小學語文閱讀理解答題技巧聯(lián)系匯總

1、小學語文閱讀理解答題技巧1一、做閱讀理解的三個步驟1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時概括段意。2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。）3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要

2、求：準確，簡潔，全面。簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述二、閱讀理解答題技巧點撥1、某段或某句在文中的作用體型在首段 總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出, ,2、概括某段大意-（ 1）要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的） 。 如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老師中的第二自然段，就可摘取其中的“

3、她從來不打罵我們”一句來概括段意。（3）概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如故鄉(xiāng)的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。（4）聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點加以概述。例如記一輛紡車的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給， 紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰 為了什么 做了什么 結(jié)果怎樣4、說說主人公思想性格變化題型 關(guān)鍵要答出“變”來，如：他從以前 , , 變得 , ,5、五種表達方式：記敘、

4、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P，為什么贊揚；或反對，為什么反對。記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的 感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。 它是通過文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、 文章的開頭、結(jié)尾、 重點段、 議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：（ 1）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會寫作

5、目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。（ 2）分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如賣火柴的小女孩 的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心： 作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。（ 3） 從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如 偉大的友

6、誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。（ 4）、從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父就是這樣一個人， 他為別人想得多，為自己想的少。 ”又如 我的心事 中反復出現(xiàn)的一句話： “說話要算話”就是這篇文章的中心。7、景物描寫的作用 交代故事發(fā)生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展。8、“根據(jù)語境解釋詞語”題型有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上 在文中指的是 , ,第 2 / 4 頁9、“賞析優(yōu)美語句”題型（主要有兩種題型）A、“xx”詞好在哪里答題方式：用了 “xx”詞，生

7、動地（準確地）說明了 ，事 物的 , , 特征， 能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。B“ x x ”詞能不能刪掉答題方式：不能，用了 “XX”詞，生動地說明了 ，能 夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“XX”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕 對化；用了 “XX”詞，準確地說明了 ，符合實際情況，留有余 地，具有科學性。賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容 （寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭（1。比喻：生動形象2。擬人：形象生動3?？鋸垼和怀鎏卣?。排比：加強語氣5。反問：態(tài)度鮮明，增強語氣）；感情（文章的社會價值，意義，作用等）；結(jié)構(gòu)（在全文中

8、的作用）。10、記敘的順序 順敘，倒敘，插敘（補敘屬于插敘的一種）11、寫作人稱的好處 第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。三、示范舉例：1、是什么我們在回答“是什么”這種類型的問題時，應(yīng)該問什么就答什么。要注意保持問題和答案的一致性，一般來說，“是”前面的語句都該保留。（例：養(yǎng)花的最后一句）2、為什么我們在回答“為什么”類型的問題時，一般要講清原因，再講結(jié)果。講清原因時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答問題時，要加入“因為 , , 所以 , , ”“由于 , , 因此 , , ”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。

9、（例： 偉大的友誼一文中有這樣一個問題： “為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼”我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系課文內(nèi)容回答： “因為馬克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中，在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中， 建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標的基礎(chǔ)上的，所以說他們的友誼是偉大的友誼?！保┑?3 / 4 頁3、怎么樣我們在回答“怎么樣”這類問題時，一般要著重講清過程或狀況。（例：狼牙山五壯士一文中，有這樣一個問題：“五壯士是怎樣痛殲敵人的”我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山， 而后又如何居高臨下地打擊敵人的過程進行回答，回答時還要把五壯士的神態(tài)、語言以及殺傷敵人的情況講具體

10、。小學語文閱讀理解答題技巧初探小學語文教學大綱指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育；教師還要指導學生理解語言文字怎樣表達思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。 ”從中看出閱讀理解在小學語文教學占有越來越重要的位置。但是大多數(shù)學生碰到閱讀題型就表現(xiàn)出畏難情緒，草草讀完文章就急著做題，答題不完整又答不到點子上，導致語文學習好學而難考的尷尬局面。其實，閱讀理解題并不像有些同學想象的那么難，只要明確解題要求，遵循一定的解題思路，掌握一些類型題的解題方法，大部分題還是能夠正確解答的。如果掌握了閱讀理解的解題要

11、求和做題思路，就會消除畏難情緒，所謂的難題就會迎刃而解，收到事半功倍的效果。而小學生的閱讀理解能力應(yīng)在啟蒙教學階段就進行滲透培養(yǎng)。我結(jié)合自己的教學實踐，就語文閱讀理解的答題技巧談一些教學體會和淺見，且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結(jié)為：1、速讀原文材料；2、看清題目要求；3、細找文中原話；4、認真回答問題。一） 速讀原文材料優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力，指導正確的閱

12、讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手：1、嚴格要求，嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀；有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注 重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。2、教給讀法，自主感悟。語文課程標準明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。 ”在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀；盡量使用默讀，達到在感知

