部編版初中語文九年級上冊說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編版九年級語文上冊全冊說課稿目錄1沁園春雪說課稿  各位評委老師好！我說課的內(nèi)容是毛澤東的詩詞沁園春·雪。這首詩詞傳頌百年，氣勢磅礴。下面，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計六個方面對本課的設(shè)計進行說明。誠請各位評委給予批評與指正。 一、說教材 沁園春·雪編排在部編版初中語文九年級上冊第一單元，居教材之首。本單元以贊頌大自然為主題，   主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的

2、強烈情感，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言，從中受到思想教育。  根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為： 引導(dǎo)學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力； 引導(dǎo)學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學生形象思維能力； 引導(dǎo)學生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。      前兩點側(cè)重能力目標，后一點

3、側(cè)重德育目標。這符合美國著名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分為六級認知理論。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今-這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點。  二、說學情 根據(jù)教育心理學皮亞杰認知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論以及初中生的認知特點和心理特點，初中生的感受性和觀察力提高起來，學生學習新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗對學習新知識具有正遷移的作用。教師在學習方法上加以指導(dǎo)，則有利于學生對詩詞的理解。 三、說教法  本課主要

4、使用誦讀法，提問法和練習法。    誦讀法：從教學過程來看，初讀全詞-聽讀全詞-導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學生真正讀出詞味。  提問法：根據(jù)認識原理，設(shè)計并嘗試提問教學法，解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，提問所包括的小問題，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，以此加深學生對課文理解。  練習法：設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。 本課采

5、用了沁園春·雪朗讀磁帶，用于聽讀訓(xùn)練；使用我愛你，塞北的雪VCD導(dǎo)入新課，形象生動；VCD片和課文插圖江山如此多嬌的運用，為培養(yǎng)學生形象思維提供了保證。 四、說學法 引導(dǎo)學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法-誦讀法。   整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。  &

6、#160; 此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。課前確立預(yù)習步驟，提供預(yù)習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。 五、說教學過程 （一）導(dǎo)入   在投影僅上播放VCD片我愛你，塞北的雪片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。  在解題之

7、后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材， 聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學生形象思維能力。 導(dǎo)讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上投出的問題。 （二）新授 學生經(jīng)過小組討論后，教師將早先設(shè)計好大問題之下形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。小問題由易到難，由已知到未

8、知，符合學生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深，本課教學重點、教學難點也基本突破了。 （三）鞏固  怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?  播放沁園春·雪VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。  至此，課堂教學達于高潮，似可戛然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須"要

9、有反饋"，而反饋越及時越好。通過"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。   最后一步，作業(yè)布置。要求學生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發(fā)展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結(jié)合起來的一種方法。   （四）小結(jié)  六、說板書設(shè)計        

10、0;    沁園春·雪  毛澤東  景： 江山多嬌 (望)    評： 古代帝王 (惜)  頌： 人民大眾 (主旨)   2 我愛這土地說課稿一、說教材我愛這土地是九年級上冊上冊第一單元現(xiàn)代詩歌中的一首，在這之前學生已經(jīng)學習了唐詩、宋詞、外國詩歌，但中國現(xiàn)代詩，這還是升入初中的第一次接觸。因此我希望通過這首詩的學習培養(yǎng)學生閱讀現(xiàn)代詩歌的興趣，讓學生感受到現(xiàn)代

11、詩的基本特點，初步了解現(xiàn)代詩的閱讀方法，為以后學習打好基礎(chǔ)。我愛這土地是現(xiàn)代詩歌史上廣為傳頌的名篇，寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處燒殺虜掠瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人艾青在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。因此，我覺得這是對學生進行愛國主義教育的最佳教材。對于初一的學生而言，理解這首詩的淺層含義似乎很容易。然而，要讓生活在和平年代習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的學生做到讀詩悟情，把詩句深刻的內(nèi)涵詩人極其復(fù)雜的情感理解透卻并非易事?；谶@首詩在教材

