分析2007年北京密質(zhì)量云高考語(yǔ)文質(zhì)量

1、 2007年北京密云高考語(yǔ)文質(zhì)量分析中學(xué)教研室語(yǔ)文組：果長(zhǎng)亮一年一度的高考?jí)m埃落定。在這場(chǎng)決定著我們密云考生命運(yùn)的戰(zhàn)斗中，艱苦奮戰(zhàn)的不只是廣大考生、一線教師、還有我們的教研工作者亦將接受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)。我們能否不辱使命，無(wú)愧于我縣三千多智慧的頭腦與渴求的目光，一年的不懈努力，累累的碩果，便是最好的見(jiàn)證。一、基本情況我縣今年的語(yǔ)文高考成績(jī)理科平均分是97.59分，比市平均分低2.2分，文科的平均分是95.97分，比市平均分低0.56分。二、試卷特點(diǎn)2007年高考北京語(yǔ)文試卷總體上說(shuō)是體現(xiàn)了“以綱為本，逐步出新”的思想。1以綱為本本試卷依據(jù)教育部2002年頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和2007

2、年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明（語(yǔ)文）來(lái)命題，保持了命題的穩(wěn)定性。2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明（語(yǔ)文）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)北京卷考試說(shuō)明）較之往年，在考試內(nèi)容上主要有4點(diǎn)變化：（1）刪去“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用”部分中“語(yǔ)句的擴(kuò)展，語(yǔ)段的壓縮”和“句式的選用、仿用和變換”兩項(xiàng)內(nèi)容，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新定位與歸類(lèi)；（2）調(diào)整“古代詩(shī)文閱讀”部分中“翻譯”和“斷句”的次序，在文章內(nèi)容理解方面兼顧特色與全面相結(jié)合的考查原則；（3）重新確定“現(xiàn)代文閱讀”中部分考查內(nèi)容的選文性質(zhì)，以“論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)”取代“一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)”，在命題選材方面更為靈活、自由；（4）微調(diào)

3、“寫(xiě)作”部分的高端要求，將“鼓勵(lì)寫(xiě)有創(chuàng)意的文章”作為命題和評(píng)閱的主導(dǎo)方向。這4點(diǎn)變化在今年的北京卷語(yǔ)文試題中得到了落實(shí)：從語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的角度考查了學(xué)生的概括能力（第23題）；在原計(jì)劃古文“翻譯”和“斷句”全面考查的思路中只選擇了后者（第11題）；引導(dǎo)考生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)方面的最新問(wèn)題作出理解（第1417題）；旗幟鮮明地倡導(dǎo)考生對(duì)同一材料抒寫(xiě)個(gè)性化、有創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)和感悟（第25題）。2逐步出新2007年高考北京卷語(yǔ)文試題的新，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是引領(lǐng)新潮流：如作文的25題，閱讀下面文字，按要求作文?！凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句。有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品格；有人說(shuō)，這是暗指一種恬

4、淡的做人境界；有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”、“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為；還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章。要求：自擬題目，自定角度。除詩(shī)歌外，文體不限。全文不少于800字。今年北京卷的作文題，一面世便引起各方熱議。有大聲喝彩者，有哀聲嘆氣者，有怒發(fā)沖冠者，也有摸不著頭腦者。不管如何評(píng)價(jià)此題，北京市的作文畢竟又向前邁了一大步，從這個(gè)意義上說(shuō)，北京市的作文引領(lǐng)了新潮流。二是體現(xiàn)了新課標(biāo)：高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力提出較高的要求。所謂“應(yīng)用”“審美”“探究”，說(shuō)到根本還是學(xué)

5、生的思維能力和表達(dá)能力。2007年高考北京卷語(yǔ)文命題，在對(duì)考生思維能力的檢閱上，體現(xiàn)了一定的力度。這“體現(xiàn)”至少表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一是思維的準(zhǔn)確性，如23題（略）。第二是思維的深刻性，如17題（略）。第三是思維的周密性，如22題（略）。思維的準(zhǔn)確性、深刻性、周密性，再加上作文要求的思維的合理性、創(chuàng)新性，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生思維能力所提出的要求，已經(jīng)在今年的命題中在一定程度上得到體現(xiàn)。三、試題分析第一大題分析：第1題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)的識(shí)記。每個(gè)選項(xiàng)中大部分詞語(yǔ)含有一個(gè)相同語(yǔ)素，錯(cuò)點(diǎn)均為誤用音近字，推究詞義即可辨明。A項(xiàng)“精絡(luò)”應(yīng)為“經(jīng)絡(luò)”，B項(xiàng)“禍福予共”應(yīng)為“禍福與共”，C項(xiàng)“一言即出”應(yīng)為“一言

