人教版語文八年級上冊教案：第2課蘆花蕩

1、蘆花蕩教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措” 等詞語，掌握字音、字形和詞義。2掌握作者生平資料及故事發(fā)生的背景。 3熟悉本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。 能力目標(biāo)1把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。 2賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。3揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。 情感目標(biāo)從文中智勇雙全的“老頭子” ，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí) 他們不怕艱險、 豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格， 我們有理由相信：英勇的中國人民是不可 戰(zhàn)勝的。教學(xué)

2、重點 1通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。 2揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學(xué)難點 探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字 ?教學(xué)方法 以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇 色彩。 在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫， 感受 作品的美。教具準(zhǔn)備 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶 課時安排2 課時 教學(xué)過程 第課時朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計 （一 ） 同學(xué)們，你們一定聽到過許多

3、英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子” 的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于 死地，可謂智勇雙全，讓我們走進蘆花蕩去見識見識這位神奇的老人。（板書文題 ）設(shè)計 （二） 請大家翻開課本前面的彩色插圖白洋淀 ，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四 十多萬畝， 水道縱橫， 蘆葦萬頃， 俯仰吐穗， 風(fēng)光旖旎。 面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺， 上演了無數(shù)個英雄的故事， 讓我們在蘆花叢中， 尋找 英雄的足跡，追隨他們高大的身影。二、作者、作品簡介多媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。 白洋淀紀(jì)事是他最負盛名

4、和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小 說與散文合集。 它主要反映抗日戰(zhàn)爭、 解放戰(zhàn)爭和建國初期， 冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民 在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、 土地改革、 勞動生產(chǎn)、 互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。 作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫， 以明麗流暢的筆調(diào)， 秀雅雋永的風(fēng)格和豐富 的勞動者的鮮明形象，在讀者中；引起了強烈反響。其中荷花淀 蘆花蕩等反映抗戰(zhàn) 時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志， 視為“荷花淀派”的主要代表作。三、朗讀課文，整體感知文意1多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。教師提示需要積累的詞語

5、(多媒體顯示 )：辨明字音：提防 ( )/ , / . /rtA-*-、葦塘 ( )瘧子 ( )寒噤 ( )吆喝 ( )一梭機槍 () 躥 () 仄歪 ( )趴() 扒 () 颯()轉(zhuǎn)彎抹角 ()辨析詞義：寒噤 (因寒冷而哆嗦 )仄歪 (傾斜、 歪斜 )張皇失措 (慌慌張張，不知怎么辦才好2學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。 選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子” ，他活動在敵人 監(jiān)視的葦塘里， “老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。明確： 一個干瘦的、 眼睛特別明亮的老者撐著一只小船， 無數(shù)次地穿過敵人的

6、夜間封鎖，為 游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服( 除了那件藍色的破舊短褲 )，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生 一次意外?？苛怂久缀头属~的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外 的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。 以“但有一次，卻發(fā) 生了意外”開頭，續(xù)說下文。四、美點大追尋 引導(dǎo)學(xué)生對作品進行一次美點大追尋， 讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美， 用自己的心靈去感受美， 用自己的語言去描述美。1教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡，因為”這樣的句

7、式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。 可能出現(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩。 ” “我喜歡這篇小說的主要人物老頭子 ，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神 奇?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個俊女子， 因為她們小小年紀(jì)便投身革命， 大菱受傷后表現(xiàn)得異常 堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士。 ”“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如 天空的星星也像浸在水里， 而且 要滴落下來的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊! ”“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美。 ” 2教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個

8、方面，即情節(jié)、人物、環(huán) 境描寫。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩 1要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?”的問題在小組內(nèi)展開討論。2各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖 線，保證了葦塘中部隊的供給， 保證了部隊的戰(zhàn)斗力， 就是因為他， 敵人的陰謀總不能得逞。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。3深層探究 提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的 ?學(xué)生思考，討論。明確： (1) 作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖

9、非 常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。 精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充 足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。 先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說： “他們打傷了你，流了這么多血，等明 天我叫他們十個人流血。 ”后來又說 “等到天明， 你們看吧”，而女孩卻一再懷疑， 先不答話， 后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫

10、他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的 過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀 后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè) 熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。第二課時引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課， 我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺蘆花蕩像一塊磁鐵深深地吸引著我 們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀蘆花蕩 ，賞析小說的人物、景 物。二、賞讀小說中的人物1以小組為單位，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點?”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小

11、組為單位進行全班交流。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子” ，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛。 “豐滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段， 寫出了人物的各個方面， 具有一種立體美； “真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他 自責(zé)、歉疚： “可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。2引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄 性格。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確： 外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍 色的破舊短褲，站在船尾巴上

12、，手里拿著一枝竹篙。 ” 肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰?花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。 ”語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。 ”“不怕，小火輪上的 探照燈，它照不見我們。 ”“不怕，他打不著我們 ! ”“我沒臉見人。 ”“他們打傷了你，流了這 么多血，等明天我叫他們十個人流血 ! ”“為什么不能 ?我打他們不用槍，那不是我的本事。 愿意看，明天來看吧！” 心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花

13、的人進去，怎么張嘴說話 ?這老臉呀！” 動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中， 他捉弄鬼子， 誘鬼子上鉤， 舉起篙來狠狠地敲打鬼 子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng) 益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他 有勇氣，有膽略，只身制服敵人。教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是 那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面， 從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。 再如 “敵人從炮樓的小 窗

14、子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。 又如 寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。3引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實美。(1) 提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格 ? 學(xué)生明確：1他對葦塘里的負責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險；2通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；3送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人， 不好意思去見部隊，又有些過于自尊。4老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2)仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感

15、受人物的真 實、可愛。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處 1課文中有不少如詩如畫的景物描寫， 要求學(xué)生從文中畫出并摘抄， 仔細體味寫景的妙處。明確：(1) 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。 到這樣的深夜， 葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音， 白天它們是緊 緊藏到窩里躲避炮火去廠。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(2) 月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀 里，像一片葦葉，奔著東南去廠。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上

16、。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下 面歇涼去了。(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。 2教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。(1)教師示范分析第 (1)、第 (8)句。 明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里” ，像“要滴落下來的樣 子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在

17、淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星 星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白 天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音” 。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。 寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆” 把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭 環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來， 充滿了意志和力量。 這段景物描寫不僅渲染了故事的氣 氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。第(8) 句是老人致敵人于死地時， “向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕 松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。 這段景物描寫有 加強抒情韻味的作用，決非可有可無。(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情 韻味等角度人手。四、課堂小結(jié) 孫犁的