教育研究方法試題集及答案18822

1、教育研究方法練習(xí)題第一章 教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論一. 單項(xiàng)選擇題1. 教育研究的結(jié)果能被有把握地準(zhǔn)確解釋的程度是（  ）                             A. 外在效度     B. 內(nèi)在效度   

2、   C. 可靠效度       D. 可推廣的程度 2. 在教育研究的科學(xué)化歷程中，（ ）時(shí)期心理學(xué)開(kāi)始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。A. 直覺(jué)觀察時(shí)期 B. 分析為主的時(shí)期 C. 獨(dú)立學(xué)科時(shí)期 D. 現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時(shí)期3. 基礎(chǔ)研究的主要目的在于（   ）A. 解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題  B. 發(fā)展和完善理論   C. 運(yùn)用理論    D. 推廣理論 

3、4. 自然情境下采用多種方法搜集資料，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的活動(dòng)是 （    ）A. 描述研究       B. 質(zhì)的研究      C. 理論研究       D. 預(yù)測(cè)研究 5. 強(qiáng)調(diào)用量表進(jìn)行測(cè)試，強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)工具分析經(jīng)驗(yàn)的. 可定量化的現(xiàn)象，以確定事物的因果關(guān)系，這種研究方法屬于&#

4、160;(   ) A. 人文主義的觀點(diǎn)  B. 結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)  C. 科學(xué)主義的觀點(diǎn)   D. 自然主義的觀點(diǎn) 6. 在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家. 思想家是（ ）A. 蘇格拉底 B. 柏拉圖 C. 亞里士多德 D. 畢達(dá)哥拉斯7. 教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（ ）A. 收集資料 B. 選擇課題 C. 提出假設(shè) D. 制定方案8. 教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（ ）A. 教育研究成果的展示 B. 教育研究成

5、果的交流 C. 教育研究成果的評(píng)價(jià) D. 教育研究成果的概括9. （ ）不是教育研究方法的基本原則A. 客觀性原則 B. 創(chuàng)新性原則 C. 綜合性原則 D. 倫理性原則10. 課題論證的目的是（ ）A. 避免選題的盲目性 B. 鑒定選題的準(zhǔn)確性 C. 審查課題的實(shí)用性 D. 完善課題的合理性11. 教育研究問(wèn)題的可行性包含的條件除了客觀條件. 主觀條件還有一個(gè)（ ）A. 存在可能性的問(wèn)題 B. 選題問(wèn)題 C. 表述問(wèn)題 D. 時(shí)機(jī)問(wèn)題二. 多項(xiàng)選擇題12. 教育科學(xué)研究與其他科學(xué)研究一樣，其基本要素是（ ） A. 科學(xué)理論B. 方法和技術(shù)C. 現(xiàn)象與客觀事實(shí)D. 實(shí)踐活動(dòng)13. “教

6、育科學(xué)研究”中的“研究”是指（ ） A. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B. 創(chuàng)造知識(shí)C. 開(kāi)拓知識(shí)新用途D. 整理和修改知識(shí)14. 教育科學(xué)研究方法按研究的目的來(lái)劃分可以分為（ ） A. 基礎(chǔ)研究B. 發(fā)展性研究C. 應(yīng)用研究D. 預(yù)測(cè)研究15. 教育科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)（ ）A. 研究的目的在于探索教育規(guī)律解決重要的教育理論和實(shí)際問(wèn)題B. 要有研究假設(shè)和對(duì)研究問(wèn)題具體明確的陳述C. 研究方法要科學(xué)合理D. 研究的創(chuàng)新性16. 教育科學(xué)研究方法的形成發(fā)展大體上經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期（ ）A. 直覺(jué)觀察時(shí)期B. 以分析為主的發(fā)展時(shí)期C. 系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期D. 理論研究發(fā)展時(shí)期17. 現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法

7、發(fā)展的主要特點(diǎn)是（ ） A. 提高教育研究的理論化程度B. 教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性C. 關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)D. 教育研究的可操作性18. 教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在（ ） A. 促進(jìn)教育改革的動(dòng)力B. 為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)C. 發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)D. 培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施19. 教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的方法論基本原則是（ ） A. 現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)-馬克思主義哲學(xué)B. 關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)C. 分析和把握教育問(wèn)題的三個(gè)緯度：歷史、現(xiàn)實(shí)、理論D. 提高研究方法的科學(xué)性：定

8、性研究與定量研究結(jié)合20. 教育科學(xué)研究方法按按研究方法來(lái)劃分可以分為（ ） A. 歷史研究B. 描述研究C. 相關(guān)與比較研究D. 實(shí)驗(yàn)研究21. 教育研究具體表現(xiàn)的不同水平是（ ） A. 直覺(jué)觀察B. 探究原因C. 遷移推廣D. 理論研究22. 教育科學(xué)研究的基本過(guò)程是（ ） A. 選定研究課題B. 檢索文獻(xiàn)資料，形成理論構(gòu)思C. 制定研究計(jì)劃，實(shí)施研究計(jì) 劃D. 表述研究成果三. 判斷題23. 教育科學(xué)研究指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤24. 教育科學(xué)研