12、中的地位和它自身的這些特點，根據(jù)語文課程標準79年級階段目標中“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能設(shè)身處地理解作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等要求，我確定本節(jié)課的教學目標是：1、訓(xùn)練學生有感情地朗讀這首詩。2、引導(dǎo)學生理解詩句的含義，準確地把握詩歌的主題，初步培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力，并償試簡單的創(chuàng)作。3、體會詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，激發(fā)學生的愛國感情。教學重點是：1、訓(xùn)練學生有感情地朗讀這首詩。2、體會詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，激發(fā)學生的愛國感情。教學難點是：引導(dǎo)學生理解詩句的含義，準確地把握詩歌的主題，初步培養(yǎng)學

13、生欣賞詩歌的能力。二、說教法：根據(jù)新課程理念“不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一要求，在這首詩的學習中，我會讓學生占有課堂的大部分時間生，只在詩歌創(chuàng)作的背景、現(xiàn)代詩的基本特點等方面給予學生必要的指導(dǎo)。三、說學法：本著課堂教學以學生發(fā)展為本的教學原則，采用誦讀的方法，側(cè)重學生反復(fù)閱讀文本，在自由朗讀、個人朗讀、聽范讀、齊讀的過程中啟發(fā)學生用心讀、動情讀，進而品味，聯(lián)想詩的意境，去體會詩中蘊含的感情，使學生對詩歌主題的認識不斷加深，對詩歌的特點有較準確的體會，并償試動筆寫簡單的詩句。四、說程序：我按照導(dǎo)入、朗讀、品味、拓展、小結(jié)這幾個環(huán)節(jié)安排整節(jié)課的教學：1、導(dǎo)入：“一把黃土塑成千萬個你我”

14、，中國自古就有深厚的戀土情結(jié)，土地在國人的心目中是神圣的。今天我們學習的這首詩的題目就是我愛這土地。詩的第一句說：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，這只鳥和你印象中的鳥有什么不同?想像一下：什么情況下鳥的喉嚨會是嘶啞的?(初一歷史還沒學到抗日戰(zhàn)爭，現(xiàn)在的中學生對抗日戰(zhàn)爭了解也很有限，包括前一段時間看的反映抗戰(zhàn)的電影舉起手來也讓學生誤以為抗戰(zhàn)是那樣輕松，設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學生了解作者和創(chuàng)作背景，為讓學生對抗戰(zhàn)有更準確直觀的認識，我從網(wǎng)上找到了中央電視臺“兵林史話”的一個片斷)2、深情朗讀要想準確把握作品的主題，朗讀是至關(guān)重要的。這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由朗讀、個人朗讀、欣賞視頻范讀(我

15、在網(wǎng)上下載了中央電視臺播放的張家聲的朗讀視頻)，通過這些活動，激發(fā)學生讀詩的興趣，引導(dǎo)學生讀出詩中蘊含的感情。3、細致品味在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生結(jié)合文本理解詩的主題。明確這首詩主要表達的詩人什么樣的思想感情?詩歌的基本特點是借助具體的意象表達無形的情，在這首詩中，作者都借助哪些具體的意象來表達對祖國的熱愛?以這個主問題帶動學生對詩中土地、河流、風、黎明等意象乃至整首詩的理解(這樣做是為了避免按部就班一句一句理解使學生感到疲勞乏味或設(shè)計問題過多不能突出重點)。在充分理解詩歌內(nèi)容后，我讓學生帶著對詩歌深刻的理解再次朗讀這首詩，希望這時的朗讀較前面有所提升。4、拓展訓(xùn)練如果讓學生的視角一直停留