6、既出”，D項(xiàng)全部正確，為本題正確選項(xiàng)。第2題考查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。三組詞語(yǔ)分別側(cè)重考查辨析詞語(yǔ)含義、語(yǔ)氣色彩、使用習(xí)慣?！皶r(shí)間”是概念的總稱(chēng)，也可以表示一段或某一點(diǎn)時(shí)間，“瞬間”指極短的時(shí)間，從“被埋沒(méi)前最后”可以看出，此處應(yīng)是“極短的一段時(shí)間”，故為“瞬間”。“效勞”含有自謙語(yǔ)氣，語(yǔ)句是以第三人稱(chēng)陳述客觀事實(shí)，應(yīng)為“效力”?！皻w屬”一般不能與“于”連用，故此處應(yīng)為“從屬”。B項(xiàng)為本題正確選項(xiàng)。第3題考查成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。A項(xiàng)“富甲一方”意為“擁有的錢(qián)財(cái)在地方上居第一位”，與“超脫于物質(zhì)利益”構(gòu)成“相反”的意思，使用恰當(dāng)。B項(xiàng)“恪盡職守”意為“謹(jǐn)慎認(rèn)真地做好本職工作”，與“生前衛(wèi)士”、“矢志護(hù)

7、靈”的語(yǔ)境相符。C項(xiàng)“心有余悸”意為“事情雖然過(guò)去，但回想起來(lái)，仍感到害怕”，符合語(yǔ)境，使用正確。D項(xiàng)“含英咀華”意為“嘴里含著花朵，品味花的芬芳，比喻品味、體會(huì)詩(shī)文中的精華”，不能用來(lái)形容“花蕾”，使用有誤，為本題正確選項(xiàng)。第4題考查病句的辨析。A項(xiàng)語(yǔ)句表述準(zhǔn)確規(guī)范，為本題正確選項(xiàng)。B項(xiàng)“很少有以7毫米以下口徑制造狙擊步槍的國(guó)家”語(yǔ)序及表述不合理，應(yīng)為“很少有國(guó)家制造口徑7毫米以下的狙擊步槍”。C項(xiàng)“大家都以為，看到”主語(yǔ)是“大家”，后面“使大家恍然大悟”缺少主語(yǔ)，可改為“大家才恍然大悟”。D項(xiàng)“一臺(tái)”與“劇本”搭配不當(dāng)，可改為“一部的劇本”。第5題考查中外重要作家和作品的基本了解。C項(xiàng)儒林

8、外史的作者應(yīng)為吳敬梓，表述有誤，為本題正確選項(xiàng)。本題局部?jī)?nèi)容有的是高中語(yǔ)文讀本中的內(nèi)容，這就提醒我們要注意讀本的使用。第二大題分析：【文言文選段簡(jiǎn)評(píng)】本段文字節(jié)選自淮南子泰族訓(xùn)?；茨献佑置茨哮櫫遥鳚h初年淮南王劉安及門(mén)客李尚、蘇飛、伍被等共同編著。內(nèi)容以道家思想為主，糅合了儒法陰陽(yáng)等家，一般列淮南子為雜家。實(shí)際上，該書(shū)是以道家思想為指導(dǎo)，吸收諸子百家學(xué)說(shuō)，融會(huì)貫通而成，是戰(zhàn)國(guó)至漢初黃老之學(xué)理論體系的代表作?；茨献釉陉U明哲理時(shí)，旁涉奇物異類(lèi)、鬼神靈怪，保存了一部分神話材料，像“女?huà)z補(bǔ)天”、“后羿射日”、“共工怒觸不周山”等古代神話，主要靠本書(shū)得以流傳。泰族訓(xùn)總論天人之際，古今之變，而落實(shí)于治國(guó)

9、之道，節(jié)選部分“無(wú)法不可以為治也，不知禮義不可以行法”強(qiáng)調(diào)了禮義教化的作用，闡明了德與法的關(guān)系。今年北京卷的文言文閱讀，改變了全國(guó)卷以史傳文為主的局面，選取的文本偏重于議論，因此難度相對(duì)要大一些。選段總計(jì)502字，文字量適中。為命題的需要，中間刪去了226字，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，論述更為集中，很好的反映了原作的觀點(diǎn)，而難度則明顯降低了。第6題考查對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞的理解。解釋不正確的是A項(xiàng)。試題所選的四個(gè)詞語(yǔ)，都是在高中教材中出現(xiàn)過(guò)的，仍然是在考查知識(shí)的遷移能力。踵，在觸龍說(shuō)趙太后一文中，有“媼之送燕后也，持其踵為之泣”一句；唱，在黃花崗七十二烈士事略序一文中，“而予三十年前所主唱之三民主義”也曾學(xué)過(guò)

10、；察，石鐘山記“徐而察之”用法就和此處相同。A項(xiàng)的“正”應(yīng)該是一個(gè)使動(dòng)用法，使正。因?yàn)槠渌?xiàng)詞義都比較常見(jiàn)，難度并不大。第7題考查常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法，要求考生能夠結(jié)合文句，把課文中所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)遷移到閱讀文段中，準(zhǔn)確把握同一虛詞在文中不同句子中的意義和用法。設(shè)題時(shí)既有同一虛詞在文中不同句子中的意義和用法的辨析，如B、D兩組；也有將課文所學(xué)例句與閱讀材料中的句子對(duì)照組合的考查形式，如A、C兩組。各組句中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是C。C組中“庶績(jī)咸熙”與“少長(zhǎng)咸集”兩句中的“咸”都是副詞，作都講。A組中“至難也”中的“至”是副詞，極、最的意思；“碧水東流至此回”中的“至”是動(dòng)

