北師大版四年級數(shù)學(xué)第一單元課后反思

1、北師大版四年級數(shù)學(xué)第一單元課后反思大數(shù)的認識的教學(xué)反思上完這堂課后， 總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認識， 掌握較好， 由于大數(shù)的認識是在學(xué)生認識 萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上， 對大數(shù)的認識和學(xué)習(xí)。 本課讓學(xué)生認識的數(shù)是一些較大的數(shù)， 學(xué)生在生 活中接觸比較少， 為增強學(xué)生的感性認識， 觀察上海各個區(qū)的人口， 讓學(xué)生在具體的情景中， 感受大數(shù)的意義， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感， 體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系， 提高用數(shù)學(xué)知識和方 法解決實際問題的能力。 根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律， 并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本” 教學(xué)理念再進行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：1、注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識

2、經(jīng)驗。學(xué)生在前面所學(xué)的 100 以內(nèi)數(shù)的認識、 1000 以內(nèi)數(shù)的認識、 10000 以內(nèi)數(shù)的認識， 以及 相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作 用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件， 激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移，認識所 有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系，并在教學(xué)中加 深對十進制關(guān)系的理解。 放手讓學(xué)生自主探索， 使學(xué)生在學(xué)會的同時， 學(xué)習(xí)能力也得到了進 一步提高。2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。數(shù)學(xué)來源與生活， 大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用， 為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù) 的這種聯(lián)系， 我充分利

3、用教材， 讓學(xué)生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)， 并且讓學(xué)生說 說生活中見到過的大數(shù)， 使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。 幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。 對 于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，不把它 當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、 去體會、 去獨立思考、去和同學(xué)合 作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器） ，讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。本課的難點是中間和末尾有 0 的數(shù)的讀法， 在教學(xué)時， 我不直接給出結(jié)論， 而是注意留 給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流

4、獲得。學(xué)生 自己進行歸納， 總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實， 印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得 多。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識， 設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動， 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。 注重對學(xué)生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的 同學(xué)獎?wù)拢?給予他們鼓勵，就是老師對學(xué)生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué) 生充分的肯定。同時也是對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同 學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價。需要改進之處：在備課時， 應(yīng)做到備學(xué)生， 在課前的教學(xué)設(shè)計中， 我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教， 忽視了

5、學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題， 導(dǎo)致課堂氣氛， 學(xué)生放得不夠。 告誡自己在今后 的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、 多探討、 多請教。 真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教 學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點撥者。放 寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。數(shù)一數(shù)課后反思這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、 查閱、 記錄生活中的大數(shù)， 把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課 前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識視野， 豐富學(xué)生知識， 而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知 識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力， 并使學(xué)習(xí)過程時時處處在自探索之中， 在學(xué)生 調(diào)查之后， 課一開始就讓學(xué)

6、生匯報調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)、實踐的情況， 并創(chuàng)設(shè)生活中銀行工作人員數(shù) 錢的情景，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。在教學(xué)中， 我還突破教材的限制， 創(chuàng)設(shè)了運用逆向思維進行思考的題， 出示了一些幾百、 幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字， 學(xué)生用小正方體擺一擺， 學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展， 學(xué)生想得多了， 思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn) “數(shù)學(xué)源于生活，寓于生 活，用于生活”的思想， 把生活數(shù)學(xué)化， 把數(shù)學(xué)生活化， 讓學(xué)生切實感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。本節(jié)課的不足之處在于： （ 1）時間分配不夠合理，前松后緊。前面將

7、的交流互動過程時間長 了一些，在講到數(shù)位順序表時時間顯的有些緊張。（2）部分學(xué)生對數(shù)位順序表中的一些概念，如“數(shù)級”和“數(shù)位”在做題時混淆。在以后的教學(xué)中要注意強化復(fù)習(xí)。人口普查教后反思教學(xué)億以上讀寫的時候，從生活實際出發(fā)，根據(jù)實際情況組織學(xué)生從各種媒體中收集 一些大數(shù)，供學(xué)生在課堂上進行交流。學(xué)生在讀數(shù)時，為了增強直觀性，必須與數(shù)位表相結(jié) 合。在寫數(shù)時， 也讓學(xué)生借助數(shù)位順序表來完成。 在學(xué)習(xí)過程中， 根據(jù)學(xué)生的實際情況向?qū)W 生介紹分級讀數(shù)和分級寫數(shù)的方法。上課時讓學(xué)生收集一些手機號和車牌號告訴學(xué)生讀數(shù)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 把枯燥的讀數(shù)教學(xué)和生活中的數(shù)結(jié)合起來。 由于學(xué)生才從三年級升入