9、究方法是按照某種途徑，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤25. 亞里士多德以巴巴拉式三段論為科學(xué)解釋中演繹推理的范例，強(qiáng)調(diào)通過(guò)演繹建立科學(xué)解釋，對(duì)以后的教育研究產(chǎn)生了深刻影響。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤26. 教育研究主要依靠不充分的觀察、對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及在直覺(jué)基礎(chǔ)上的思辨方法，帶有鮮明的樸素性和自發(fā)性，是教育研究方法的思想萌芽時(shí)期。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤27. 以分析為主的發(fā)展時(shí)期形成了經(jīng)驗(yàn)論和唯理論兩大主要派別，并對(duì)教育研究方法論的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，其代表人物是弗蘭西斯·培根、笛卡爾和康德，實(shí)踐中以重思辨、邏輯和分析為

10、基本特征。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤28. 赫爾巴特以康德哲學(xué)觀和心理學(xué)觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出了教學(xué)形式階段理論。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤29. 數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)了教育研究數(shù)學(xué)化形式的發(fā)展，教育研究開(kāi)始關(guān)注教育現(xiàn)象中空間形式和數(shù)量關(guān)系，實(shí)現(xiàn)定性研究和定量研究相結(jié)合，以提高教育研究的科學(xué)性。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤30. 基礎(chǔ)研究主要目的在于探索和創(chuàng)新知識(shí)，擴(kuò)展和完善理論。它回答的是“為什么”的問(wèn)題。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤31. 應(yīng)用研究主要目的在于應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問(wèn)題。它回答的是“是什么”的問(wèn)題。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤32. 描述研究是通過(guò)問(wèn)卷、訪談

11、、觀察以及測(cè)驗(yàn)等手段收集資料以驗(yàn)證假設(shè)或回答有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤33. 相關(guān)研究是對(duì)兩個(gè)或更多數(shù)量的教育對(duì)象之間是否存在相關(guān)以及相關(guān)程度進(jìn)行判定，研究目的在于建立相關(guān)或用于預(yù)測(cè)。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤34. 教育科學(xué)研究的兩種基本形式 教育研究是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，沒(méi)有一成不變的格式，但從總體上可以分為歸納法和演繹法。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤35. 歸納法最早可追溯到培根，強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)，搜集和積累大量的充分的材料，然后通過(guò)歸納分析得出結(jié)論。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤36. 演繹法最早始于亞里斯多德，是在少量事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論思維提出假設(shè)或判斷，然后用

12、觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所提出的一般教育原理。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤37. 在邏輯上，歸納法是從特殊到一般，演繹法則是從一般到特殊。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤38. 在思維方式上，歸納法屬于具體形象思維，而演繹法則屬于抽象思維范疇。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤39. 定性研究和定量研究反映客觀事物質(zhì)與量的辯證關(guān)系，要提高教育科學(xué)研究水平，必3須使定性研究與定量研究相結(jié)合。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤40. 定性研究是根據(jù)研究者的認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)確定研究對(duì)象是否具有某種性質(zhì)和某一現(xiàn)象的變化過(guò)程、變化原因的方法,其重點(diǎn)在于確定研究現(xiàn)象的質(zhì)的方面的屬性。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤41. 定量研究是對(duì)事物進(jìn)行數(shù)量的

13、分析從而判定事物的性質(zhì)和變化的方法。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤41. 在教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素中，其核心問(wèn)題是形成科學(xué)理論。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤43. 在思維方式上，歸納法屬于具體形象思維，而演繹法則屬于抽象思維范疇。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤44. 教育科學(xué)研究是事先有計(jì)劃、有組織的對(duì)教育現(xiàn)象的探索和研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤45. 教育科學(xué)研究方法以分析為主的發(fā)展時(shí)期的代表教育家是夸美紐斯。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤46. 始于16世紀(jì)，終于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育科學(xué)研究方法歷史發(fā)展時(shí)期是以分析為主。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤47. 教育科學(xué)研究方法論屬于具體分科方法論

14、。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤48. 主要目的在于應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問(wèn)題的研究是應(yīng)用研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤49. 主要目的在于探索和創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展和完善理論的研究是基礎(chǔ)研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤50. 主在目的在于發(fā)展應(yīng)用于教育進(jìn)步和學(xué)校運(yùn)行的有效策略的研究是發(fā)展性研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤51. 主要目的在于分析事物未來(lái)發(fā)展的前景與趨勢(shì)的研究是預(yù)測(cè)研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤52. 目的是通過(guò)收集和分析資料數(shù)據(jù)，對(duì)一定的教育目標(biāo)和教育活動(dòng)的相關(guān)價(jià)值作出判斷的研究是比較與評(píng)價(jià)研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤53. 通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、訪談、觀察以及測(cè)驗(yàn)等

15、手段搜集資料以驗(yàn)證假設(shè)或回答有關(guān)問(wèn)題的研究是描述研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤54. 對(duì)兩個(gè)或更多數(shù)量的教育對(duì)象間是否存在相關(guān)程度進(jìn)行判定，目的在于建立相關(guān)或用于預(yù)測(cè)的研究是相關(guān)與比較研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤55. 關(guān)于教育本質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、德育過(guò)程等問(wèn)題的研究屬于基礎(chǔ)研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤56. 關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的研究屬于應(yīng)用研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤57. 關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、師資隊(duì)伍培訓(xùn)問(wèn)題的研究屬于發(fā)展性研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤58. 關(guān)于不同種類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教材的比較分析屬于比較與評(píng)價(jià)研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤59. 關(guān)于杜威教育思想對(duì)中國(guó)20世