11、詞，作到講。B組中“然越人為之以求榮也”中的“之”是代詞，代越人刻肌膚，鑱皮革，被創(chuàng)流血；“若風(fēng)之搖草木”中的“之”是助詞，無(wú)意義，其語(yǔ)法功能是取消“風(fēng)搖草木”句的獨(dú)立性，使之作“若”的賓語(yǔ)。D組中“明好惡以示之”中的“以”是連詞用在狀語(yǔ)和動(dòng)詞之間，表示修飾；“各以小大之材處其位”中的“以”是介詞，作按照、依照講。第8題考查的是文言句式。考查對(duì)文言省略句省略?xún)?nèi)容的理解，這一點(diǎn)和以往并沒(méi)有根本區(qū)別。不同的是，往年省略句補(bǔ)出的成分不是主語(yǔ)就是賓語(yǔ)，今年補(bǔ)出的內(nèi)容兩個(gè)是連詞，另兩個(gè)是代詞，分別是主語(yǔ)和賓語(yǔ)。解答這類(lèi)試題，同樣需要對(duì)文意的理解。A項(xiàng)是一個(gè)承接關(guān)系復(fù)句，應(yīng)該補(bǔ)出“則”，相當(dāng)于“那么”“就

12、”；C項(xiàng)“教之所成”承前省略了“此”，用以指代“言為文章，行為儀表”；D項(xiàng)意為“不是在該用刑時(shí)故意不用刑去懲戒他們”，省略的應(yīng)該是代詞“之”。這三項(xiàng)補(bǔ)出的內(nèi)容都是正確的。B項(xiàng)兩分句之間是遞進(jìn)關(guān)系，而不是因果關(guān)系，不應(yīng)該用“故”，而應(yīng)該用“而”。所以不符合文意的應(yīng)該是B項(xiàng)。第9題考查的是信息的篩選，正確答案是C。因?yàn)轭}干問(wèn)的是“全部”，解答這道題，可以用排除法，句表達(dá)的意思是法律的作用畢竟有限，句是說(shuō)世風(fēng)流俗對(duì)人的影響，這兩項(xiàng)，都不是“直接反映重禮義教化思想”。把包含的項(xiàng)排除就可以了。其他四項(xiàng)，句是用比喻的方式表達(dá)禮義教化的作用。句用了一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，從反面強(qiáng)調(diào)禮義教化的重要性，句“百工維時(shí)，庶績(jī)

13、咸熙”是重視禮義的結(jié)果，句說(shuō)孔門(mén)弟子“入孝出悌，言為文章，行為儀表”是禮義教化的結(jié)果。第10 題考查的是對(duì)文意的分析和理解，不符合文意的是D項(xiàng)。本段文字的主旨在于強(qiáng)調(diào)禮義教化的作用，認(rèn)為君主應(yīng)該修治禮義，任用賢能，這樣就可以做到“法設(shè)而不犯，刑措而不用”，因此，ABC三項(xiàng)的表述都是正確的，D項(xiàng)的表述與文章的主旨相抵觸，在文中找不到依據(jù)。第三大題分析：11.用斜線（/）給下列短文劃直線的部分?jǐn)嗑洹＃?分）本題為斷句，考查的是學(xué)生的文言語(yǔ)感和對(duì)文意的大致了解。這次所選“太宗辨弓”文段講述的是唐太宗李世民頗有自知之明，從自己對(duì)于弓箭的認(rèn)識(shí)誤區(qū)體悟到了自己對(duì)于治理天下缺乏經(jīng)驗(yàn)與才識(shí)，文意淺顯易懂，考生

14、結(jié)合平時(shí)課內(nèi)的文言知識(shí)積累，在文言實(shí)詞、虛詞、文言句式、古文化常識(shí)方面不會(huì)出現(xiàn)太多的閱讀障礙。其中，一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)的義項(xiàng)，如“少”“好”“加”“示”分別在課文觸龍說(shuō)趙太后（老臣賤息舒祺，最少）、莊暴見(jiàn)孟子（王語(yǔ)暴以好樂(lè)）、曹劌論戰(zhàn)（犧牲玉帛，弗敢加也）、廉頗藺相如列傳（壁有瑕，請(qǐng)指示王）中出現(xiàn)過(guò)，而“邪”字也可以結(jié)合上句中的 “直”加以對(duì)應(yīng)理解。加之這個(gè)文言語(yǔ)段劃線部分是轉(zhuǎn)述一段對(duì)話，三次“曰”的出現(xiàn)、兩問(wèn)兩答的過(guò)程都可成為斷句的參考，這在一定程度上降低了學(xué)生理解和斷句上的難度。但從考生答題的整體情況看，只有一部分考生能準(zhǔn)確把握住斷句的主體部分，相當(dāng)一部分考生在“近”和“示弓”后斷句，除了對(duì)“