8、到四年級， 一看到這么大的數(shù)， 腦袋就變大了。要炸了， 我們怎么樣讓他們熟練掌握讀數(shù)寫 數(shù)的方法， 而且又喜歡上它，這樣我們就要利用巧妙的語言， 恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?吸引學(xué)生的注意 力，真真切切提高課堂效率。國土面積課后反思 一、用舊的知識來學(xué)習(xí)新知識學(xué)生對與數(shù)的比較大小并不陌生， 上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小， 所以上課 開始，我舉了具體的例子比較 45000 、 4000 和 45600 的大小， 學(xué)生很快就回答出來正確答 案，我又進一步問學(xué)生，那你能總結(jié)一下比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎？令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。 學(xué)生能說出答案， 可是卻沒有總結(jié)歸納知識的 能力， 我想這是平時教

9、學(xué)中對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)不夠。 北師大教材淡化概念， 在課本上 沒有概念、方法性文字出現(xiàn)，所以教學(xué)中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會 參考人教版教材， 使新老教材更好的融合在一起。 課堂上多給學(xué)生一定的時間， 讓學(xué)生總結(jié) 知識點。二、教學(xué)技巧的運用 在這堂課，在講多位數(shù)比較大小時，我告訴他們先分級，位數(shù)多的數(shù)，那個數(shù)就大。位 數(shù)相同時，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個數(shù)就大。學(xué)生都明白這個道理?？墒侨?、四個數(shù)在一起比較時， 學(xué)生就錯。 我以為是學(xué)生馬虎， 我還不停的在課上強調(diào)要注意比較的方 法。下課后我思考怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢， 后來想到了一個辦法， 讓學(xué)生先 把要

10、比較的數(shù)分級， 然后再標上序號。根據(jù)題要求從大到小， 或從小到大， 再用大于號或是 小于號連接起來。學(xué)生掌握這個方法后，真的很少出錯。國土面積教學(xué)反思國土面積 是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第一單元的內(nèi)容， 主要教學(xué)內(nèi)容是多位數(shù)大小 的比較與改寫。下面就本節(jié)課的教學(xué)進行如下反思：1、學(xué)生自學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合由于本節(jié)課知識點不是很難， 而且學(xué)生已經(jīng)有了比較萬以內(nèi)數(shù)大小的經(jīng)驗， 于是我放手 讓學(xué)生進行自學(xué)， 試著做書中出現(xiàn)的題目， 我適時的深入到學(xué)生當(dāng)中去， 對個別有困難的學(xué) 生進行輔導(dǎo)， 最后再和學(xué)生一起進行歸納總結(jié)出比較更大數(shù)的方法。 從整體上來， 效果還是 不錯的。 只是在讓學(xué)生自行總結(jié)時多數(shù)學(xué)生

11、不知如何說起，看來今后我們還得加強這方面的訓(xùn)練。2、從實際出發(fā)，學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)在教學(xué)中， 我利用學(xué)生從生活中收集到的資料， 讓他們通過觀察比較， 在讀寫數(shù)的過程 中讓學(xué)生體會到改寫大數(shù)的必要性，以及讓學(xué)生體會到大數(shù)的改寫在實際生活中的意義。 國土面積教學(xué)反思新課程改革堅持”以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,強調(diào)學(xué)生的參與體驗 ,強調(diào)教育教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗的有機結(jié)合 ,對于數(shù)學(xué)而言 ,這就要求教師 ,改變過去陳舊落后的教學(xué)方法 ,變被動接受過 程為積極參與、自主學(xué)習(xí)、體驗教學(xué)的過程，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課是在學(xué)生認識并會讀、 寫億以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 因此在課前我就有意 識地請同學(xué)們在互聯(lián)網(wǎng)或

12、報紙雜志等媒體上收集有關(guān)大數(shù)的信息， 理解所收集的數(shù)據(jù)的實際 意義。這些都是為了讓學(xué)生在實際生活背景下進行有效學(xué)習(xí)， 也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做充分鋪 墊。課始我進行情境導(dǎo)入出示我國行政區(qū)域地圖， 問我國的國土面積是多少？這樣引起學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖主要是書上的幾個國土面積，對學(xué)生進行國情教育,同時給學(xué)生簡單說一說為什么要開發(fā)大西北。在講多位數(shù)比較大小時， 我讓學(xué)生把這一組數(shù)放在數(shù)位順序表中進行比較這樣學(xué)生很快 就能比較出誰大， 誰小。 并讓學(xué)生以組為單位總結(jié)比較多位數(shù)大小的方法， 培養(yǎng)了學(xué)生合作 探究精神。在結(jié)合實際背景體會改寫單位必要性的教學(xué)環(huán)境中， 我不生硬地直接告訴學(xué)生， 而是通 過我們