16、紀(jì)20年代教育改革的影響研究屬于歷史研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤60. 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形式的調(diào)查研究屬于描述研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤61. 關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)與當(dāng)今的師范教育改革的研究屬于預(yù)測(cè)研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤62. 家庭教育方式與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的相關(guān)研究屬于相關(guān)與比較研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤63. 個(gè)體道德社會(huì)化與道德教育過(guò)程及規(guī)律的研究屬于理論研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤64. 研究者根據(jù)一定的研究假設(shè)，在教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)能驗(yàn)證假設(shè)的環(huán)境和條件，主動(dòng)的控制研究對(duì)象，排除無(wú)關(guān)因素的干擾，從而探索事物的因果關(guān)系的研究是實(shí)驗(yàn)研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤第二章

17、   教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)一. 單項(xiàng)選擇題65. 對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為（ ）A. 課題審查 B. 課題論證 C. 課題評(píng)估 D. 課題鑒定66. 確立選題的重要依據(jù)源于（ ）A. 問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值 B. 問(wèn)題的范圍 C. 問(wèn)題的學(xué)術(shù)價(jià)值 D. 問(wèn)題的意義67. “書(shū)目”屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（ ）A. 一次文獻(xiàn) B. 二次文獻(xiàn) C. 三次文獻(xiàn) D. 四次文獻(xiàn)68. 為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是（ ）A. 選定課題 B. 課題論證 C. 文獻(xiàn)檢索 D. 歷史分析69. 以下屬于二次文獻(xiàn)的有（ ）A. 綜述 B. 報(bào)告 C. 文摘 D. 手冊(cè)

18、70. 在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生. 發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn). 由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是（ ）A. 順差法 B. 逆差法 C. 引文查找法 D. 綜合查找法71. 查得資料比較雜亂，沒(méi)有時(shí)代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)（ ）A. 順差法 B. 逆差法 C. 引文查找法 D. 綜合查找法二. 多項(xiàng)選擇題72. 選擇研究課題的基本要求是（ ） A. 問(wèn)題必須有價(jià)值B. 問(wèn)題要有可行性C. 問(wèn)題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)D. 問(wèn)題要新穎的獨(dú)立性73. 教育研究課題的可行性所包含的條件是（ ） A. 客觀條件 B. 主觀條件C. 時(shí)機(jī)問(wèn)題D. 經(jīng)費(fèi)問(wèn)題74. 教育文獻(xiàn)

19、資料的分布極為廣泛且形式多樣，其類(lèi)型有（ ） A. 書(shū)籍 、報(bào)刊 B. 教育檔案類(lèi)C. 專家詢問(wèn)D. 現(xiàn)代信息技術(shù)75. 文獻(xiàn)檢索的基本方法有（ ） A. 順查法 B. 逆查法C. 專家查找D. 引文查找76. 文獻(xiàn)檢索的基本步驟是（ ） A. 準(zhǔn)備階段 B. 搜索階段C. 調(diào)查階段D. 加工階段77. 檢索文獻(xiàn)的基本要求是（ ） A. 全面性 B. 準(zhǔn)確性C. 勤于積累D. 善于思索78. 理論構(gòu)思反映研究者對(duì)研究問(wèn)題客觀過(guò)程的（ ） A. 精確性程度  B. 針對(duì)性程度C

20、. 完備性程度D. 深刻性程度79. 研究課題產(chǎn)生的途徑有（ ） A. 從社會(huì)人民需要出發(fā)提出問(wèn)題  B. 學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問(wèn)題C. 教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題D. 從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題80. 課題論證可以有不同的形式，但就其主要內(nèi)容應(yīng)回答以下幾個(gè)問(wèn)題（ ） A. 該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義  B. 該課題以往研究的水平和動(dòng)向C. 該課題研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式D. 說(shuō)明該課題研究的基本條件、研究的可行性及限制81. 在教育科學(xué)研究中文獻(xiàn)檢索的主要作用是（ ） A. 幫助研究人員全面正確地掌握研究

21、問(wèn)題的情況  B. 幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向C. 為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法D. 避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益82. 建立和檢驗(yàn)理論構(gòu)思的基本方法是（ ） A. 理論探討  B. 建立指標(biāo)體系，使政府構(gòu)思具本化并得到初步驗(yàn)證C. 通過(guò)調(diào)查研究及準(zhǔn)備性的研究，為形成理論構(gòu)思提供事實(shí)依據(jù)D. 借鑒國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，吸取其中合理因素三. 判斷題83. 選題指經(jīng)過(guò)選擇來(lái)確定所要研究的問(wèn)題，包括提出問(wèn)題和確定問(wèn)題。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤84. 文獻(xiàn)指記錄有知識(shí)的一切載體，文獻(xiàn)是記載人類(lèi)知識(shí)的重要手段，是傳遞交流研究成