15、加”和“近以示工”句的陳述對(duì)象不能準(zhǔn)確把握的原因，更主要的是考生只機(jī)械關(guān)注斷句的語(yǔ)言標(biāo)志，缺少對(duì)文段的整體內(nèi)容的感知，在沒(méi)有閱讀完全文、弄通文意之時(shí)就想當(dāng)然地?cái)嘞氯ザ鴮?dǎo)致錯(cuò)斷增多。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為2.2分。12.讀下面這首詩(shī)，完成題。（7分）較之往年，2007年的高考鑒賞題，在選材和題型上有些出人意料：平時(shí)在復(fù)習(xí)備考中被忽略的詩(shī)經(jīng)的短詩(shī)成為命題材料，讓我們的圍繞“意象”、“托物言志”等等而進(jìn)行的詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)幾“無(wú)用武之地”；取消了客觀性選擇題，代之以主觀簡(jiǎn)答題，學(xué)生不再能夠從選擇題中獲取蛛絲馬跡，然后順蔓摸瓜，最后豁然開(kāi)朗。好在文本短小，且注釋詳細(xì)，命題難度不算太大，因

16、而考生盡管可能對(duì)材料和題型感到不適應(yīng)，但仍然能夠較為輕松地作答。本次高考提醒我們，在平時(shí)的古典詩(shī)歌教學(xué)中，一定要重視詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)、落實(shí)詩(shī)歌鑒賞常識(shí)，從而使高層次的詩(shī)歌鑒賞有了依托，成為可能。另外，在高三復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生答題的清晰化和準(zhǔn)確性。擴(kuò)大選材范圍是必要的，不僅要注意唐詩(shī)宋詞元曲的鑒賞，而且要關(guān)注詩(shī)經(jīng)、楚辭這樣的作為詩(shī)歌源頭的作品。如此才能化“意料之外”的高考題于“情理之中”。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為4.79分。13.在橫線上填寫(xiě)作品的原文（任選3題）。（6分）今年的默寫(xiě)題回歸到了傳統(tǒng)的上下文填空的形式，在數(shù)量上采取四題任選三題的形式，沿襲了06年的命題思路，體現(xiàn)了命題者

17、的人文性。不考理解，只考識(shí)記，注重基礎(chǔ)，降低了試題的難度。從選取的內(nèi)容上看，鄒忌諷齊王納諫出自戰(zhàn)國(guó)策，劉禹錫秋詞是唐詩(shī)，王安石桂枝香金陵懷古是宋詞，王實(shí)甫長(zhǎng)亭送別是元曲，而先秦散文、唐詩(shī)、宋詞、元曲代表了相應(yīng)時(shí)期的我國(guó)古代文學(xué)的最高成就，體現(xiàn)了命題者對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化得以傳承的迫切愿望。試題中的第小題鄒忌諷齊王納諫的考查，雖然算不上名句，但這句話卻很好地體現(xiàn)了我國(guó)古代文學(xué)中句式整齊，富于音樂(lè)美和韻律感的特點(diǎn)；第小題劉禹錫的秋詞歷來(lái)被人們稱(chēng)贊為另辟蹊徑，一反常調(diào)，熱情謳歌秋天的美好的佳作；第小題王安石的桂枝香金陵懷古考查句化用杜牧泊秦淮詩(shī)句，賦予了更為深刻、精辟的思想內(nèi)容；第小題王實(shí)甫的長(zhǎng)亭送

18、別中的“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！币痪?，自問(wèn)自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹(shù)林是被她的離情感動(dòng)而變紅的。一個(gè)“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂(yōu)傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開(kāi)，營(yíng)造了委婉深沉令人感傷的悲涼意境。背誦一定數(shù)量的名篇，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。它有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)又告訴我們，利用青少年的年齡優(yōu)勢(shì)，盡量強(qiáng)化記憶、背誦，以備將來(lái)反芻、體味，這是一種行之有效的方法。名句名篇的考查采用默寫(xiě)的方式，要求考生

19、默寫(xiě)出全篇或部分的內(nèi)容。默寫(xiě)名句名篇的內(nèi)容一般是考生背誦過(guò)或熟悉的，今年默寫(xiě)部分新增了7篇古詩(shī)文，包括2篇古文和5首詩(shī)歌，篇目總數(shù)也從33篇(首)增加至40篇(首)。題目做到了詩(shī)文兼顧，新老篇目兼顧，目的是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)?？疾槟瑢?xiě)古詩(shī)文的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)學(xué)生識(shí)記能力的考查，它更是對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的考查。背誦古詩(shī)文，是學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的重要途徑。學(xué)生在反復(fù)吟詠古代詩(shī)文的過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)文言句讀的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了文言詞匯的積累，培養(yǎng)了一定的審美能力，在情感和人生態(tài)度上也受到潛移默化的影響。在此次試卷分析時(shí)，我們隨機(jī)抽調(diào)了四本樣卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表：試 卷滿(mǎn)分試

