村小學(xué)開展綜合實踐活動課程和策略（一）組建學(xué)校創(chuàng)客教育空間，是農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程硬件的基礎(chǔ)。創(chuàng)客空間是一個具有開發(fā)工具與設(shè)備的綜合性開放的實驗室，為創(chuàng)客教育的實施提供了實踐的場所。創(chuàng)客教育活動的開展，非常需要創(chuàng)客空間的支持。創(chuàng)客空間不僅是落實創(chuàng)客課程、開展創(chuàng)客教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的陣地；也是學(xué)生自主探究、交流合作動手實踐的重要場所；更是創(chuàng)客教育的基本保證。農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育的開展需要以創(chuàng)客空間為依托，去為學(xué)生提供了一個開放自己，努力放飛夢想的環(huán)境

9、。創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共亨資源和知識，從而能更好地實現(xiàn)他們的創(chuàng)意及構(gòu)想。學(xué)校創(chuàng)客教育空間的建設(shè)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)客教師的使用和課程需求來建設(shè)，也就是“學(xué)什么”決定“買什么”，更要做到因地制宜，根據(jù)規(guī)模、人力和物力去仔細規(guī)劃，細心思考在實踐中不斷地積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，從而達到逐步完善其功能，以便達到更好的效果。同時，學(xué)校創(chuàng)客空間要避免成為擺設(shè)，我們應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，不能做為上級領(lǐng)導(dǎo)參觀的場所；而是應(yīng)面對全體師生開放，讓每一位學(xué)生都有機會參與到創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動中來，體驗創(chuàng)造的樂趣；讓其其成為師生創(chuàng)客教育的舞臺，煥發(fā)出更耀眼的光彩。以筆者所在某個單位的學(xué)校為例：我們在2017年4月建立了學(xué)校創(chuàng)客教育空間。但由

10、于我們學(xué)校地方非常有限，我們只好把創(chuàng)客空間建立在隊部室里，與隊部室合并在一起辦公；更由于公用經(jīng)費有限，根據(jù)創(chuàng)客活動的所需，配置了一些價格相對便宜的創(chuàng)客工具和器材。如創(chuàng)意機器人、3d打印機、航空航海模型、無人機、arduin開源板、積木、焊臺、萬用表等。我們購置這些器材價格都是非常低的，機器人和無人機價格在二、三百元左右，3d打印機才600多元，而開源板才十幾塊錢。我們大家都認為，創(chuàng)客教育無需高大上，只要能讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)，并能為學(xué)生們提供“造物”條件，讓學(xué)生們經(jīng)歷“做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)”的過程，從而提升學(xué)生邏輯思維能力、動手能力及創(chuàng)造能力，讓每一個小創(chuàng)客都能發(fā)掘自己的創(chuàng)客潛能；并能讓他們的

11、創(chuàng)意一一展現(xiàn)，我們的目的就達到了。（二）成立教師創(chuàng)客教育團隊，是學(xué)校綜合實踐活動課程的有效保障。創(chuàng)客教育是以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)學(xué)化工具，倡導(dǎo)造物、鼓勵分享、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。它是一項系統(tǒng)性的工作，也屬于跨學(xué)科的教育。如果要將原本無相關(guān)的學(xué)科教育相融合起來，那么就需要各方面專業(yè)背景的相關(guān)人員。因此，就師資方面來講，學(xué)校則必須建立一支專業(yè)團隊，并且在組建團隊時需要充分吸收具有不同專業(yè)特長的教師參與其中。只有這樣才能讓團隊成員之間更好地彌補彼此的不足，從而促進了整個團隊素養(yǎng)和能力的提升。成員們不但積極參與省、市等上級有關(guān)部門組織的創(chuàng)客教師培訓(xùn)，還積極接受創(chuàng)客教學(xué)系列技能培

12、訓(xùn)，大大提高了創(chuàng)客教育教學(xué)水平，為綜合實踐活動課程的順利開展提供了堅定的技術(shù)支持。“一個人走的快，但一群人會走得更遠?！蔽覀儗W(xué)校在2017年4月成立了由6名本校教師組成的綜合實踐活動課程教育團隊。成員當中不僅有語文、英語老師，也有科學(xué)、信息技術(shù)和美術(shù)的老師，甚至還有教體育的老師，差不多涵蓋了所有的科目。這就為了我們創(chuàng)客團隊的創(chuàng)建打下牢實的基礎(chǔ)。我們創(chuàng)客教育團隊有著共同的目標和理想，我們在不斷的互相學(xué)習(xí)、互相幫助中不斷地反思，以求共同進步。其中有2人在廣東省教學(xué)技能競賽中分別榮獲一、二等獎，4人獲得了湛江市的優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。2019年5月團隊申報的廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題被立項，非?？上部?/p>