16、在抗日戰(zhàn)爭南京大屠殺上，未免顯得太灰暗了，在拓展遷移這一環(huán)節(jié)中，我讓學生看今日中國蓬勃向上百姓安居樂業(yè)的畫面，然后進行一項寫作訓(xùn)練：假如你也是一只鳥,或者是一棵樹、一片落葉了解了祖國曾經(jīng)的苦難，見證了祖國今日的繁榮,你會唱些什么呢?請你也試著用詩的語言來抒發(fā)自己對祖國的熱愛!5、小結(jié)隨著時間的流逝，抗日戰(zhàn)爭似乎離我們越來越遠，戰(zhàn)爭的傷痕在逐漸平復(fù)，戰(zhàn)爭的陰影在逐漸淡化，2001年，大陸一位著名女星穿著“日本軍旗服裝”在紐約拍攝的時裝照，在網(wǎng)上引起了數(shù)以萬計網(wǎng)友的震驚及譴責，無獨有偶，2003年，一位臺灣女藝人在電視臺作節(jié)目時回答抗日戰(zhàn)爭打了11年，被告知正確答案后竟不屑地說，“才8年而已啊!”

17、此后又說出“南京大屠殺才死了30萬人”這樣的話，這種無視民族感情的言語立即引起公憤。作為公眾人物尚且如此，我不知道在普通人中會有多少人無視我們民族的這道傷痕，但我想說，作為炎黃子孫，我們應(yīng)該也必須牢記國恥，就像記住四大發(fā)明燦爛文化一樣記住它，也只有這樣，才能讓我們的祖國強大得足以使每一個人自豪!評析：這一篇說課稿從一開始的說教材入手，針對我愛這土地這篇課文的教材體系位置、教學內(nèi)容的難易程度以及學生的知識經(jīng)驗的積累情況分別進行了簡要的分析，能充分地體現(xiàn)說課人發(fā)揮教師、學生、文本及文本編者四方的對話。在說教材的環(huán)節(jié)將學情的分析、教學目標的設(shè)定及教學重難點的確立都進行了相應(yīng)的說明，但是應(yīng)該在整體體系

18、上有更加清晰的體現(xiàn)會更好。在說教法和學法的部分能夠充分考慮到授課對象的需求及授課教師的個人知識經(jīng)驗和能力范圍。授課程序沒有遵循刻板的“初讀-再讀-拓展-小結(jié)”的模式，而是根據(jù)個人的特色進行相對應(yīng)的有創(chuàng)意的進行授課，但是在說課過程應(yīng)該更加明確地提出這個環(huán)節(jié)這個部分，是“用了什么-做了什么-為了什么”三大要素。3 鄉(xiāng)愁說課稿一、說教材 鄉(xiāng)愁是九年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標準”的要求編排的。 余光中的鄉(xiāng)愁選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面

19、早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。 學情分析：新課程標準中要求學生能“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。 初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學設(shè)計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀朗讀品味遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。 學習這首詩，我確立了以下教學目標： 知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。 能力目標：培養(yǎng)學生體

20、會與欣賞詩歌中美的能力。 情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。 余光中自稱鄉(xiāng)愁具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點，本詩的教學重點為學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。而教學難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。 為了更好地實現(xiàn)教學目標，抓住重點，突破難點，結(jié)合教材自身特點和學生實際情況，我決定花兩課時完成這篇課文的教學。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時是拓展與實踐，讓學生

21、了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風格與類型的詩文，還有學生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時的設(shè)計。二、說教法 鄉(xiāng)愁是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。 欣賞法：通過欣賞歌曲鄉(xiāng)愁四韻和配樂詩鄉(xiāng)愁，感受詩歌的音樂美。 誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美。 發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。 聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美。 三、說學法 古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就

22、是“美”。我將結(jié)合教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。 力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。 教具準備：自制課件（多媒體教學） 四、說教學程序 （一）導(dǎo)入 1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲鄉(xiāng)愁四韻，營造氛圍。 設(shè)計意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時政，另一方面使學生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認識。歌曲鄉(xiāng)愁四韻是根據(jù)余光中鄉(xiāng)愁四韻所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對鄉(xiāng)愁的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)