20、卷數(shù)0分試卷數(shù)平均分卷一1004.9卷二2205.7卷三2315.6卷四1444.3總平均6955.12從樣卷抽測(cè)統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生失分主要有以下幾種情況：（1）由于錯(cuò)別字導(dǎo)致失分。別字方面：“霄”寫(xiě)作“宵”的情況居多，“情”寫(xiě)作“晴”、“空”寫(xiě)作“天”、“庭”寫(xiě)作“亭”，屬個(gè)別情況；錯(cuò)字方面：集中在兩處，一是“染”，一是“曉”，都是多加了一點(diǎn)。（2）記憶不準(zhǔn)確導(dǎo)致失分。一是漏字：比較多的情況是漏寫(xiě)“欲”、“于”、“也”；一是張冠李戴：把別的文章中的句子錯(cuò)寫(xiě)在語(yǔ)句中，典型的錯(cuò)誤是將“至今商女”寫(xiě)成“商女不知亡國(guó)恨”。對(duì)背誦的教學(xué)建議（1）將背誦默寫(xiě)落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中背誦不能僅靠高考前的突擊，要

21、求背誦的篇目，就應(yīng)該平時(shí)學(xué)一篇檢查一篇，通過(guò)檢查真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)。（2）讓學(xué)生明白為什么要背誦要求背誦的篇章，都是我國(guó)古代文學(xué)中極其優(yōu)秀的作品，在進(jìn)行這些篇目的教學(xué)中，教師要多側(cè)重把文章之所以?xún)?yōu)秀講解透徹，以便真正激發(fā)出學(xué)生的熱愛(ài)之情。（3）要求學(xué)生做到學(xué)以致用現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)都很功利，認(rèn)為花費(fèi)很多時(shí)間就是為了幾分，要想真正改變學(xué)生的這種功利思想，可以采取一些辦法讓他們感到所學(xué)的東西確實(shí)有用。如在進(jìn)行作文訓(xùn)練中必須引用要求背誦的古詩(shī)文，否則，作文不給高分等等。第四大題分析：14.下列對(duì)“核心能力”的理解，符合文意的一項(xiàng)是（3分）本題考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語(yǔ)的理解，對(duì)應(yīng)的檢索

22、區(qū)間主要是第1段，答案是D。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)第1段第4句“一個(gè)公司憑借核心能力才能持續(xù)為客戶(hù)提供獨(dú)特的價(jià)值和利益，才能不斷催生新產(chǎn)品、開(kāi)辟新市場(chǎng)，”其意是“有關(guān)”，而選項(xiàng)中卻說(shuō)“無(wú)關(guān)”。此乃“猴吃麻花滿(mǎn)擰”。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)第2句前面的兩個(gè)“不是也不是”。選項(xiàng)錯(cuò)在“而是指公司獨(dú)有的技術(shù)”，其意又與文本大相徑庭。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)第1段第3句后面“它難以被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所復(fù)制”，選項(xiàng)與文本之意又相反。D項(xiàng)前面“核心能力是一種綜合能力”對(duì)應(yīng)第1段第2句“而是指公司整合不同的生產(chǎn)技能和技術(shù)后形成的一種綜合能力”，是正確概括；D項(xiàng)后面“它的形成不可能一蹴而就”，對(duì)應(yīng)第4段的第3句和第5句的前面“在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)獲得強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心

23、能力”，是兩處信息的正確整合。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為3分。15.下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（3分）本題考查學(xué)生篩選并提取文中信息的能力，檢索區(qū)間擴(kuò)展為全文，答案是C。A項(xiàng)，可見(jiàn)第1段首句與第2段首句，與文意相符。B項(xiàng)，可見(jiàn)第3段第5句，其“難以逃脫這種被詛咒的命運(yùn)”即轉(zhuǎn)換為選項(xiàng)的“前途堪憂(yōu)”，與文意相符。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)第2段的前3句。概括此3句話，其意應(yīng)是“勞動(dòng)力資源豐富、營(yíng)銷(xiāo)人員優(yōu)秀不能使公司在競(jìng)爭(zhēng)中保持永久優(yōu)勢(shì)”，而選項(xiàng)與此意正相反。D項(xiàng)，是對(duì)第3段4、5兩句的概括，與文意相符。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為2.8分。16.根據(jù)文意填空。（2分）16題考查學(xué)生對(duì)文中重

24、要句子的理解。檢索區(qū)間在第2段。要注意題干中“以及其它外在因素”的提示作用，從而確定橫線處要求填入的應(yīng)是“外在因素”。其第5句話正是對(duì)題目劃線句原因的解釋。句首“特別是”三個(gè)字是表示強(qiáng)調(diào)的起指示答題思路的短語(yǔ)，考生應(yīng)能按圖索驥，答出“競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境不公平”“采取不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段”。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為1.17分。17.文章認(rèn)為核心能力既是一個(gè)公司的“福音”，卻也可能是“詛咒”，為什么？（4分）17題考查學(xué)生的分析與綜合能力。檢索區(qū)間在第4段的5、6、7三句。經(jīng)整合，可答出“核心能力能給公司帶來(lái)較為長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如果形成路徑依賴(lài)，從而產(chǎn)生核心能力硬化的問(wèn)題，公司最終將因失去應(yīng)變