13、中認讀，在速讀中感知。3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”， 也有“從已經(jīng)習得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、 由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。 閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文神童的“秘訣”中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。（二）看清題目要求平心靜氣審題，切忌粗心大意學生在審視閱讀理解的問題要求時，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求

14、學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：1、基礎(chǔ)知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識的考察，比如填標點符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎(chǔ)知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學生應(yīng)該這樣處理：利用構(gòu)詞法即

15、拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思；有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現(xiàn)的。最常見的兩種情況：一是，要學生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。例如：實際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案； 有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學生認真弄懂全

16、文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。4、想像說話，聯(lián)系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如： 聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想請寫幾句話。這樣的題目往往要 先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實 際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線 格。例如：鄰家的星期四“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個 兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來?！闭埬?聯(lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么（一連三張紙條，一連三次提醒， 這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識 和

17、強烈的社會責任感，希望這些環(huán)保意識也能扎根在我們心里， 讓我 們的生活環(huán)境也能越來越美麗，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會。） 像類似的發(fā)揮想像的問題，要聯(lián)系生活來領(lǐng)會文中的關(guān)鍵句段的意 思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學會轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地思 考問題，這樣答案才能更加完美。在審題的時候，要像對待數(shù)學試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一 個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提 問要點。（三）細找文中原話一一巧借關(guān)鍵詞句，進行答案定位語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱 讀理解能力和語文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個層次：直接源于原文， 間接源于原文，超越原文。對

18、第一層問題，需要認真感知原文，并稍 作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案； 對第二 層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答， 我們就可以用文中的

19、原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。 （低年級較為常見）如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。第 5 / 9 頁例如：家是什么（節(jié)選）家是什么1983 年在盧旺達的一個真實故事，也許能給家做一個貼切的注解。盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37 歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5 歲的小女兒還活著, 輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了。”填空：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有 40 口人， 父母

20、、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。“喜”的是找到了自己的親生骨肉。這樣的題目多以“根據(jù)短文內(nèi)容填空”的題型出現(xiàn)， 可以直接從文中提取答案。找好答案后，做好標記，以便檢查核對，然后認真準確地抄寫下來。2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。例如：父親（節(jié)選）我小時候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面對我們的挑食，父親苦口婆心地勸過好幾回，總不見效。父親第 6 / 9 頁和母親商量后，做出了一個決定。那天，

21、當我和弟弟坐上飯桌時，看到的是 : 我的面前是一碗胡蘿卜，而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷，誰都不肯動筷。父親鐵面無情地說: “今天，只有這個菜，不吃就吃白飯！”說得很干脆，毫無商量的余地。我們把求援的目光投向母親，母親似乎也無動于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯。可是， 。直到第三天晚飯時，我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久，我們就吃慣了它們。問題： 文中的“父親和母親商量后， 做出了一個決定。 ”中的“決定”是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜， 幫我們改掉挑食的壞習慣。父母做出這個決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效。這個決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認真讀這個小節(jié)，

22、提取有效的信息，然后概括出來。這種類型的題目對一般學生來說有難度。3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如在金色的沙灘上一文，作者為什么要用在金色的沙灘上為課題（理解“金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。）這就要求學生要經(jīng)過縝密的思考，寫出完美的答案了。語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。（四）認真回答問題掌握答題技巧，力求言之有據(jù)第 7 / 9 頁閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是

23、答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題?；卮饐栴}時也要力求做到以下幾點：1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。 我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答，不答則無分。2、不能亂答。學生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調(diào)學生要答滿線格，但并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響

24、回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。如：學了課文在金色的沙灘上，你感覺小姑娘是個怎樣的人可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等，第 8 / 9 頁但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女孩是一個的人，因為她。語文閱讀理解中問答題的答案現(xiàn)在多是開放式的，題目得

25、分的主動權(quán)在學生的手中，只要學生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機智的語言來點撥學生，鼓勵學生說出自己的見解。尊重學生的體驗、見解，鼓勵學生多方位、多角度的思維，這對閱讀教學思想的形成有很大益處。但是我們也要注意，在尊重學生個性化體驗的同時，不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學的價值取向，防止從一個極端（同一模式化的理解）走向另一個極端（混 亂與文章背離的教學）。在答題時，要提醒學生注意組織規(guī)范語言 答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語 言。語言簡潔明了，語句通順，盡量不要有錯別字。在答題之后，如 果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，仔細地進行復查?？傊?/p>

26、，小學語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我 們方法正確，持之以恒，不斷訓練，就一定能提高。作為語文教師， 在閱讀理解訓練中，我們只有教給學生正確的解題方法和技巧，才能 讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學的 良好效果，為以后的語文學習打下扎實的基礎(chǔ)閱讀理解答題技巧做閱讀理解的三個步驟1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。沒認真讀完一段，要及時概括段意。注意在認真品讀原文，最好用筆標記重要信息。要養(yǎng)成良好