23、學生欣賞美、感受情。 2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。 （二） 詩歌賞析 這是本課的重點部分，教學環(huán)節(jié)與學法相對應(yīng)即：美美地聽美美地讀美美地品美美地說 第一個環(huán)節(jié)：美美地聽引人入勝 聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦鄉(xiāng)愁，讓學生仔細地聆聽。這時我將帶領(lǐng)學生進入詩中美妙的境界。 第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。 第二個環(huán)節(jié)：美美地讀聲情并茂（本節(jié)的教授重點） 讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花

24、。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學生聽，講解其中的韻味。再請一學生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。（一生試讀，師生評價、明確） 一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。 二讀：把感情加進去。 三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，爭取讀得更美 。 第三個環(huán)節(jié)：美美地品評頭論足品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。（讓學生自由發(fā)揮） 第四個環(huán)節(jié)：美美地說揮灑詩情品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學生進入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著仿句練習，以“鄉(xiāng)愁是”的句式說一兩

25、句或一段有詩意的話。 例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月 鄉(xiāng)愁是 （天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪） 設(shè)計理念：能力訓(xùn)練。教學如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。 （三）深情朗讀，課堂小結(jié) 設(shè)計理念：鍛煉學生自主，探究，合作的精神。 為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。 （四）布置作業(yè)： 1、 背誦鄉(xiāng)愁下節(jié)課課前背誦比賽。 設(shè)計意圖：寓教于樂，讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時掌握如何完整地背誦詩歌。 在語音、感情、流暢度上下功夫。2、

26、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準備下節(jié)課共同探討。3、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準備下節(jié)課共同賞析。 五、說板書設(shè)計 好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。板書設(shè)計：鄉(xiāng)愁托物寄情 小時候郵票母子分離 個人故鄉(xiāng)之思長大后船票夫妻分離 主題后來墳?zāi)鼓缸铀绖e 升華現(xiàn)在海峽兩岸分離 普遍家國之思六、說課結(jié)語鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的鄉(xiāng)愁，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩

27、節(jié)課能夠講盡?？紤]到這些我決定設(shè)計一些開放性題目推薦給學生選做。1、習作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。收集有關(guān)臺灣地理概貌、風土人情、文化教育、政治經(jīng)濟等方面的資料。3、三味書屋。課后閱讀余光中作品選。4、你是人間的四月天目標知識與能力1理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。2感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。過程與方法了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。情感態(tài)度與價值觀理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。重難點教學重點1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。2.人物生平事跡的講解和掌握。  &#

28、160;          教學難點理解詩歌運用的意象和寫作手法。課時安排1課時教學過程一課時一、新課導(dǎo)入1.我國有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰嗎？她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！2.播放一段視頻人間四月天，引出林徽因。二、自主預(yù)習1、作者簡介林徽因（19041955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設(shè)計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來

29、在這方面獲得了巨大的學術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎(chǔ)。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作你是人間四月天蓮燈九十九度中等。其中，你是人間四月天最為大眾熟知，廣為傳誦。2、背景資料這首詩發(fā)表于1934年4月的學文1卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在倏忽人間四月天中說：“父親曾告訴我，你是人間的四月天是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一

30、方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。3.檢查預(yù)習  （1）訂正字音輕靈（líng）    娉婷（png）    鮮妍（yán）    冠冕（gun  min）    呢喃（nán）（2）詞語釋義娉婷：形容女子的姿態(tài)美。鮮妍：鮮艷。冠冕：文中是王冠的意思。呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。三、合作探究（一）整體感知請概括詩歌每一節(jié)的內(nèi)容。 答案示例：第一節(jié)：愛如四

31、月天里的光艷輕靈。第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴。第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。第五節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。（二）研讀分析1.突破重難（1）發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕

32、靈，帶著愛、溫暖和希望。這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從戒的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作）（2）本詩出現(xiàn)了十一個“你”字，有什么作用？答案示例：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩我看，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。2.品味賞析請賞析句中的加點詞：笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。答案示例：“點亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動態(tài)的、