25、能力而失敗”。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為2分。第五大題分析：2007年高考北京卷散文閱讀測(cè)試文本濕濕的想念，是著名作家沈從文先生的孫女沈紅回憶爺爺?shù)淖髌贰＿@是一篇飽含深情與感悟，知人論世、獨(dú)有會(huì)心的文章。全文共有13個(gè)自然段，以作者的思緒為線，全文大致可分為三個(gè)部分：第-段，尋找爺爺?shù)墓释?；?段，解讀爺爺?shù)男郧?；?段，進(jìn)一步表達(dá)“濕濕的想念”。這篇文章意在探尋沈從文的精神世界。出題人亦通過(guò)題目引導(dǎo)我們讀懂沈紅筆下的沈從文。從這篇文本和三道簡(jiǎn)答題我們可以看出出題人對(duì)學(xué)生的要求。一是要想通過(guò)文本走入沈從文的精神世界，就需要具備學(xué)生一定的文化修養(yǎng)和相關(guān)背景知識(shí)。經(jīng)過(guò)出題者的刪改，今

26、年的選文可謂文質(zhì)兼美，很具文化品味。學(xué)生需要一定的文化修養(yǎng)和背景知識(shí)（主要是對(duì)沈從文的知識(shí)）才能讀懂。許多學(xué)生答不對(duì)題，并不是答題技巧掌握得不好，而是文化修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平不夠所致。二是閱讀時(shí)有強(qiáng)烈的話題（或主旨）意識(shí)。能夠把握本文的話題和主旨，能夠根據(jù)本文的話題（或主旨）思考問(wèn)題。三是出題人強(qiáng)調(diào)統(tǒng)觀意識(shí)。這三道簡(jiǎn)答題，都需要統(tǒng)觀全文才能答出來(lái)。可能是出題者有意為之，那種簡(jiǎn)單的摘錄信息就可以得出答案的題此次一道沒(méi)有出。每一道題都需要把握思路、統(tǒng)觀全文，思維的力度都比較大。應(yīng)該說(shuō)這些要求都不是一朝一夕可以使學(xué)生掌握的，我們只有踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課，引導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和思考水平，并引導(dǎo)學(xué)生建立正確

27、的閱讀意識(shí)和思考方式，閱讀能力才能真正提高。18.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的兩項(xiàng)是（4分）本題考查對(duì)文意的理解。D項(xiàng)中“在爺爺?shù)挠猩昱惆樗氐焦枢l(xiāng)”的理解不當(dāng)。本文為沈從文先生去世后所寫(xiě)，第段中“我記得爺爺最后的目光”可證。E項(xiàng)“集中表達(dá)了物是人非的歷史滄桑感”的理解不當(dāng)。所謂“物是人非”，指景物依舊，人事更改；或自然永恒，人生無(wú)常。本文有“物是人非”的因素（如“山水依舊，但爺爺已然逝去”），但談不上“集中”表達(dá)。文章主要表達(dá)的是：爺爺對(duì)水的深情和對(duì)理想的篤定伴隨其一生。這不能簡(jiǎn)單地概括為“物是人非”。本題的兩個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，第一個(gè)沒(méi)有任何難度，與原文稍作比對(duì)即可；第二個(gè)對(duì)“以偏概全”的錯(cuò)

28、誤理解提出較為嚴(yán)格的“精讀”要求，對(duì)一些不求甚解的考生來(lái)說(shuō)有一定的難度。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為3.2分。19.文章第一段指出“這些文字與畫(huà)托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沅水邊形成的理想”，說(shuō)說(shuō)這“理想”是什么？（4分）本題考查對(duì)文中詞語(yǔ)的理解和對(duì)文章思路的把握。提問(wèn)點(diǎn)在第一段，相關(guān)點(diǎn)是憑借內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)來(lái)確定的。從題干鎖定的句子來(lái)看，這里的“理想”與“文字與畫(huà)”直接相關(guān)。第十段中既有與“理想”相呼應(yīng)的信息“美夢(mèng)”，也有與“文字與畫(huà)”相呼應(yīng)的信息“自然的美、人性的美、古代文明的美”。而“美夢(mèng)”的具體含義在第十段中揭示得很清晰：“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想?！睂?/p>

29、這些信息整合，便是對(duì)文中“理想”的到位且全面的解釋。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為1.93分。20.結(jié)合“濕”字在文章中的特定含義，說(shuō)說(shuō)為什么沈從文認(rèn)為“值得回憶的哀樂(lè)人事常是濕的”？（6分）本題考查對(duì)作品內(nèi)容的分析與概括。題目做出較為明確的提示：“結(jié)合濕字在文章中的特定含義?！痹谖闹?，“濕”和水有關(guān)，也和淚有關(guān)。和水相關(guān)的含義又有兩層：一是外在，人事皆發(fā)生在水邊；二是內(nèi)在，水有流動(dòng)性，有性情品格。和淚相關(guān)的含義亦有兩層：一是從客觀感受對(duì)象上來(lái)說(shuō)，人事有哀樂(lè)；二是從爺爺?shù)闹饔^性情上來(lái)說(shuō)，他有著“熱情洋溢之中的憂(yōu)慮，幽默后面的隱痛，微笑之間的悲涼，悲涼之外的深重的愛(ài)”。水的外在與內(nèi)在、