22、果的重要渠道和形式。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤85. 理論構(gòu)思指的是以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問(wèn)題的現(xiàn)象、過(guò)程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤86. 總體即研究對(duì)象的全體。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤87. 樣本是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的部分個(gè)體，也稱為樣組，它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測(cè)單位。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤88. 取樣是遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過(guò)程。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤89. 決定研究者現(xiàn)在和今后科學(xué)發(fā)展的方向、目標(biāo)與內(nèi)容，并在一定

23、程度上規(guī)定了科學(xué)研究應(yīng)采取的方法與途徑的是選擇問(wèn)題。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤90. 選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤91. 要使選定的課題具有迫切性、針對(duì)性，并休現(xiàn)該課題的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和應(yīng)用價(jià)值，關(guān)健要有問(wèn)題意識(shí)。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤92. 問(wèn)題的分解是把上個(gè)大的問(wèn)題按照內(nèi)在的邏輯關(guān)系分解成相互聯(lián)系的許多問(wèn)題，使研究問(wèn)題具體化。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤93. 課題論證是對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，進(jìn)行研究?jī)r(jià)值和可行性判斷，因此，課題論證本身就是一種研究。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤94. 文獻(xiàn)檢索是教育科學(xué)研究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)法有時(shí)又

24、可成為一種獨(dú)立的研究方法。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤95. 按時(shí)間范圍，以課題研究發(fā)生時(shí)間為檢索始點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序、由遠(yuǎn)及近、由舊到新的順序檢索文獻(xiàn)的方法是順查法。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤96. 以課題研究發(fā)生時(shí)間為檢索的始點(diǎn)，由近到遠(yuǎn)、由新到舊的順序檢索文獻(xiàn)的方法是逆查法。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤97. 以掌握的文獻(xiàn)中所列的文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)的方法是跟綜法。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤98. 教育研究的理論構(gòu)思，要有新意和時(shí)代感，而且還必須實(shí)現(xiàn)對(duì)原有基礎(chǔ)理論和方法的反思和超越。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤99. 形成教育研究的理論構(gòu)思，首先是理論探討，初

25、步確定該研究課題的基本概念。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤100. 教育研究的指標(biāo)體系的上下層是一種充分必在的關(guān)系、種屬關(guān)系，同一層次的指標(biāo)之間是并列關(guān)系。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤101. 建立教育科學(xué)研究指標(biāo)體系的方法有多種，大致可分為理論引導(dǎo)法和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤102. 在教育研究的多種類(lèi)型的方法中，不存在絕對(duì)的“最優(yōu)方法”，研究方法的選擇首 先取決于研究目的。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤103. 為了提示教育現(xiàn)象與過(guò)程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須有典型代表意義。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤104. 研究方法的選擇取決于研究目的。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤105. 一般來(lái)

26、說(shuō)樣本容量與樣本代表性呈正相關(guān)。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤106. 除少數(shù)情況外，調(diào)查研究的樣本容量不能少于100。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤107. 相關(guān)、比較研究的滿意樣本每組至少30。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤108. 研究計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：課題名稱、課題的目的和意義、評(píng)述研究的背景知識(shí)、課題研究的方法、研究的基本內(nèi)容和可能的突破、成果的提交方式、工作方案和時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤109. 取樣的基本方法有簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、系統(tǒng)隨機(jī)取樣、分層隨機(jī)取樣、整群隨機(jī)取樣四種。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤110. 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣是指遵守均等概率的原則，即每個(gè)個(gè)體被抽取的機(jī)會(huì)均等

27、，具體方法有抽簽法等。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤111. 系統(tǒng)隨機(jī)取樣是按一定標(biāo)準(zhǔn)把總體各單位按次序排成表，再?gòu)谋碇腥我坏胤狡鹣蛉魏畏较虬聪到y(tǒng)取樣。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤112. 分層隨機(jī)取樣是先把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分層或分類(lèi)然后按層或按類(lèi)抽樣。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤113. 整群隨機(jī)取樣是從總體中抽取幾個(gè)單位總體作樣本。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤114. 理論構(gòu)思是研究者在正式研究之對(duì)研究項(xiàng)目的設(shè)想。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤115. 理論構(gòu)思基本內(nèi)容包括問(wèn)題的提出，具體方法、步驟、進(jìn)程、檢驗(yàn)方式的確定，結(jié)果的設(shè)想等。（ ）A. 正確B. 錯(cuò)誤第三章  教育科學(xué)研究方法一. 單

28、項(xiàng)選擇題116. 有明確目標(biāo). 問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃. 步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是（ ）A. 結(jié)構(gòu)式觀察 B. 非結(jié)構(gòu)式觀察 C. 直接觀察 D. 參與性觀察117. 教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為（ ）A. 直接觀察與間接觀察 B. 參與性觀察與非參與性觀察C. 自然情境觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察 D. 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察118. 最早使用日記描述法的是（ ）A. 洛克 B. 裴斯泰洛齊 C. 皮亞杰 D. 陳鶴琴119. 能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是（ ）A. 自然情景觀察 B. 實(shí)驗(yàn)室觀察 C. 結(jié)構(gòu)式觀察 D. 非結(jié)構(gòu)式觀察120. 主要用于反應(yīng)個(gè)體. 事件或新