13、在收集數(shù)據(jù)的時候發(fā)現(xiàn)，我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的 960 萬平方 公里，仔細觀察這兩個數(shù)是不是相等？讀一讀。那么這兩個數(shù)有什么不同呢？后面的一個比 前面的少了什么又多了什么？引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會， 去思考， 再提議他們?nèi)ケ容^、 分析 數(shù)據(jù)的特點，最后由學(xué)生自己感悟出改寫單位的必要性。改寫成用“億”作單位的數(shù)是，我放手讓學(xué)生自己去自學(xué)，學(xué)生通過自己嘗試做，學(xué)生 通過萬的改寫總結(jié)出去掉 8 個 0。隨即我又出示了幾個大數(shù) .讓學(xué)生試一試 , 看來學(xué)生基本上 都掌握住了 .個別錯誤是由于把 0 數(shù)錯了 .緊接著我又出示了更大的數(shù)讓學(xué)生用 億 為單位進 行改寫 ,學(xué)生大部分都知道是把

14、8 個 0 省略改寫成 億 字 .學(xué)生掌握得比較快 .我讓學(xué)生把書 打開 ,先把書讀了讀 ,然后讓學(xué)生試做書本上試一試 ,并指名板書 ,學(xué)生基本上沒有錯誤 .可是此 時下課時間已到 ,課后練一練沒來得及處理 .課后有 3 道題目 ,我只能留做課后作業(yè)要求學(xué)生寫 書上 .課下我一直在思考 ;這樣一節(jié)課 ,課上又沒耽誤時間 ,為什么課還沒上完 .按說課后練習(xí)也 應(yīng)處理完 ,前邊的內(nèi)容我趕的也比較緊 .在教學(xué)中， 教師應(yīng)千方百計地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中， 用生動的語言、 有趣的事例激 發(fā)學(xué)生的興趣。近似數(shù)的教學(xué)反思在新課的開始我提出一個問題： “你知道我們安徽省共有多少人口嗎？先估計一下吧。 ” 激

15、發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣， 讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗認識近似數(shù)， 再通過班級人數(shù)這樣一個準 確的數(shù)字與近似數(shù)對比， 進一步讓學(xué)生對近似數(shù)的理解， 認識到生活中常用到用近似數(shù)表示 數(shù)的必要性。教學(xué)過程中， 我強調(diào)自主學(xué)習(xí)、 注重合作交流。 讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究中進行， 使他們在自主探究的過程中掌握活動的經(jīng)驗，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。雖然我感覺在教學(xué)中啟發(fā)的不錯， 學(xué)生很積極主動。 自認為完成了教學(xué)任務(wù)， 但在練習(xí) 的反饋中，出現(xiàn)了以下幾種錯誤，我特地整理如下：1.有幾位學(xué)困生不知應(yīng)該取舍哪一位上的數(shù)學(xué)，比如：“ 148264”要求四舍五入到百位，學(xué)生竟把百位上的數(shù)舍去了，寫成“148264-

16、 148000”，雖然在教學(xué)過程中一再強調(diào)：要求四舍五入到哪一位， 就要看這一位的下一位上的數(shù)字是多少， 再決定取舍， 如果是 0， 1， 2， 3，4 就舍去，如果是 5， 6， 7， 8， 9，就進一。其實這幾個數(shù)是學(xué)生根據(jù)“四舍” 、“五入” 這四個字交流、研究、探討出來的，按說印像應(yīng)該很深才是，雖然絕大多數(shù)學(xué)生掌握了。2有一位女同學(xué)把“ 148264”要求四舍五入到百位，寫成“ 148264 1483 百”，還有一 位男同學(xué)四舍五入到十位寫成“ 148264 14826 十”。3有三位同學(xué)寫不好“約等號”，一個寫成英文字母“ w ”形狀，一位寫成波浪狀，一位 把“”翻過來寫。這在教學(xué)中

17、我確實沒重視這個事，我認為太簡單了，大家肯定都會。我 也沒有專門挑出來教約等號的寫法，所以看到這幾位同學(xué)有如此的創(chuàng)意，我有些哭笑不得。4一位張同學(xué)把這樣一題：“要求把 543870 四舍五入到萬位” 改寫成“543870 55 萬”， 他雖然位數(shù)沒弄錯， 但是不應(yīng)該進一的他卻進一了。 我一開始還以為他不知道哪些數(shù)是應(yīng)該 進一的， 但后來我問他 “你這樣做是怎么想的呢？” 。他很快回答說：“我知道萬位后面是 3， 不能進一，但是3 后面有 8、還有 7，它們都比 4 大，所以還是要進一。 ”仔細分析以上這些情況， 我也進行了深深的反思， 我認為一方面可能是我在上課過程中 沒有照顧到全體學(xué)生， 沒有因材施教， 只是跟著成績好的、 接受新知識能力快的同學(xué)的步伐 走，所以忽略了后進生。 另一方面我認為主要是這些學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱， 對新知識適應(yīng)能力較 慢，且上課分神，不專心聽講， 態(tài)度不端正等有關(guān)。導(dǎo)致這些學(xué)生往