2019~2020學(xué)年人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《12.橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思備課素材

1、六年級(jí)上冊(cè)橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。3理解題目“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1. 抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。2學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解題目 “橋” 的深刻含義，了解小小說(shuō) “巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課“咆、哮”等 9 個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程

2、：一、初讀了解梗概描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋） ， 【課件 1、2：出示課題】它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。1 出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等?！菊n件3】生字：咆哮嗓 黨 淌 啞 揪 呻 廢詞語(yǔ)：勢(shì)不可當(dāng)獰笑 擁戴 放肆跌跌撞撞呻吟 攙扶 祭奠1. 課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（深夜， 當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老黨支部書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百

3、多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）（二）談話導(dǎo)入1 結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？2老漢是個(gè)怎樣的人？三、初步理解課文1默讀課文。2思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段?！菊n件4】突遇山洪14;疏導(dǎo)撤離513;橋塌殉職1423;祭奠英靈2427。四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。2 隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問(wèn)：你會(huì)感到害怕？）點(diǎn)撥語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：（ 1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

4、（ 2）第二句：把描寫(xiě)洪水兇猛的句子讀出來(lái)。3洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？五、拓展延伸想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀?！菊n件5（出示東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。3理解題目“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文1 .聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：【課件7】一、咆

5、哮黨員 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄2 .用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。二、感受危情，引生入境1 .自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？2 .交流：（ 1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：【課件8】黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫(xiě)得好？為什么？狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫(xiě)得好？為什么？（ 2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。（板書(shū)：山洪咆哮而來(lái) 勢(shì)不可當(dāng)）（ 3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。（ 4） 還有哪些句子寫(xiě)

6、出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。 （隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）3 .過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。 ）這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?， 急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去（板書(shū)：人們你擁我擠 跌跌撞撞）4 .出示【課件9】討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神1.危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)

7、沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（ 1）先村民到木橋前，便于指揮。（ 2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。（ 3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（ 4）舍己為人，壯烈犧牲。2 .教師指導(dǎo)：（ 1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過(guò)橋的？學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序。引導(dǎo)學(xué)生排一下過(guò)橋的順序：【出示課件10】村民黨員老漢。3 .你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人

8、的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員?。ò鍟?shū)：老漢忠于職責(zé) 舍己為人）四、重回題目，解決難點(diǎn)1. 出示：【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來(lái)了？2. 學(xué)生匯報(bào)。3. 師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛(ài)著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾）（板書(shū)：橋）五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果1.學(xué)生讀課文第722自然段，找到關(guān)于老漢的描寫(xiě)，看看哪處描寫(xiě)最能打動(dòng)你。2生相互交流。3引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描寫(xiě)。（ 1）抓住老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)。

9、【出示課件12】老漢沙啞地喊話： “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！ ”同學(xué)們觀察這幾句語(yǔ)言描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？（句式簡(jiǎn)潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。 ）引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。學(xué)生有感情地朗讀這句語(yǔ)言描寫(xiě)。（ 2）老漢面臨的“危”是什么？（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）（ 到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生談體會(huì)。抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。 ）指導(dǎo)朗讀。師：在兇猛無(wú)情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話生接讀。師：在人們

10、你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道生接讀。小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫(xiě)和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。（ 3）文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)嗎？找出來(lái)讀一讀。（ 4）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫(xiě)，除了語(yǔ)言，還有哪些方面？（對(duì)老漢的刻畫(huà)，文中還有動(dòng)作的描寫(xiě)。抓住動(dòng)作揪、神態(tài)兇得像只豹子等有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。）（ 5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。師小結(jié)： 我們讀書(shū)，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來(lái)理解。老漢把自己的兒子揪了出來(lái)結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺(jué)關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來(lái)。使得這一結(jié)尾讓人感覺(jué)意料之外

11、又是情理之中。六、課后練筆，延續(xù)感情1 .學(xué)生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。2 .師：同學(xué)們，聽(tīng)，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)了，獲救的村民們都來(lái)了，站在殘橋前大家思緒萬(wàn)千、輕輕低語(yǔ)。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語(yǔ)些什么？（學(xué)生寫(xiě)一段話）3 .同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽(tīng)到了村民們對(duì)村支書(shū)的懷念。在這場(chǎng)突如其來(lái)的洪水中，是老支書(shū)這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他的生 命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書(shū)這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。板書(shū)

12、內(nèi)容橋山洪咆哮而來(lái)勢(shì)不可當(dāng)人們你擁我擠跌跌撞撞老漢忠于職守舍己為人教學(xué)反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留 給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。 這座橋梁是我們黨以老黨員書(shū)記為代 表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi) 涵。我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容， 并談一談自己讀文后的感受，然 后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在 旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫(huà)出課

13、文中令自己感動(dòng)的句 段，談一談原因，然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)， 從而升華對(duì)老漢的 理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌 亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解， 并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在 學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣 賞和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作 者這樣寫(xiě)的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度 引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。不過(guò)教學(xué)這篇課文也存在著一些不

14、足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。 結(jié)尾處如果給學(xué)生樹(shù)立一些優(yōu)秀黨員形象， 讓學(xué)生更清楚地明白像老支書(shū)這樣的 黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，老支書(shū)只是許許多多優(yōu)秀黨 員中的一個(gè)例子而已。備課素材【教材分析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)

15、，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（ 1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫(xiě)小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒(méi)了；最后寫(xiě)洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（ 2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候，雨突然大了。 “像潑，像倒。

16、 ”短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫(xiě)出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)做了鋪墊。再如，課文最后寫(xiě)“她來(lái)祭奠兩個(gè)人。 ” “她丈夫和她兒子。 ”這里每句話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。（ 3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如， “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋?！薄八褚蛔?。 ”“老漢兇得像只豹子。 ” 這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。再如， “近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 ” “死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！?這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故