30、淚的客觀與主觀，將其歸納概括便形成本題的四個(gè)要點(diǎn)：值得回憶的人事，往往是與河流（水）密切相關(guān)的；鮮活、流動(dòng)、有生命的；令人感動(dòng)、催人淚下的；浸潤(rùn)著深沉情感的。盡管這4個(gè)要點(diǎn)在文中都能找到依據(jù)，但對(duì)考生的分析能力要求較高，考生很難將其分析得如此細(xì)致。因此，本題是一道難度較大的試題，對(duì)一般考生而言，能答出三個(gè)要點(diǎn)并不容易。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為2.3分。21.沈從文從二十歲起就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，有位評(píng)論家卻說(shuō)“沈從文在一條長(zhǎng)達(dá)千里的沅水上生活了一輩子”。結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)這種說(shuō)法的理解。（4分）本題考查對(duì)作者思想觀點(diǎn)的把握。題干的提示意味相當(dāng)明顯“從二十歲起就離開(kāi)了家鄉(xiāng)”“在一條長(zhǎng)達(dá)千

31、里的沅水上生活了一輩子”，顯然，題目是問(wèn)沅水在沈從文二十歲前和二十歲后各扮演了什么角度，各具有怎樣的意義。再參考“結(jié)合本文”的題干限制，我們便可從文中搜尋相關(guān)信息并將這些相關(guān)信息加以整合，便不難得出答案了。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為1.73分?？傮w來(lái)說(shuō)，2007年高考北京卷現(xiàn)代文散文閱讀，命題側(cè)重在理解方面，大部分試題應(yīng)該說(shuō)比較平實(shí)，符合中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律和實(shí)際情況。第六大題分析：22.將下面6個(gè)句子，按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊霗M線處。（只填序號(hào)）（3分）本題可局部破解。根據(jù)中“可以看到”和中“還可以看到”基本確定大致的并列順序。開(kāi)頭說(shuō)“山”，承接中“景山”而來(lái)，位置大致明確。在句

32、首，“城壕”、“墻垣”承接“紫禁城”之名?？忌鷨?wèn)題多出在的位置制定上，是最常見(jiàn)的錯(cuò)誤。關(guān)鍵在于中“頂”承接誰(shuí)而來(lái)？紫禁城可能有頂么？有頂?shù)膽?yīng)是城中的宮殿，因此前后并不搭配，只能用以解說(shuō)中“亭臺(tái)”之頂。經(jīng)調(diào)整，答案即為。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為0.6分。23.下面這則新聞報(bào)道向北京市民披露了兩條重要信息。請(qǐng)概括出這兩條信息。（每條不超過(guò)25字）（4分）本段第一句作為總領(lǐng)句，概括了此報(bào)道的核心話題，即“南水北調(diào)工程的進(jìn)展”，這里的關(guān)鍵詞不在于“南水北調(diào)”，而在于“進(jìn)展”，也就是工程的“階段”，統(tǒng)觀全文，發(fā)現(xiàn)共兩個(gè)階段，一是中線工程2010年竣工，一是北京段今年年底完工，但概括信息題

33、，除了要簡(jiǎn)述核心話題外，還要把握題干中隱含的要求，本題要概括出對(duì)北京市民而言重要的信息，兩個(gè)階段，重要在哪兒？也就轉(zhuǎn)化為概括兩段工程的作用，這在文中均有明確說(shuō)明，中線工程要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)江水入京，北京段則可作為應(yīng)急調(diào)水通道。這幾點(diǎn)答全，也就踩中了答案中的四個(gè)給分點(diǎn)。此題據(jù)抽調(diào)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平均分為0.8分。24.為接待國(guó)外游客，有關(guān)部門(mén)請(qǐng)你寫(xiě)一段話，向觀光者介紹你所熟悉的某地區(qū)（區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道）的某一文化觀光景點(diǎn)的特色。（5分）要求：語(yǔ)言通順、得體；不少于60字。切合“文化觀光”的主旨。不得透露考生姓名和所在學(xué)校。今年北京卷的24小題要求考生寫(xiě)一段介紹所熟悉的某一文化館觀光景點(diǎn)特色的文字。這

34、道題，從命題的角度來(lái)說(shuō)，此題犯了忌諱，很容易讓考生露出區(qū)縣的名字，即使考生不寫(xiě)出區(qū)縣，只要一本試卷中有幾位考生寫(xiě)出了司馬臺(tái)長(zhǎng)城，寫(xiě)出了白龍?zhí)?、黑龍?zhí)?，便可知此考生大半系密云考生；從考查語(yǔ)文能力方面來(lái)說(shuō)，此題一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力進(jìn)行了考查，另一方面是對(duì)考生對(duì)人文、地理的了解程度進(jìn)行了考查，是一道檢測(cè)考生綜合素質(zhì)的題。從考生實(shí)際答題情況來(lái)看，出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾種：（1）審題不明讀解題目是做題的第一步，考生首先需要提取題干所呈現(xiàn)的信息或暗示信息來(lái)明確問(wèn)題的指向性，找準(zhǔn)方向，方能準(zhǔn)確清晰作答。就本道題來(lái)說(shuō)，需要注意幾個(gè)方面：1.應(yīng)當(dāng)明確“文化觀光景點(diǎn)”的含義，選取一處突出其特色，切合“