27、的閱讀習慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準確， 簡潔，全面。 簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認真審題，定向掃描。三、 篩選組合，定向表述二、 閱讀理解答題技巧點撥1、某段或某句在文中的作用體型在首段 總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下

28、文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出2、概括某段大意-（1） 要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。（2） 摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老師中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。（3） 概述法， 用自己的語言概述全段的主要意思。例如 故鄉(xiāng)的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。（4） 聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思

29、，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點佳藝概述。例如記一輛紡車的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。例：春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風拂過，眨眼似的，多像少女那充滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長成小扇子的摸樣，綠得似乎碰就會滴下油來。到秋天，葉子變黃了，一陣風過，搖下一樹金片。抬頭仰望，就像大地舉起一支飽蘸黃色油彩的大筆，要為藍色天空添一幅美麗的畫圖。秋天吹得更緊了，片片黃葉紛紛揚揚飄落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，落在地面的葉子漸漸地被塵土掩埋，慢慢地化成肥料融進大地，為來年

30、新葉生長提供養(yǎng)料。概括本段的大意：3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式誰 為了什么 做了什么 結(jié)果怎樣倔強的小紅軍片斷那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。陳賡同志走到他跟前，說：“小鬼，你上馬騎一會兒吧?！毙〖t軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡(luò)腮胡子的瘦臉， 微微一笑，用一口四川話說： “老同志， 我的體力比你強多了，你快騎上走吧?！?、“滿不在乎”是什么意思小紅軍為什么要擺出一副滿不在乎的樣子2、小紅軍這時的體力真的比陳賡強多了嗎你是怎么體會到的3、從片斷中加點的字詞，你能體會到小紅軍是一個怎樣的人4、說說主人公思想

31、性格變化題型 關(guān)鍵要答出“變”來，如：他從以前的變得5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P，為什么贊揚；或反對，為什么反對。記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、；詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的豬樣內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：（ 1

32、）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。（2）、分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如賣火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。3）

33、、從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。第 3 / 7 頁（ 4）、從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“波幅就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少。 ”又如 我的心事中反復出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。7、景物描寫的作用 交帶故事發(fā)生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展。8、“根據(jù)語境解釋詞語”題型有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上 在文中指的是,9、“賞析優(yōu)美語句”題型主要有兩種題型：A、“x

34、x”詞好在哪里答題方式：用了 “XX”詞，生動地（準確地）說明了 ，事 物的 , ,特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。B、“ X X ”詞能不能刪掉答題方式：不能，用了 “XX”詞，生動地說明了 ，能 夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“XX”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了 “XX”詞，準確地說明了 ，符合實際情況，留有余地，具有科學性。賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容 （寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭（1. 比喻：生動形象2. 擬人：形象生動 3. 夸張：突出特征4. 排比：加強語氣5. 反問：態(tài)度鮮明，增強語氣）；感情

35、（文章的社會價值，意義，作用等）；結(jié)構(gòu)（在全文中的作用）。林蔭大道這是一條林蔭大道，東起小營，西到花園村。它寬十五米，可供四輛汽車并行（使駛）過，大道兩旁，清秀挺（拔撥）的樹和美麗的花兒交錯相（印映），真是景色宜人。高大的梧桐樹枝葉茂盛，毛絨絨的梧桐果掛滿樹梢，整個樹冠像撐起一把大傘，為人們遮擋夏日的（嬌驕）陽，銀杏樹的葉子，像一把把小扇子。一陣風吹來，發(fā)出嘩嘩的響聲，（拂佛）去了人們連上的汗珠。/大樹下，美人蕉像美麗第 4 / 7 頁的小姑娘，亭亭玉立在大道兩旁。串串紅像一個個小紅燈籠，開得那么火紅，那么熱鬧。/每天，無數(shù)行人、車輛在這條大道上來來往往，就像穿行在綠樹紅花的長廊里。1. 劃去

36、文中括號里不適當?shù)淖帧?. 寫出下列詞語的近義詞和反義詞。近義詞反義詞茂盛（）（）遮擋（）（）3聯(lián)系上下文用自己的話理解詞語。樹冠：亭亭玉立：4.用畫出文中打比方的句子，想想這樣寫的好處（最少兩句）5文章第二自然段已用“/ ”分了兩層，請寫出每層意思。第一層：第二層：6第二自然段作者是按從到 的觀察順序，寫了四種景物： 、 。運用了、 的手法，把樹和花的形色寫得具體，形象。7整篇文章是這句話來寫的，寫出林蔭大道的特點。10、記敘的順序 順敘，倒敘，插敘(補敘屬于插敘的一種)11、寫作人稱的好處 第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。第 5 / 7 頁迷人的海濱夏夜這是一個迷人的海濱夏夜。