29、異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（ ）A. 普遍調(diào)查 B. 抽樣調(diào)查 C. 現(xiàn)狀調(diào)查D. 個(gè)案調(diào)查121. 調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化，這屬于（ ）A. 現(xiàn)狀調(diào)查 B. 相關(guān)調(diào)查C. 發(fā)展調(diào)查 D. 普遍調(diào)查122. 問(wèn)卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（ ）A. 開(kāi)放式問(wèn)題 B. 事實(shí)性問(wèn)題C. 態(tài)度性問(wèn)題 D. 封閉式問(wèn)題123. 訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（ ）A. 靈活性強(qiáng) B. 使用較復(fù)雜的訪談提綱C. 不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制 D. 容易進(jìn)行深入調(diào)查124. 一份調(diào)查問(wèn)卷中，放在問(wèn)卷后面的問(wèn)題是（ ）A. 被試的基本資料 B. 能引起興趣的問(wèn)題C. 牽涉?zhèn)€人問(wèn)題的問(wèn)題D. 簡(jiǎn)單

30、的問(wèn)題125. 最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是（ ）A. 梅依曼 B. 賴依 C. 杜威 D. 裴斯泰洛齊126. 在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)立者是（ ）A. 杜威 B. 桑代克C. 吉德 D. 福祿培爾127. 教育實(shí)驗(yàn)中，具有明顯重復(fù)性的是（ ）A. 確認(rèn)性實(shí)驗(yàn) B. 探索性實(shí)驗(yàn) C. 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) D. 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)128. 未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是（ ）A. 真實(shí)驗(yàn) B. 前實(shí)驗(yàn) C. 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) D. 探索性實(shí)驗(yàn)129. 在教育研究方法發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問(wèn)題提供了客觀基礎(chǔ)的

31、是（ ）A. 觀察方法 B. 思辨方法 C. 調(diào)查方法 D. 實(shí)驗(yàn)方法130. 下列屬于教育檔案類(lèi)教育文獻(xiàn)的是( )A. 學(xué)報(bào) B. 教育辭書(shū) C. 年鑒 D. 資料性工具書(shū)131. 歷史研究的核心是（ ）A. 搜集、分析與鑒別史料B. 歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律的揭示C. 馬克思主義的歷史唯物主義D. 研究者的立場(chǎng)與價(jià)值取向132. 在教育觀察法中，主要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展所做的傳記式記錄是（ ）A. 日記描述法 B. 軼事記錄法C. 連續(xù)記錄法 D. 行為核對(duì)表133. 反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（ ）A. 內(nèi)在效度B. 外在效度 C. 總體效度D. 生

32、態(tài)效度134. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來(lái)劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為( )A. 前實(shí)驗(yàn). 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B. 確認(rèn)性實(shí)驗(yàn). 探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C. 因素型實(shí)驗(yàn). 反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D. 單組實(shí)驗(yàn). 等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)135. 一般來(lái)說(shuō)，教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的主要形式是( )A. 研究者自評(píng) B. 同行專家評(píng)價(jià)C. 行政部門(mén)評(píng)價(jià) D. 研究團(tuán)體評(píng)價(jià)136. 教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（ ）A. 整理知識(shí)B. 創(chuàng)新 C. 經(jīng)驗(yàn)描述D. 繼承137. 組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是（ ） A. 現(xiàn)象與客觀事實(shí). 研究課題. 方法和技術(shù) B. 研究課題. 科學(xué)理論. 研究手段 C. 現(xiàn)象與客觀事實(shí)

33、. 科學(xué)理論. 發(fā)法與技術(shù) D. 研究對(duì)象. 方法和技術(shù). 研究成果138. 20世紀(jì)初，教育研究方法成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是（ ）A. 教育研究法 B. 教育問(wèn)卷法 C. 教育實(shí)驗(yàn)法 D. 如何做研究工作139. 如果按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究. 應(yīng)用研究. 發(fā)展性研究. 比較與評(píng)價(jià)研究以及（ ）A. 歷史研究 B. 描述研究 C. 實(shí)驗(yàn)研究 D. 預(yù)測(cè)研究140. 要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律. 因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（ ）A. 歷史研究法 B. 觀察法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 調(diào)查法141. 教育研究中最基本. 最常用的研究方法

34、是（ ）A. 教育觀察研究 B. 教育調(diào)查研究C. 教育測(cè)量研究 D. 教育實(shí)驗(yàn)研究142. 對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（ ）A. 現(xiàn)狀調(diào)查 B. 發(fā)展調(diào)查 C. 相關(guān)調(diào)查 D. 預(yù)測(cè)調(diào)查143. 在實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象被欺騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是（ ）A. 在研究前告知研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)中將有一些欺騙性的東西，但不講怎樣欺騙B. 研究結(jié)束時(shí)交給研究對(duì)象一份書(shū)面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西，但不描述怎樣欺騙C. 研究結(jié)束時(shí)，書(shū)面告訴研究對(duì)象欺騙的具體內(nèi)容D. 實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，親自告訴研究對(duì)象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對(duì)象相信144. 從古希臘時(shí)期至16世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以