33、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。3.寫法探究這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？答案示例：意境清新，畫面優(yōu)美。詩歌如一幅生動的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風舞圖”“風煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進一步地自然流露，實現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風貌。結(jié)構(gòu)勻稱

34、，富有建筑美感。詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字數(shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運用，實現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合?！霸诹洪g呢喃”選取了房梁這一意象，實現(xiàn)語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美。四、練習設(shè)計   請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計5、穆旦我看1有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2

35、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。一、導(dǎo)入新課同學們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學習穆旦的我看，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！二、教學新課目標導(dǎo)學一：初讀課文，感知內(nèi)容1作者介紹及寫作背景。(1)作者介紹：穆旦(19181977)，原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。(2)寫作背景：這首詩作于1938年，當時作

36、者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。(3)九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有詩創(chuàng)造中國新詩。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了九葉集，因此被稱為九葉詩人。2指導(dǎo)學生朗讀詩歌。詩歌朗讀的要求：(1)讀準字音，注意詞語之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意詞語的重讀；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起

37、了/一片/綠潮；請同學們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。3小組討論：理解詩歌內(nèi)容。思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。目標導(dǎo)學二：再讀課文，理解詩意1品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？明確：春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。2畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達)明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景?！耙苍S遠水蕩起了

38、一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。3品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。4品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”

39、表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。5品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來那些偉大的文學家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。6品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。7請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心

40、中充滿著對祖國的憂慮。目標導(dǎo)學三：把握中心，體會特色1這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)洌?、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。其二：富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有

41、音樂美。其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。三、板書設(shè)計我看穆 旦所看：春天之景所感：大自然充滿生機和活力撫慰人的心靈可取之處 抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。不足之處 穆旦的詩理解起來有些困難，對學生啟發(fā)得不夠，學生理解可能不夠到位。6 敬業(yè)與樂業(yè)尊敬的各位老師:大家好!我說課的課題是敬業(yè)與樂業(yè),我

42、將從教材分析、教學策略、教學程序、板書設(shè)計以及教學評價五大方面作具體的闡述首先,我來說一下教材。敬業(yè)與樂業(yè)是人教版初中語文九年級上冊第二單元的教讀課文,居單元之首。這是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞,文本緊扣中心“敬業(yè)樂業(yè)”展開論述。開始援引古籍提出中心論點,闡明“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨;接著論述有業(yè)之必要,再轉(zhuǎn)入論述主體,分別從敬業(yè)和樂業(yè)兩方面逐一論述;最后用“責任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意,收束全文。中學語文新課程標準中明確初中階段閱讀簡單的議論文達到的能力要求是:區(qū)分觀點與材料,發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考作出判斷。九年級學生雖然對議論這種表達方式并不陌生,但對知識點的了解還不夠

43、系統(tǒng)。根據(jù)新課標的要求及目前學生學習的情況。我把本課的教學目標設(shè)定為:知識目標:理解,積累“敬業(yè)樂群,安居樂業(yè),斷章取義,不二法門,言不及義,褻瀆”等詞語;初步學會舉例子和講道理的論證方法。能力目標:理清作者思路,體會作者是怎樣層層深入的論述自己的觀點;仔細體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。情感目標:引導(dǎo)學生品味和領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”精神。為了充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,達到預(yù)期的教學目的,我把教學重點定為:仔細體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合;指導(dǎo)學生聯(lián)系實際用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。教學難點定為:對敬業(yè)與樂業(yè)精神的真切領(lǐng)悟和質(zhì)疑問難。新課標指出,閱讀教學過程是學生精心讀說,獲得個性體驗和獨特感受的過程,是

44、教師引導(dǎo)學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建、學會閱讀、促進表達的過程。老子也說過:“授人以魚,不如授之以漁?！苯虒W不是一種被動接受的過程,而是學生主動學習,獲取知識的過程。為此,我采用了以下教學策略:在教法上,我主要采用朗讀法和啟發(fā)法。朗讀法是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼,口,耳,腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展學生的思維和語言能力,加深對課文的理解。啟發(fā)法是逐步引導(dǎo),逐步深入的方法。能鍛煉學生的思維,培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力,激發(fā)其學習的主動性,積極性。在學法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法和讀書批注法,圈點勾畫法,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不

