初三下冊(cè)語(yǔ)文教案范例我用殘損的手掌

1、初三下冊(cè)語(yǔ)文教案：我用殘損的手掌教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。3感情背誦本詩(shī)。能力目標(biāo)1品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。德育目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀， 把握全詩(shī)的感情線索， 體會(huì)詩(shī)人情感的變化 教學(xué)難點(diǎn)1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法1誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的 情感。3研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用

2、及其表達(dá)效果 的分析，深層把握詩(shī)歌主題。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象 寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的 雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧 溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的 戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中 題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放 聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略 者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌 我用殘損的手掌。（板書文題、作者）二、資料助讀 投影： 戴望舒及我用

3、殘損的手掌戴望舒(19051950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合 辦一線書店，出版無軌列車半月刊。被查封后改名水沫 書店，出版新文藝月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi) 赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受 法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。 次年創(chuàng)辦 新詩(shī) 月刊。1938年避居香港， 主編星島日?qǐng)?bào) 、副刊星座 及詩(shī)刊頂 點(diǎn)。還曾主編過珠江日?qǐng)?bào)和大眾日?qǐng)?bào)副刊。同時(shí)組 織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被 捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)

4、地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī) 集有我的記憶望舒草望舒詩(shī)稿和災(zāi)難的歲月 。 早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象 征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、 憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。 我用殘損的手掌 作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。三、誦讀，整體感知詩(shī)意1學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。投影錦幛(zhang)荇藻(xing zao)蓬蒿(Peng hao)憔悴(qiaocui):形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(Iou yi):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微 的人。2教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感

5、。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一 種沉郁頓挫的音樂感很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中 要注意體會(huì)停頓和重音。我用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水摸索這廣大的土地：無形的手掌掠過無限的江山， 這一角已變成灰燼，手指沾了血和灰，手掌沾陰那一角只是血和泥；只有那遼無、遠(yuǎn)的一角依然完這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生（春天，堤上繁花如錦幛，在那上面，我用殘損的手 掌輕撫，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）像戀人的柔發(fā)，嬰孩子 手中乳，我觸到荇藻和水的微涼；我把全部的力量運(yùn)在于手掌這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，貼在上面，寄與愛和一切希望，暗，整，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；因?yàn)?/p>

6、只有那里是太 陽(yáng)，是春，江南的水田，你當(dāng)年新生的生的禾草將驅(qū)逐陰暗， 帶來蘇生，是那么細(xì)，那么軟現(xiàn)在/只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，螻蟻一樣死那里，永 恒的/中國(guó)3學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。 每部分抒發(fā)了詩(shī) 人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的 種種感覺，說說詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注： 雖然自己的手 掌已經(jīng)“殘損”， 卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地” 觸到 的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰 暗”

7、之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一 角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)， 詩(shī) 人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地， 發(fā)出了深情贊美。(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤， 轉(zhuǎn)而熱切期盼， 對(duì)解放區(qū)寄予了 民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖 色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比， 使作者的感情傾向更加鮮明。4學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1學(xué)生配樂誦讀全詩(shī)合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。 請(qǐng)畫出文中 起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。(2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是 為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要

8、分析。 四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、 暖色調(diào)的詞語(yǔ)如： 新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、 明亮、 堅(jiān)固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深 處的愛與恨。(2)全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容， 在想象中， 詩(shī)人的手掌撫過 了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部 一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特 征性景物的概括， 作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也 有 視 覺 、 嗅 覺 、 味 覺 等 感覺 器 官 的 作 用)， 如 “ 微 涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把 較

9、廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感 受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由， 又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆， 用一幅幅富有特征的小畫 綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一 連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3拓展延伸。詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具 有可感性。借鑒這種寫法聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意 的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣” 等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所 寫的

10、優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的發(fā)現(xiàn) ，回答問題。發(fā)現(xiàn)聞一多 我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華， 不對(duì)不對(duì)!”那不是你， 那不是我的 心愛!我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?；我追問青天，逼迫八面?風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫 你，我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你?嘔出一顆心來，在我 心里!注：罡(gang)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。1詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么?2詩(shī)人說： “我會(huì)見的是噩夢(mèng)， 哪里是你?”又說： “那 是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人 怎樣的思想感情?3 下 面 對(duì)

11、 詩(shī) 句 的 賞 析 不 恰 當(dāng) 的 一 項(xiàng) 是()A.“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚/ 這不是我的中華， 不對(duì)不對(duì)”詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的 卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。B.“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎 一把火”前一句表達(dá)了詩(shī)人聽到祖國(guó)召喚， 要為建設(shè)祖 國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的 急切心情。C.“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”一一“追問”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道 這原因的心情。D.“嘔出一顆心來在我心里！”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。4這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤 胸”一句為何要加括號(hào)?參考答案：1揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。2表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。3.B（“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情）4每行11字，兩句一韻， 句式整齊勻稱。 這句話是“問” 時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用 殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國(guó)精神 的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌， 我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳?guó)在我心中”， 讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱?國(guó)歌 聲