35、文化觀光”的主旨；2.應(yīng)當(dāng)明確施事者是“有關(guān)部門(mén)”，授事者是國(guó)外游客；3.應(yīng)當(dāng)明確表達(dá)要求是“語(yǔ)言通順、得體”，不少于60字。但是很多考生沒(méi)有跨過(guò)審題這一道坎，胡亂答題，導(dǎo)致?lián)p失嚴(yán)重。如某考生寫(xiě)道：尊敬的游客們，你們好！我將擔(dān)任你們這次行程的導(dǎo)游，今天我們要參觀的是密云縣古北口鎮(zhèn)風(fēng)景秀麗的司馬臺(tái)長(zhǎng)城，還有令公廟和七郎墳，希望您能玩得愉快。（2）底蘊(yùn)不厚應(yīng)該說(shuō)，介紹文化景觀是一個(gè)比較寬泛的命題，就北京考生來(lái)說(shuō)，北京無(wú)處不精彩，處處是文化，他們深深地扎根在人們的心里。但是這一切到了學(xué)生的筆下，卻變成了一個(gè)個(gè)的概念符號(hào)，顯得那么地蒼白和窘迫。學(xué)生們知道長(zhǎng)城是中華民族的象征，卻寫(xiě)不出幾句有分量的文字。

36、這折射出了學(xué)生積累的匱乏和對(duì)自己周?chē)h(huán)境、對(duì)祖國(guó)文化的無(wú)知。如某考生寫(xiě)道：敬愛(ài)的游客們，你們現(xiàn)在要觀光的景點(diǎn)是司馬臺(tái)長(zhǎng)城，它的組成有非常重要的意義。它是我國(guó)紅軍用血和骨肉將它建成的，它代表著永遠(yuǎn)的中國(guó)人民紅軍精神?？忌┞冻鰜?lái)的問(wèn)題，給我們的語(yǔ)文教學(xué)以深刻的警示：良好的語(yǔ)言表達(dá)能力需要深厚的文化積淀、良好的思維品質(zhì)、深刻的認(rèn)識(shí)能力作為支撐。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生建立正確的思維方式、促進(jìn)語(yǔ)言水平的提升、學(xué)會(huì)表達(dá)思想的語(yǔ)言方式、提高認(rèn)識(shí)水平，是我們需要持續(xù)思考的話題。語(yǔ)文教學(xué)探索的道路，依然漫長(zhǎng)又漫長(zhǎng)。第七大題分析：25.閱讀下面文字，按要求作文。（60分）“細(xì)

37、雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句。有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品格；有人說(shuō)，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”、“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為；還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章。要求：自擬題目，自定角度。除詩(shī)歌外，文體不限。全文不少于800字。審題和立意是作文中首要和核心的環(huán)節(jié)。材料是兩句唐詩(shī)，這兩句詩(shī)是寫(xiě)春景的，此題的用意是讓考生由“景”引發(fā)聯(lián)想，談自己的“情”。從材料中的五種不同理解的提示可以看出，考生主要還應(yīng)從社會(huì)的角度，從人的角度出發(fā)來(lái)引發(fā)聯(lián)想。材料中的聯(lián)想涉

38、及到品格、境界、處境、作為、情趣等多方面?？忌梢越柚谔崾荆U發(fā)提示中的某一種認(rèn)識(shí)，也可以拓開(kāi)思路，獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)自己由這兩句詩(shī)所引發(fā)的某種見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)或曾經(jīng)經(jīng)歷的某種體驗(yàn)?？忌蛇x擇的角度除提示之外，還可以有：（1）“細(xì)雨濕衣”和“閑花落地”都是自然存在的客觀現(xiàn)象，“看不見(jiàn)”與“聽(tīng)無(wú)聲”都是人的感覺(jué)。雖“看不見(jiàn)”，但確實(shí)在“濕衣”；雖“聽(tīng)無(wú)聲”，但確實(shí)在“落地”：人是不能否認(rèn)這些客觀現(xiàn)象存在的。故可以立意為：人不能根據(jù)個(gè)人的主觀感受來(lái)判定客觀事物是否存在，存在即是合理的。還可以立意為：我們要注意細(xì)心觀察自然和社會(huì)現(xiàn)象并從中受益。（2）“細(xì)雨濕衣”和“閑花落地”在這里可以理解為，自然和社會(huì)發(fā)展中的許多事物常常是在不經(jīng)意之間（“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”）就形成了的，這些事物或有益，或有害，或僅是一種自然存在。我們要注意這些事物的