45、讀書的良好閱讀習慣。為了使教學方法和手段行之有效地運用與教學實踐,達到預(yù)期的教學目標,收到良好的教學效果,就必須對教學程序進行周密的設(shè)計。下面我來說一下我的教學程序,本節(jié)課我將按照以下四個環(huán)節(jié)進行:第一環(huán)節(jié),激情導(dǎo)入,初步感知。常說:“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生學習的興趣,我將用多媒體給我的學生出示這樣一幅圖片:烈日當照,一位工人在工地認真的工作,流著汗水卻面帶微笑。配上音樂,看與思相結(jié)合,我是這樣導(dǎo)入新課的:“同學們,請用自己的語言描述下這幅圖片”從而,進入學生自由談,進入了課文,再順勢而導(dǎo),“今天就讓我們來學習梁啟超同志的敬業(yè)與樂業(yè)”這樣就順利的進入了新課的學習。新課標要求,在

46、教學過程中,學生是主體,教師是主導(dǎo),要培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。因而,在上課前,我會給學生布置預(yù)習任務(wù),要求學生準備兩本筆記本,一本是記錄本,一本是問題本。將預(yù)習中讀懂的問題記錄在記錄本里,如對作者的了解,對文章寫作背景的了解,對議論文三要素的了解等等。不懂的問題則記錄在問題本里,問題一,問題二。其實這也就是我在學法里所說的讀書批注法。朗讀是學習和理解文學作品的重要方法。這里,我將引導(dǎo)學生按照要求聽讀,并運用輪讀、默讀、個讀、齊讀等方式引導(dǎo)學生真正學會讀書,讀出文章的意味。同時,這也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的重要途徑。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?！痹谡b讀的過程中,我將帶領(lǐng)學生讀

47、準字詞,讀通文意,理解“敬業(yè)樂群,安居樂業(yè),斷章取義,不二法門,言不及義,褻瀆”等詞語的意思。在此,形成對全文整體性的把握。學生在身心主動的狀態(tài)下對課文內(nèi)容有了初步的認識,但學習這篇文章,我們還應(yīng)該抓住重點。于是就進入了我的教學程序的第二個環(huán)節(jié):直奔重點,集中理解。為了體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點,在此,我將分兩步走:第一步,請同學們梳理一下文章的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學生找出“總分總”結(jié)構(gòu),開頭部分總起全篇,然后分別論述敬業(yè)與樂業(yè),兩個分論點平行并列,最后總結(jié)全篇。教師幫助學生梳理文章的結(jié)構(gòu),能解決學生對文章的疑惑點,加強學生對議論文結(jié)構(gòu)的認識。第二步,教師設(shè)置問題,請同學們帶著問題再次朗讀全文,我設(shè)置的問題是

48、:1.演講開始時,作者就直接提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨,說它是“人類生活的不二法門”接下來文章圍繞這一主旨討論了哪幾個問題?2.你是如何理解作者在文章最后一段所說的:“敬業(yè)即是責任心,了業(yè)績是興趣”?談?wù)勛约旱睦斫?.本文的寫作特色和語言特色有哪些?鼓勵學生對這兩個問題自由發(fā)表觀點,小組交流討論。在這個過程中,學生無法回答的問題,先讓學生自己來解決,因為有的問題這個學生不會,可能別的同學恰恰理解的比較到位。如果,同學們都無法理解,則由老師啟發(fā),點撥。第3頁 /(共3頁)在這一環(huán)節(jié)的教學過程中,我始終堅持學生的主體性地位,鼓勵學生自主的選擇教學內(nèi)容,尊重學生的個性化解讀,培養(yǎng)自主分析問題