35、前，屬于教育研究發(fā)展過(guò)程的（ ）A. 直覺(jué)觀察時(shí)期 B. 分析為主的方法論時(shí)期C. 形成獨(dú)立科學(xué)時(shí)期 D. 前實(shí)證主義時(shí)期145. 以下哪一種方法屬于研究過(guò)程實(shí)施階段的方法（ ）A. 確定課題的方法 B. 查閱文獻(xiàn)的方法C. 研究設(shè)計(jì)的方法D. 形成事實(shí)的方法146. 教育科研題存在可行性的條件中，除客觀條件和主觀條件外，還有一個(gè)條件是（ ）A. 必要性問(wèn)題 B. 可能性問(wèn)題 C. 能力問(wèn)題D. 時(shí)機(jī)問(wèn)題147. 課題研究的設(shè)計(jì)一般不包括（ ）A. 選擇研究對(duì)象 B. 確定研究方法 C. 制定已經(jīng)計(jì)劃 D. 預(yù)測(cè)研究結(jié)果148. 科學(xué)研究始于（ ）A. 現(xiàn)狀 B. 問(wèn)題 C. 實(shí)踐 D. 個(gè)體

36、實(shí)驗(yàn)149. 以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求（ ）A. 明確規(guī)定總體 B. 取樣的隨機(jī)性 C. 取樣的代表性 D. 樣本容量最大150. 一個(gè)好的研究問(wèn)題本身要有研究?jī)r(jià)值. 有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù). 問(wèn)題表述必須具體明確. 另外還要有（ ）A. 可行性 B. 哲理性 C. 邏輯性 D. 獨(dú)特性151. 如果教科書(shū)作者報(bào)告了他們自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這部分課文將被認(rèn)為是（ ）A. 零次文獻(xiàn)B. 一次文獻(xiàn) C. 二次文獻(xiàn) D. 三次文獻(xiàn)152. 題錄. 索引. 題要. 文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（ ）A. 一次文獻(xiàn)B. 二次文獻(xiàn) C. 三次文獻(xiàn) D. 四次文獻(xiàn)153. 對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的教育問(wèn)題的

37、研究，比較適一資料檢索的方法是（ ）A. 順查法 B. 逆查法 C. 引文查找法 D. 綜合查找法154. 以下屬于二次文獻(xiàn)的是（ ）A. 索引 B. 論文C. 手冊(cè)D. 綜述155. 在歷史研究法的運(yùn)用中，主要確定文獻(xiàn)本身的意義. 價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度的評(píng)論被稱為是（ ）A. 外部評(píng)論B. 內(nèi)部評(píng)論 C. 辨?zhèn)卧u(píng)論 D. 證真評(píng)論156. 資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行（ ）A. 分類(lèi) B. 審核C. 歸納分析 D. 演繹分析157. 教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多. 數(shù)量最大. 歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源（ ）A. 書(shū)籍 B. 報(bào)刊 C. 教育檔案 D. 電子信息檢索系統(tǒng)158. 研究

38、生沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的學(xué)位論文屬于（ ）類(lèi)文獻(xiàn)A. 書(shū)籍 B. 報(bào)刊C. 教育檔案 D. 其他159. 以下屬于三次文獻(xiàn)的是（ ）A. 索引 B. 論文C. 手冊(cè) D. 文摘160. 以下屬于一次文獻(xiàn)的是（ ）A. 索引B. 論文 C. 手冊(cè)D. 綜述161. 教育觀察研究的基本特點(diǎn)（ ）A. 有明確的觀察目的 B. 對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制C. 有翔實(shí)的觀察記錄 D. 以上都是162. 歷史上最早運(yùn)用日記描述法研究?jī)和砷L(zhǎng)和發(fā)展的教育家是（ ）A. 杜威 B. 裴斯泰珞齊 C. 夸美紐斯 D. 蘇霍姆林斯基163. 教育觀察研究的記錄方法主要包括（ ）A. 描述記錄 B. 取樣記錄 C. 行為核

39、對(duì)表 D. 以上都是164. 描述記錄的方法包括（ ）A. 日記記錄法 B. 一事記錄法C. 連續(xù)記錄法 D. 以上都是165. 以下屬于教育觀察研究基本原則的事（ ）A. 目的性B. 客觀性 C. 自覺(jué)性D. 以上都是166. 使用取樣記錄法，要求觀察者在開(kāi)始之前就確定（ ）A. 觀察范圍 B. 觀察目的 C. 觀察時(shí)間 D. 觀察類(lèi)型167. 以下那類(lèi)方法事按照觀察的情境條件劃分的（ ）A. 自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察 B. 直接觀察與間接觀察C. 參與性觀察與非參與性觀察D. 結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察168. 以下那類(lèi)方法是按照觀察的方式分的（ ）A. 自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察 B

40、. 直接觀察與間接觀察C. 參與性觀察與非參與性觀察D. 結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察169. 在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事（ ）A. 教育實(shí)驗(yàn)觀察 B. 嚴(yán)格控制的觀察 C. 全結(jié)構(gòu)式觀察 D. 教育現(xiàn)場(chǎng)觀察170. 時(shí)間取樣觀察是（ ）A. 對(duì)行為或事件的持續(xù)時(shí)間的觀察B. 在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察C. 在任意選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察D. 在選定的有代表性的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察171. 根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為（ ）A. 問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B. 普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查C. 常模調(diào)查和比較調(diào)查 D. 綜合調(diào)查和專題調(diào)查172. 根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可將教育調(diào)查法分為（