13、賀?。ㄈ┙W(xué)生創(chuàng)客社團，有助于學(xué)校綜合實踐活動課程氛圍的營造。學(xué)生創(chuàng)客社團是學(xué)校綜合實踐活動課程重要載體，更是學(xué)生實踐活動的一種主要形式。它既能有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，為學(xué)生營造一個相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍；也能進一步豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能進行自我探索，去尋求同伴、老師的幫助，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個性，更是大大地促進了創(chuàng)客教育的發(fā)展。目前，我們學(xué)校根據(jù)自己的實際情況，開設(shè)組建了航海航模、創(chuàng)意機器人、紙藝手工、小小科學(xué)家等綜合實踐活動社團。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好自愿參加社團活動。我們制定了社團活動計劃，并利用下午的文娛時間進行實踐活

14、動學(xué)習(xí)。為每一個社團配備專門的創(chuàng)客活動指導(dǎo)教師，對社團的活動進行輔導(dǎo)。通過建立社團，我們進一步激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，促進了學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生能夠在這里充分發(fā)散思維，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。（四）參加創(chuàng)客教育比賽活動，是學(xué)校綜合實踐活動課程的有效提升。創(chuàng)客教育，重在創(chuàng)新，貴在分享。通過參加創(chuàng)客比賽，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使其在興趣的激勵下進行自由創(chuàng)意，還能促動學(xué)生把學(xué)到的知識和技術(shù)將創(chuàng)意實現(xiàn)出來，充分地實現(xiàn)了自我價值。所以，學(xué)校要面對全校師生舉行“創(chuàng)客大賽”，積極為學(xué)生提供分享、交流、進步的平臺；還要定期組織師生參加各級青少年創(chuàng)客大賽，為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供動力支持。從而讓學(xué)生在比賽中享受

15、成長、收獲成果。通過賽前輔導(dǎo)和集訓(xùn)，不斷地提升學(xué)校綜合實踐活動課程水平。在這一方面上，我們學(xué)校做得較好，我們學(xué)校以比賽作為驅(qū)動，以點帶面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)校的綜合實踐活動課程水平。兩年以來，我們學(xué)校組織師生參加上級相關(guān)部門舉辦的創(chuàng)新、創(chuàng)客大賽27項，獲獎人數(shù)共計127人次，湛江市級的有96人次，廣東省級有28人次；2019年我們有一位學(xué)生被評為湛江市“十大小發(fā)明達人”，受到湛江市市委、市政府的表彰。學(xué)校先后被評為2018湛江市創(chuàng)客航拍優(yōu)秀組織獎、2019年湛江市青少年機器人競賽組織獎、2019年湛江市航空航海模型大賽優(yōu)秀組織獎、2019年9月我們學(xué)校被授予第一批湛江市青少年科學(xué)教育特色

16、學(xué)校、2019年10月在“2019年廣東省中學(xué)物理和小學(xué)科學(xué)實驗教師（實驗管理員）實驗操作與創(chuàng)新技能競賽活動”中我們學(xué)校有2位教師分別榮獲二、三等獎、2019年11月在“第35屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽-科技輔導(dǎo)員科技教育創(chuàng)新成果競賽項目展評活動”我們學(xué)校有2位教師分別榮獲一、三等獎?？傊?，探索開展農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程，是一項極具挑戰(zhàn)性的艱巨任務(wù)。我們一直在立足現(xiàn)狀，努力探尋提高農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程的策略上，竭盡全力地在農(nóng)村小學(xué)中開展綜合實踐活動。無論是創(chuàng)客空間的建設(shè)、創(chuàng)客教師團隊的培訓(xùn)，還是學(xué)生創(chuàng)客社團的建立、創(chuàng)客比賽活動的開展，其最終受益對象應(yīng)該都是我們學(xué)生！而我們的最終目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實踐活動能力，使他們成為國家創(chuàng)新型人才。參考文獻：【1】中華人民共和國教育部.中小學(xué)綜合實踐活動課程指