49、,解決問題的能力。這也正體現(xiàn)了新課標提倡的,閱讀是學生個性化的行為,應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。完成了本環(huán)節(jié)之后,就進入了下一個教學的環(huán)節(jié):解決難點,品析內(nèi)化。在這一環(huán)節(jié),我將帶領(lǐng)學生質(zhì)疑問難。學生可以自由提出問題,把自己的疑惑點提交小組,討論思考。鼓勵其他學生按照自己的理解回答,教師適當引導(dǎo)。這種小組式的討論有利于培養(yǎng)學生的合作意識,珍視了學生的獨特感受、體驗和理解。我對學習難點的預(yù)設(shè)是:1.作者所說的“業(yè)”是狹義的職業(yè)嗎?2.文中說:“勞作便是功德,不勞作便是罪惡”,你贊同這種說法嗎?3.品味“

50、凡職業(yè)沒有不是神圣的,凡職業(yè)沒有不是可敬的”的表達效果。接下來是我教學的第四個環(huán)節(jié):拓展閱讀,提升感悟。教學應(yīng)該注重讀寫的結(jié)合,全面提高學生的語文素養(yǎng)。我在這里會設(shè)計一個小練筆作業(yè),請同學們寫一個小短文,談?wù)勛约盒闹械木礃I(yè)和樂業(yè)應(yīng)該是怎樣的。要求學生把字寫端正,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。以上是本課的教學程序,現(xiàn)在我來說一說板書設(shè)計,板書是全文的綱要,起著提綱挈領(lǐng)的作用,應(yīng)重點、難點突出,層次清晰,便于學生接受。因而,我的板書以業(yè)為中心,把敬、樂、事情和學習、責任心和趣味四大方面連接起來,充分表現(xiàn)了敬業(yè),樂業(yè)的重要性。最后,我對本課的教學設(shè)計作簡要的評價:本節(jié)課,我做到以朗讀為主線,以情為核心,以

51、培養(yǎng)能力為目標,把時間留給學生,使學生在本堂課中獲得“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。但是,教無定法,在面對實際課堂時,我會根據(jù)學生的生成狀態(tài),順學而教,努力做到因材施教。以上就是我說課的全部內(nèi)容,不足之處敬請各位老師批評指正!謝謝各位老師的傾聽!7. 就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信說課稿一、教材分析1：教學內(nèi)容：就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信是人教版九年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內(nèi)容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫

52、難，表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動學生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題，學習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責非正義戰(zhàn)爭的罪惡，學習這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。本課在學生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。3：教學目標：根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點，學生的興趣，

53、愛好及個性特征，我制定了如下教學目標 ：知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。情感態(tài)度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。4：教學重點、難點：學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。鑒于以上分析我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。二、教學設(shè)想與學生情況分析：（教材處理）如何突

54、破重點、難點，有效完成本課的教學任務(wù)呢？我決定從學情出發(fā)，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點、難點。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥于“整體局部整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及

55、整個世界。三、教學方法：根據(jù)教材及學生的特點，聯(lián)系學習目標和學習重點，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。四、學法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。五、教學程序設(shè)計：（一）導(dǎo)入新課：我準備這樣導(dǎo)入：上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進

56、入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？興趣是最好的老師。講故事是學生最感興趣

57、的，設(shè)計這一導(dǎo)入 可以激發(fā)學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課的學習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。這一環(huán)節(jié)的教學，我準備設(shè)計以下問題：1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點？2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語言有什么特點？在學生回答的基礎(chǔ)上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力。那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責態(tài)度。用了反語這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的

58、認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進入第三環(huán)節(jié)的學習。（三）中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的

59、法國的一個公民，在強盜統(tǒng)治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導(dǎo)學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設(shè)計以下問題：1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內(nèi)容。）2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？學生四人 一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結(jié)。人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環(huán)節(jié)中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。（四）拓展延伸：當年雨果以一個藝術(shù)家對人類文化的珍視，對英法聯(lián)