41、 ）A. 問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B. 普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查C. 常模調(diào)查和比較調(diào)查 D. 發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查173. 按照調(diào)查方式的不同，可以將教育調(diào)查法分為（ ）A. 普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查 B. 現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查C. 個(gè)案調(diào)查和普遍調(diào)查 D. 訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查174. 根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查. 相關(guān)調(diào)查. 發(fā)展調(diào)查與（ ）A. 問(wèn)卷調(diào)查 B. 訪談?wù){(diào)查 C. 測(cè)量調(diào)查D. 預(yù)測(cè)調(diào)查175. 在教育調(diào)查研究中，最基本. 使用最廣泛的研究方法是（ ）A. 訪談?wù){(diào)查 B. 問(wèn)卷調(diào)查 C. 測(cè)量調(diào)查D. 調(diào)查表法176. 根據(jù)訪談過(guò)程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（ ）

42、A. 一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查B. 個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查C. 結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查D. 電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查177. 對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類(lèi)型是（ ）A. 個(gè)案調(diào)查 B. 抽樣調(diào)查 C. 普遍調(diào)查 D. 現(xiàn)狀調(diào)查178. 對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（ ）A. 現(xiàn)狀調(diào)查 B. 發(fā)展調(diào)查 C. 相關(guān)調(diào)查D. 測(cè)量調(diào)查179. 在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述地教育調(diào)查類(lèi)型是（ ）A. 抽樣調(diào)查 B. 個(gè)案調(diào)查 C. 訪談?wù){(diào)查D. 測(cè)量調(diào)查180. 在調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)問(wèn)題的表

43、述應(yīng)當(dāng)（ ）A. 具有啟發(fā)性 B. 具有幽默趣味性 C. 具有傾向性 D. 保持態(tài)度中立181. 歷史上最早進(jìn)行專門(mén)教育調(diào)查的學(xué)者是（ ）A. 恩克斯B. 費(fèi)舍 C. 賴斯D. 肯德?tīng)?82. 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括（ ）A. 研究假設(shè) B. 自變量. 因變量. 控制變量C. 實(shí)驗(yàn)處理 D. 以上都是183. 教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（ ）A. 因果關(guān)系的探討 B. 自變量的操作C. 合理控制無(wú)關(guān)變量 D. 以上都是184. 教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn). 按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為（ ）A. 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn) B. 確認(rèn)性實(shí)驗(yàn). 探索性實(shí)驗(yàn)C準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)D. 單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)185

44、. 按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（ ）A. 前實(shí)驗(yàn). 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B. 確認(rèn)性實(shí)驗(yàn). 探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C. 因素型實(shí)驗(yàn). 反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn) D. 單組實(shí)驗(yàn). 等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)186. 看一看進(jìn)行觀察和比較，單控制程度較弱的實(shí)驗(yàn)稱為（ ）A. 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) B. 真實(shí)驗(yàn) C. 前實(shí)驗(yàn) D. 假實(shí)驗(yàn)187. 反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為（ ）A. 內(nèi)在效度 B. 內(nèi)在效度 C. 歷史效度 D. 應(yīng)用效度188. 實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是（ ）A. 實(shí)驗(yàn)變量. 效果變量和無(wú)關(guān)變量 B. 實(shí)驗(yàn)變量. 過(guò)程變量和無(wú)關(guān)變量C. 效果變量. 過(guò)程變量和無(wú)關(guān)變量 D

45、. 效果變量. 目標(biāo)變量和有關(guān)變量189. 制定勒實(shí)驗(yàn)方法論的還原原則而被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是（ ）A. 伽利略 B. 亞里士多德 C. 馮特 D. 培根190. 關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的說(shuō)法是（ ）A. 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性B. 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者C. 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)情境以外的其他情境D. 外在效度高低與內(nèi)在效度成反比191. 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心內(nèi)容是（ ）A. 變量分解B. 變量預(yù)測(cè) C. 變量假設(shè) D. 變量控制192. 在教育研究中，教材. 教法. 教學(xué)手段等往往被作為（ ）A. 自變量

46、 B. 因變量 C. 無(wú)關(guān)變量 D. 控制變量193. 要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律. 因果關(guān)系. 應(yīng)選擇的研究方法是（ ）A. 歷史研究法 B. 觀察法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 調(diào)查法194. 以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（ ） A. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 B. 學(xué)術(shù)專著C. 觀察報(bào)告 D. 調(diào)查報(bào)告195. 以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括（ ）A. 教育觀察報(bào)告. 教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告B. 學(xué)術(shù)論文. 教育觀察報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告C. 學(xué)術(shù)論文. 教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)D. 學(xué)術(shù)論文. 學(xué)術(shù)專著. 教育觀察報(bào)告196. 教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為（ ）A. 學(xué)術(shù)論文 B. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 C.

47、 教育調(diào)查報(bào)告 D. 教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)197. 教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的主要部分是研究的（ ）A. 結(jié)果 B. 方法 C. 討論 D. 目的198. 評(píng)價(jià)教育研究成果的過(guò)程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（ ）A. 選擇制作評(píng)價(jià)工具 B. 確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C. 確定總目標(biāo) D. 收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出的結(jié)論199. 研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在（ ）A. 有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證B. 有精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)來(lái)證明科研成果C. 內(nèi)容要實(shí)事求是，立論還是分析. 論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律D. 以上都是200. 調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)該放在調(diào)查報(bào)告的以下哪個(gè)部分（ ）A. 前言 B. 正文部分C. 結(jié)論和建議 D.

48、 附錄部分201. 為全面. 準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調(diào)查法？（ ）A. 抽象調(diào)查 B. 相關(guān)調(diào)查 C. 個(gè)案調(diào)查 D. 普遍調(diào)查202. 教育研究報(bào)告中列舉參考的書(shū)籍，表述的主要項(xiàng)目和順序是（ ）A. 書(shū)名. 作者姓名. 出版單位和時(shí)間. 頁(yè)數(shù)B. 出版單位和時(shí)間. 作者姓名. 書(shū)名. 頁(yè)數(shù)C. 出版單位和時(shí)間. 頁(yè)數(shù). 作者姓名. 書(shū)名D. 作者姓名. 書(shū)名. 出版單位和時(shí)間. 頁(yè)數(shù)203下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是( ) A. 靈活性強(qiáng) B. 調(diào)查的范圍廣 C. 直接性 D. 不受語(yǔ)言文字限制204. 以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求（ ）A.

49、明確規(guī)定總體 B. 取樣的隨機(jī)性 C. 取樣的代表性 D. 樣本容量要大205. 在教育研究中，教材. 專利法. 教學(xué)手段等往往被作為（ ）A. 自變量 B. 因變量 C. 無(wú)關(guān)變量 D. 控制變量 206. 歷史上最早進(jìn)行專門(mén)教育調(diào)查的學(xué)者是( )A. 恩格斯 B. 費(fèi)舍 C. 賴斯 D. 肯德?tīng)?07. 在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是( )A. 教育實(shí)驗(yàn)觀察 B. 嚴(yán)格控制的觀察 C. 全結(jié)構(gòu)式觀察 D. 教育現(xiàn)場(chǎng)觀察208. 以下不屬于二次文獻(xiàn)特征的是( )A. 報(bào)告性 B. 匯編性 C. 簡(jiǎn)明性 D. 原始性209. 關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的是 ( )A. 外

50、在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性 B. 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者C. 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)情境心外的其他情境D. 外在效度高低與內(nèi)在效度成反比210. 組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是 ( )A. 現(xiàn)象與客觀事實(shí). 研究課題. 方法和技術(shù) B. 研究課題. 科學(xué)理論. 研究手段C. 現(xiàn)象與客觀事實(shí). 科學(xué)理論. 方法和技術(shù) D. 研究對(duì)象. 方法和技術(shù). 研究成果211. 教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為 ( )A. 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn) B. 確認(rèn)性實(shí)驗(yàn). 探索性實(shí)驗(yàn)C. 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn) D. 單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)2

51、12. 以下關(guān)于定向訪談描述錯(cuò)誤的是( )A. 訪談提綱的標(biāo)準(zhǔn)化 B. 通常用于了解訪談對(duì)象的特定行為和態(tài)度； C. 可以用于驗(yàn)證某種假設(shè) D. 它事先不設(shè)計(jì)詳細(xì)的訪談提綱213. 在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教育調(diào)查類(lèi)型是 ( )A. 抽樣調(diào)查 B. 個(gè)案調(diào)查 C. 訪談?wù){(diào)查 D. 測(cè)量調(diào)查214. 下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（ ）A. 在自然環(huán)境中進(jìn)行 B. 借助日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行C. 借助設(shè)備儀器進(jìn)行 D. 具有一定的開(kāi)放性215. 在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是（ ）A. 信度 B. 效度 C. 難度 D.

52、 區(qū)分度216. “初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)（ ）A. 多因子實(shí)驗(yàn)研究 B. 前實(shí)驗(yàn)研究 C. 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究 D. 單因子實(shí)驗(yàn)研究217. 下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的是（ ）A. 它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究B. 它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究C. 它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究D. 它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究218. 教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是( )A. 問(wèn)題 B. 計(jì)劃 C. 行動(dòng) D. 反思219. 研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解，這種研究是（ ）A. 教育敘事研究 B. 反思性研究C. 教育調(diào)查研究 D. 教育文獻(xiàn)研究2

53、20. 下面不屬于教育敘事研究特征的是（ ）A. 關(guān)注教育事件中的具體人物B. 具有一定的情節(jié)性C. 以故事為主線，以講述為主導(dǎo)D. 教育敘事就是教師的工作日志221. 國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過(guò)對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（ ）A. 日記描述法 B. 描述記錄法 C. 軼事記錄法 D. 連續(xù)記錄法二. 多項(xiàng)選擇題222. 歷史研究法的特點(diǎn)是（ ） A. 歷史性B. 具體性C. 抽象性D. 以邏輯分析法為主223. 歷史研究法的適用范圍包括（ ）  A. 對(duì)某一時(shí)期教育情況的研究 B. 對(duì)歷史上教育學(xué)家的教育思想理論觀點(diǎn)的研究C. 對(duì)外國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r的研究 D. 開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域224. 歷史的分析方法的特點(diǎn)是（ ）A. 歷史性B. 具體性C. 豐富性 D. 直觀性225. 歷史研究中，邏輯的分析方法的特點(diǎn)是（ ）A. 概括性B. 本質(zhì)性C. 抽象性D. 豐富性2